導(dǎo)語(yǔ)：探討構(gòu)建初中地理高效課堂一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)如今，我國(guó)的教育正進(jìn)行著科學(xué)化的改革，核心素養(yǎng)這個(gè)名詞已經(jīng)讓越來(lái)越多的教育者所認(rèn)可。另外，初中階段對(duì)于我們的學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，這也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，這樣才能更加有利于學(xué)生養(yǎng)成自己的核心價(jià)值觀。因此，初中地理老師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候需要科學(xué)合理的貫徹對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的主體地位。對(duì)于初中地理課程的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及學(xué)生的科學(xué)探索能力，而且還與我們學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的相關(guān)性。本文主要是從我國(guó)目前的初中地理教學(xué)所存在的問(wèn)題出發(fā)，從而對(duì)如何利用核心素養(yǎng)教學(xué)模式科學(xué)合理的構(gòu)建高效的初中地理課堂，并進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；探討；初中地理

初中階段對(duì)于學(xué)生的人生成長(zhǎng)而言有著非常重要的意義，在核心素養(yǎng)的教育方式下進(jìn)行地理的教學(xué)，就需要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和人生目標(biāo)為正確的方向，并且在教學(xué)中不能夠急功近利，要讓學(xué)生從所謂的考試思維方式中脫離出來(lái)，從而保衛(wèi)學(xué)生的成長(zhǎng)道路的良好發(fā)展。地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調(diào)觀，將核心素養(yǎng)與我國(guó)新時(shí)代的初中地理教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，從而豐富初中地理教學(xué)[1]。

一、現(xiàn)階段，我國(guó)初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于初中地理的教學(xué)中還存在大量問(wèn)題，尤其是在初中地理教學(xué)方式上，大多數(shù)是教師來(lái)主導(dǎo)課堂的教學(xué)，采用一般的灌輸性的教學(xué)，學(xué)生對(duì)此并不能激起什么學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來(lái)學(xué)生在進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)時(shí)并不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。其次，在地理的教學(xué)評(píng)價(jià)上也有很大的問(wèn)題，教師都是受到應(yīng)試教育的心理影響，都非常自然的將考試的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好差的唯一指標(biāo)，這具有嚴(yán)重的誤導(dǎo)性，這會(huì)忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師往往都只是重講解，重課本，重教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的實(shí)踐和思考的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，學(xué)生只是學(xué)習(xí)地理的知識(shí)，而沒(méi)有真正學(xué)到對(duì)生活有用的，對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，這就讓學(xué)生們?nèi)笔Я藢?shí)踐和探究的機(jī)會(huì)。此外，在對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)上，一部分的教師還嚴(yán)重的缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)踐的探索積極性不強(qiáng)，這就嚴(yán)重的限制了我們對(duì)核心素養(yǎng)價(jià)值觀的探索和指導(dǎo)價(jià)值[3]。

二、在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中地理高效課堂的重要策略

（一）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。地理與文化之間本身就有著非常密切的聯(lián)系，而且核心素養(yǎng)的教學(xué)又將文化認(rèn)為是人的根與魂，所以說(shuō)地理只有建立在學(xué)生自身的文化和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能夠在真正的意義上培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，使得學(xué)生能夠更好的追求更高層次的精神境界。地理老師需要嚴(yán)格的加強(qiáng)自身的文化道德修養(yǎng)，拓展自身的文化知識(shí)，這樣才能夠在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下更好的教育學(xué)生。例如當(dāng)我們的地理課上到對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和世界各國(guó)語(yǔ)言和宗教的相關(guān)課程時(shí)，地理老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示世界上許多國(guó)家的地理板塊，讓學(xué)生對(duì)區(qū)域化有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，其次還可以在對(duì)其地理位置的講解時(shí)，告訴學(xué)生為什么地理位置的不同會(huì)有如此大的文化和宗教的差異。最后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和溝通，這樣可以幫助他們更好的掌握地理知識(shí)，并且還能夠讓課堂變得非常的有氣氛，長(zhǎng)久以此，學(xué)生會(huì)慢慢的喜歡上地理課，從而最大限度的彰顯出地理的核心素養(yǎng)。（二）科學(xué)合理的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是指能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身的核心價(jià)值，從而挖掘身上的潛力，進(jìn)而明確自身的人生方向。初中生始終是處于一個(gè)正在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，對(duì)自身的自主發(fā)展有著不一樣的訴求，然而教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的個(gè)性化的心理發(fā)展，并且讓學(xué)生能夠在地理的教學(xué)中多發(fā)表自己的看法，從而讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自身的活力，進(jìn)而為學(xué)生打下良好的地理素養(yǎng)基礎(chǔ)。一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，為每一個(gè)小組制定合理的教學(xué)方案，這樣就可以讓學(xué)生們更好的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終還能夠做到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的根本屬性是社會(huì)性，且極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我和社會(huì)之間的相互聯(lián)系，其最主要的目的就是為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代化的公民意識(shí)，讓學(xué)生能夠有自己的理想信念，成為一個(gè)有素養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年人。地理是一門(mén)應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，這就需要我們教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要方向，進(jìn)而積極的激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，為更好的提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。例如，我們?cè)谶M(jìn)行地理課程教學(xué)中的“中國(guó)的自然資源”問(wèn)題上，首先要積極的增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，另外，教師還需要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活，談一談對(duì)自然資源的保護(hù)，從而讓學(xué)生能夠樹(shù)立節(jié)約的意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。與此同時(shí)，我們的初中地理教學(xué)還需要進(jìn)行科學(xué)合理的地理調(diào)研活動(dòng)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生們能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，帶著問(wèn)題去探索，并且在課余的時(shí)間能夠走進(jìn)大自然和博物館里去發(fā)現(xiàn)和探索。從而，在地理的知識(shí)的指引下，幫助我們更好的了解我們的生活，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更好的幫助學(xué)生提升地理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前在我國(guó)的初中地理的高效課堂上，已經(jīng)離不開(kāi)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式指導(dǎo)了，并且隨著我國(guó)的地理學(xué)科教學(xué)的變化發(fā)展，地理這門(mén)學(xué)科對(duì)我國(guó)的初中學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了重大的影響，也得到了我們?cè)絹?lái)越多的教育工作者的認(rèn)同。在新時(shí)代的地理教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步的加強(qiáng)認(rèn)識(shí)程度，讓地理真正的成為促進(jìn)我國(guó)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，這就需要我們的教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，從而有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘雪蘭.核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019(24):48.

[2]曾華英.核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019(16):43.

[3]徐艷寧.核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建思考[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2019(04):85.

作者:鐘華 單位:吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)