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第一篇:初中生物課堂知識難點分析

摘要：從現(xiàn)在的社會發(fā)展我們不難看出，國家對于人才的需求已不再是簡單的高學歷型人才，更多的是技術型、創(chuàng)新型人才。社會的變化也會影響到教育的政策，從新課改誕生以來，我國的教育方針政策都發(fā)生了明顯的改變，初中生物作為一門應用性極強的學科，它的科學性和實踐性很強，相應的，生物中有很多知識難點和重點對于學生來說很難記憶。為了提高生物教學的整體成績和學生的應用能力，教師們會用自己多年的經(jīng)驗來編寫一些生活口訣讓學生記憶，這樣一來不但方便了學生也方便了教師。

關鍵詞：初中生物；口令口訣；有效教學措施

一、引言

初中的課程多為基礎課程，所以科目較多，學習的知識也很多。而生物作為初中科目中的一科，它的知識數(shù)量也很多，許多學生在學習的過程中會因為知識點多和知識點過于細碎而產(chǎn)生厭煩的心理，在課堂上也不能投入更多的興趣和精神學習。為了提高學生學習生物的興趣，教育工作者進行了大量的研究，探討出提高教學質(zhì)量和加強學生學習生物的策略和方法。

二、課前教師做好準備，提高教學質(zhì)量

（一）教師提高自身知識水平，深入研究生物課程。由于初中的生物多為基礎知識，所以它的科學性較強。在教學生時教師的自身知識水平要高，在教學過程中，教師不但要會講課，還要會將知識進行轉(zhuǎn)換和遷移，畢竟學生學習的生物知識都是從教師的課堂上收獲的。在教學前，教師要做好準備工作，對于自己不清楚或是不明白的地方一定要事前查找資料，只有把問題弄清楚弄明白才能給學生講課。例如：在講《生命的起源》這一章時，教師應將“神創(chuàng)論”和“自然發(fā)生論”的區(qū)別整理清楚，然后把這兩個論點的起源、影響和誕生的背景整理清楚，這樣在講課時就有了清晰的思路和方向，即便學生提出問題也能夠很好地解答，并在整堂課中都吸引著學生的注意力。（二）深入研究教改目標，創(chuàng)造屬于自己的教學特色。在傳統(tǒng)的生物教學中，教師們的教學方法和教學模式都是一樣的，這種套路式的教學對教學效果并沒有起很大的作用，相反，學生在學習的過程中會因為死板刻薄而降低學習的興趣。新課程改革的要求就是進行創(chuàng)新，教師要創(chuàng)新出屬于自己的教學特色，用自身的人格魅力來吸引學生，這樣就不會出現(xiàn)上課學生死氣沉沉的現(xiàn)象。例如：在學習《生命的起源》這一章時，教師可以在課堂上用生活實例講課，或者利用多媒體播放一些相關的視頻讓學生觀看，通過更加直觀的方式學習生物，學生能夠更好地理解和記憶相關的知識。當學生能夠更加深刻地理解這些知識后就會將這些文字轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦?，他們會懂得生命的神奇和珍貴。（三）編寫應用口訣，便于學生快速記憶。在生物的學習中，繁雜瑣碎的知識點非常多，學生學習起來也很困難。為了方便學生記憶，教師可以將知識點進行提煉，將那些繁瑣的知識變得簡潔，那么學生就能夠快速、方便地記憶。教師也可以利用諧音來化解那些晦澀難懂的知識，學生通過諧音還能夠體會到學習生物的興趣，有興趣了就能夠更加的熱愛學習。當然，除了教師要幫助學生外，學生自己也要學會學習，課下自己也可以把學過的知識編寫成小口訣，這樣在做題時就能夠節(jié)省很多時間，或者牢記老師教的口訣，這些在以后的生物學習中都很重要，畢竟初中的生物都是基礎知識，而老師的口訣就像化學的元素周期表、數(shù)學的乘法表、英語的字母表一樣重要，會貫穿整個生物的學習過程。

