導(dǎo)語(yǔ)：初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和落實(shí)，打造適合中學(xué)生的高效課堂就成了每一位在一線(xiàn)工作的生物教師都應(yīng)該重視的議題。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們以學(xué)生為主要的研究對(duì)象，努力構(gòu)建三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生；翻轉(zhuǎn)課堂；探索

作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，初中生物教學(xué)的難度較大，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不少。在初中生物教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高這門(mén)課程的教學(xué)效率。具體實(shí)踐中，筆者總結(jié)了三個(gè)必要的環(huán)節(jié)，不僅降低了生物教學(xué)的難度，而且能夠幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

一、課前自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)———“未成曲調(diào)先有情”

有效提升學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)的興趣，是實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。具體體現(xiàn)在課前的自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，就是要追求“未成曲調(diào)先有情”的投入效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n前自主學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提升學(xué)生的自我教育素質(zhì)。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下借助一些網(wǎng)絡(luò)教程，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶著興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在“練習(xí)使用顯微鏡”這一課的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在課堂上能夠正確地使用顯微鏡，我事先搜集了許多學(xué)生非常感興趣的動(dòng)植物標(biāo)本，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察標(biāo)本，并記住顯微鏡的構(gòu)成。有了這些認(rèn)識(shí)，我又通過(guò)視頻文件讓學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的概念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉顯微鏡的使用方法。這樣，就為課堂教學(xué)蓄足了情，儲(chǔ)滿(mǎn)了勁。所以，用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性，有效提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)——“直掛云帆濟(jì)滄海”

實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)是初中翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征，為此，在初中生物課堂教學(xué)中，我們要“直掛云帆濟(jì)滄?！保龑?dǎo)學(xué)生選擇一些有效的實(shí)驗(yàn)材料或?qū)嶒?yàn)途徑，學(xué)習(xí)一些開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)中，教師首先要對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。問(wèn)題確定后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組或者個(gè)人為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)觀(guān)看其他同學(xué)的展示，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生深入探究問(wèn)題的方法、技巧。例如：在“練習(xí)使用顯微鏡”一課中，教師就要先測(cè)評(píng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。問(wèn)題確定后，再開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，借助預(yù)習(xí)中學(xué)生掌握的顯微鏡的使用方法，讓學(xué)生去觀(guān)察載玻片上放置的圖像。在觀(guān)察的過(guò)程中，為了提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，可以引入角色扮演的活動(dòng)方式，教師可以扮演學(xué)生，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程；組長(zhǎng)可以扮演教師，監(jiān)督、指導(dǎo)另外一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不規(guī)范之處進(jìn)行糾正。觀(guān)察完畢后，還要對(duì)比顯微鏡呈現(xiàn)出來(lái)的物像和載玻片上放置的原圖像，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。在展示、交流過(guò)程中，還可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步觀(guān)察一種生物細(xì)胞，通過(guò)目鏡以及物鏡的更換，結(jié)合圖像變化的過(guò)程，驗(yàn)證顯微鏡的放大效果，在更深入的探究中得出“顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡倍數(shù)和物鏡倍數(shù)相乘所得的積”這樣的一個(gè)結(jié)論。

三、課后的總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)———“回眸一笑百媚生”

在課后的總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，教師要追求“回眸一笑百媚生”的教學(xué)效果。課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)效果。獲得反饋信息后，教師還要將學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果作為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)，努力做到因材施教、因需而教。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)設(shè)計(jì)的效果都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)得到體現(xiàn)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組的探究情況進(jìn)行差異性、肯定性與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。尤其要給學(xué)生留出再探究的空間，通過(guò)再探究來(lái)解決成果展示環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題。這樣，學(xué)生的主體地位就得到了充分的凸顯。這就是所說(shuō)的藝術(shù)化評(píng)價(jià)，大有“回眸一笑百媚生”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德慶.利用學(xué)案提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（4）.

[2]郭元祥.導(dǎo)學(xué)案究竟導(dǎo)了什么[J].湖北教育，2013（3）.

[3]萬(wàn)國(guó)兵.淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（12）.

作者:崔鑫壽 單位:甘肅金昌市永昌縣第五中學(xué)