三、改善教學方法，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學特色

（一）進一步對初中生物教材進行研究。初中生物都是基礎性的知識，所以它存在整個生物教學中。但是現(xiàn)在的初中生物教師在講課時都是使用傳統(tǒng)的教學方法，將書本上的知識原封不動地講說一遍，表面看上去是在講課，其實就是在對著同學們讀書。這樣的教學方式教師付出了很多時間和精力，學生也聽講得很認真，然而教學效果卻并不理想。而且生物有很多重要的知識點都是很瑣碎的，學生在學習的過程中總是會忘記。這時教師可以通過研究生物教材，結(jié)合自己多年的經(jīng)驗把那些細碎的知識點總結(jié)起來，變成口訣或口令讓學生去記憶，那么在學習的過程中學生就會將那些細小的知識點牢牢記住。（二）對初中生物的教學途徑進行拓展。現(xiàn)在的科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術也得到了廣泛的應用。在教學領域，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)能夠為教師的教學增添色彩。在課堂上，教師將知識點通過多媒體的方式播放給學生，學生通過眼睛能夠更加直觀地看到知識，這比教師單純的用嘴講課更有說服力了，而且，多媒體的色彩能夠刺激學生的感官視覺，學生看過相關的視頻或圖片后的印象會比教師單純用嘴說的印象更深刻。（三）對初中課堂教學體系進行改善。雖說講課是老師的事情，但在整個課堂中，學生才是課堂的主體。所以，課堂教學的質(zhì)量是要由教師和學生一起完成的。在評定教學質(zhì)量時，學校要進行全面的調(diào)查，或者對學生進行問卷調(diào)查，畢竟上課的是學生。通過全面整體的調(diào)查，學?？蓪Υ嬖诘膯栴}和學生反饋的意見進行相應的調(diào)整。一切為了學生，只要是能夠提升學生整體素質(zhì)和學習成績的，教師都可以為之改變。（四）在教學過程中加強學生思想道德教育。學生的思想道德素質(zhì)是學生最重要的東西，新課程改革后也明確要求加強學生思想道德的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的社會也不是有知識就能生存，一個人的思想道德才是他生存的關鍵，畢竟我國是個禮儀之邦，思想道德修養(yǎng)是我們國家的標志。假如一個國家連最基本的東西都缺失了，那么這個國家離消亡也不遠了。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，社會所需要的人才也將會增多。在學校學習知識時一定要學會靈活，不能夠?qū)W習死知識，就像生物口訣一樣，將繁瑣變得簡潔。初中生物的教學一定要不斷創(chuàng)新，教師要不斷地更新教學模式。社會以后需要的也是創(chuàng)新型人才，學校要跟隨社會的需求，培養(yǎng)出實踐型人才和創(chuàng)新型人才，只有這樣，學生在日后的社會中才能更好地發(fā)展。

作者:邱榮梁 單位:福建省尤溪縣八字橋中學

參考文獻：

［1］鄭凌燕．淺談初中生物教學中的有效課堂［J］．才智，2016，（10）：3．

［2］蔣炳芳．初中生物課堂教學中課堂小結(jié)的一些做法和體會［J］．焦作師范高等?？茖W校學報，2015，（2）：74－76．

［3］李國慶．課堂小結(jié)在生物教學中的創(chuàng)新和實踐［J］．學周刊，2014，（18）：114．

［4］王慶梅．在初中生物課堂中進行有效提問的策略［J］．讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2015，（06）：10－11．

第二篇:微課在初中生物課堂教學的應用

摘要：隨著網(wǎng)絡與信息技術的發(fā)展，微課作為一種新型的課程資源在教學中得到越來越廣泛的應用。將微課應用于初中生物課堂中，既能提高學生的學習興趣，又能在突破重難點知識時化繁為簡、化抽象為形象直觀，不僅易于縮短學習過程，而且能提高學習效率，從而使生物課堂煥發(fā)出生機與活力。

關鍵詞：初中生物；微課；課堂；應用

微課作為一種信息技術手段，能將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的動態(tài)學習情境［1］。同時，它以其短小精悍、內(nèi)容突出的優(yōu)勢在初中生物課堂中得到了廣泛應用，為學生提供了更多的課外學習渠道。筆者認為，要想更好地利用微課輔助課堂教學，找準微課與課堂教學的切入點是關鍵所在。以下是筆者在這方面的做法，不足之處，請指正。

1微課在初中生物課堂教學中的優(yōu)勢

1.1有助于突破重難點。微課反映的問題具有聚焦性強、主題突出的優(yōu)勢。例如，一段視頻的容量雖然很小，但能把知識點直觀地展示出來，非常便于教師對一個知識點進行深入而具體的講解。而學生通過微課視頻可以進行有針對性的學習，易于突破重難點，能使學習更有成效，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，因而是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。1.2有助于提高學習興趣。微課形式新穎，以視頻為載體，能給枯燥的課堂注入一縷春風。微課視頻的教學相對來說比較直接，也比較具體，不容易讓學生覺得乏味，能夠讓學生集中注意力，學習節(jié)奏更加自由，因而有助于提高學習興趣。1.3有助于滿足學生個性化需求。微課是以網(wǎng)絡資源為依托，故其資源和內(nèi)容都十分豐富［2］。微課視頻教學模式相比傳統(tǒng)教學模式而言，不僅更加具體而且更有針對性，學生可據(jù)此自主安排學習，滿足個性化、深度化學習的需求，從而實現(xiàn)了學習的靈活性和針對性。

2微課在生物教學中的應用策略

2.1情境設計策略。微課集知識性、趣味性、靈活性與新穎性為一體，將其融入生物課堂教學之中，能為學生探究新知識創(chuàng)設真實的教學情境，能把抽象的知識具體化、簡單化、直觀化［3］。在初中生物課堂教學的開始階段，教師可以先用微課為學生展示有趣的提問形式，也可以將精彩的教學片斷展示出來，自然能極大地吸引學生對新知識的探究興趣。例如，在進行“植物的光合作用”一節(jié)教學中，教師可以把“探究陽光在植物生長中的作用”實驗制成微課并在課堂上加以播放，則圖文并茂、動靜結(jié)合的情境，再配以教師的講解，就能引導學生積極主動地參與到學習之中。2.2新授課策略。在課堂教學的主體階段，依據(jù)教學內(nèi)容適時運用微課教學，能幫助學生保持繼續(xù)探究新知識的興趣，有利于及時化解難點知識。例如，當講授“人體對食物的消化和吸收”一節(jié)時，可以利用3～5min播放微課視頻，先由學生自主觀看領會，再以小組形式就視頻中的學習內(nèi)容展開討論，輔以教師的恰當點撥，則學生學得自由、開放、輕松，且能取得比教師現(xiàn)場講解更好的效果，省時省力，從而有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.3鞏固反饋策略。一般而言，課后鞏固練習往往是讓學生做輔導資料上的習題，結(jié)果是學生對作業(yè)采取消極應對的態(tài)度。而借助微課的獨特優(yōu)勢，就可以改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)方式，即教師可以通過微課設計鞏固練習模式，能極大地提高學生的積極性和學習效果，從而促使學生有效理解課本知識，突破學習難點，起到查漏補缺的作用。2.4拓展策略。微課為學生提供的信息量，可以讓學生多角度理解知識點，擴展知識視野［4］。例如，在講授“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一課時，筆者通過微課視頻播放北極凍原、熱帶雨林、海洋等國內(nèi)外自然風光，一方面讓學生開闊眼界、陶冶情操、感受自然之美，另一方面也有助于學生運用所學知識結(jié)合視頻說出不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。從教學效果看，微課成為這一課最靚麗的風景，學生在興趣盎然的氛圍中，熱烈討論交流，直到下課鈴響仍意猶未盡。對此，筆者順勢引導，很自然地使學生的學習由課堂延伸到課外。

3微課應用的注意事項

3.1選材要精準。依據(jù)課程內(nèi)容，先確定學習目標，再結(jié)合教學內(nèi)容確定教學活動中的重點、難點、疑點等內(nèi)容；所選題材必須根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，以便激發(fā)起學生的探求欲望，進而積極主動地構(gòu)建新知識。（整個視頻要控制在5～10min以內(nèi)）3.2突出實用性。為了充分發(fā)揮微課的功用，應根據(jù)學校條件、教師自身條件、學生的學習支撐條件與特點等因素，聯(lián)系教學實際，采取科學開發(fā)與應用的舉措，并充分考慮學習資源的豐富性和課程內(nèi)容的實用性；聚焦生物學科中學生不易掌握的重點和難點問題，突出“解惑”功能，以培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力。3.3注重連貫性。微課短小精悍的特點決定了它必然同時擁有孤立、零碎、信息割裂等缺點。為避免缺點，當遇到信息眾多的教學內(nèi)容時，可以先把復雜問題分解成若干小問題，再把小問題作為微課制作的內(nèi)容，最后合并這些反映小問題的微課，那么，孤立的微課就實現(xiàn)了關聯(lián)化和體系化，學生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識創(chuàng)建順序進行課程學習，最終實現(xiàn)知識的連通、融合和創(chuàng)新。

總之，只有找準微課與初中生物課堂教學的切入點，在合適的時機用合適的方式，才能使微課有機地融入教學過程；只有恰當?shù)乩梦⒄n并配以其他的媒體資源和教具，才能使微課發(fā)揮大作用。

作者:李鴿 單位:石嘴山市第十七中學

參考文獻

［1］焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013(4):13～14.

［2］李巧芳，楊文美.我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].中國教育技術裝備，2013(30)：12～14.

［3］張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育，2012(11)：19～21.

［4］鐘顯添.“微課”小環(huán)境下教師的教學探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013(16):46～47.

第三篇:初中生物“差異教學”探索

一、認識“差異教學”的本質(zhì)

美國學者湯姆林森提出：“差異教學的核心思想是，將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發(fā)來設計差異化的教學內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展?！彼詫τ凇安町惤虒W”的探索首先就需要認識“差異教學”的本質(zhì)，才能更加深入的實施“差異教學”。

二、制定完整的學生學習情況，對癥下藥

“差異教學”的內(nèi)在含義就是需要針對不同學生的情況來進行合適的教學，所以想要能夠順利的實施“差異教學”首先需要了解每一個學生的實際學習情況和學習短板，弄清楚他們在哪些知識方面沒有足夠的掌握或者對于如何去學習生物的方法而迷茫，為他們尋求一個適合可行的方案，來幫助他們更好地解決生物問題。另外，“差異教學”可以幫助學生更好的認清自身的實際情況，看到自己的知識點不足的地方，幫助他們能夠快速的改變現(xiàn)狀，讓他們的學習效率得到提高。學生的學習情況對于“差異教學”的實施起著關鍵作用，只有了解了班級中學生的個體情況才能針對他們出現(xiàn)的問題來對癥下藥，使得每一個學生都得到提高。生物是一門科學性、操作性很強的學科，所以對學生的自身的基礎有著不同的要求，對一些專業(yè)性的知識需要一定的生物基礎才能更好的理解，所以不同學生的自身情況對這一方面的要求有所不同，基礎較差的學生需要更多的去了解基礎知識，鞏固基礎知識網(wǎng)絡，而對于基礎較好的同學來說，他們可以接受更高要求的專業(yè)知識，而減少因老師為了遷就基礎較差的學生浪費的時間，使他們的學習更加高效。由此可見，制定一個完整的學生學習情況可以幫助了解學生的問題所在，以此制定不同的教學方案，可以讓學生的提升空間更大。

三、實行優(yōu)良的教育改革，擴大教育經(jīng)費投入

就目前中國的教育實際情況來看，實行“差異教學”還是比較困難。中國人口基數(shù)大，學生多，師資分布不均勻，很多學校沒有能力去實行“差異教學”，而往往是為了完成課程任務而給學生實行統(tǒng)一式的教學模式。“因材施教”的說法也只是紙上談兵，這是一個悲哀卻又無奈的現(xiàn)象，學生只能抓住老師上課時講解的內(nèi)容，“師傅領進門，修行看個人”，往往就是這樣的，“差異教學”也許只能在一些發(fā)達城市的一流學校得到好的發(fā)展。另一方面，我們的教育屬于應試教育，往往都是要考什么我們就學什么，造成了老師和學生之間的合作變得單一和枯燥，老師傳授必考的知識點，學生去記憶學習，通常就是這樣機械的教育模式，對學生沒有很大的發(fā)展空間。針對這樣的局面更多的是需要國家有更多的教育經(jīng)費投入來支持，并且實行優(yōu)良的教育改革，以此來幫助“差異教學”有更好的實施條件。國家的支持能幫助教育發(fā)展更加順利，有了更多的經(jīng)費投入，學校的規(guī)模和實力也會有更好的提高，學習的密度擴大，教學的空間也會有更好的拓展。另外，好的教育改革可以促進教學模式的改革，讓“差異教學”有更大的發(fā)展空間。

“差異教學”應用在初中生物的課程中，有助于學生更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對學生的問題有一個合適的教學方案，提高他們的學習效率，幫助學生更高效的提升?！安町惤虒W”的實施還需要漫長的探索，所以我們需要為之不斷努力。

作者:楊皎 單位:淮安市文通中學

參考文獻：

[1]石云濤.初中生物教學中的差異教學[J].少兒科學周刊(教育版),2014(1).

[2]賈彥琪.論差異教學與實質(zhì)性教育公平[J].科教文匯,2014(24).

第四篇:生本教育理念在初中生物的應用

初中生物實驗教學常被看作是一種輔助性教學，在生物實驗教學出現(xiàn)了重實驗結(jié)果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在實驗課上，教師往往不惜花費大量時間和精力去維持紀律，要求學生嚴格按照教師的指令做實驗，使得學生服從意識有余、創(chuàng)新思維不足，科學探究能力得不到提高。將生本教育理念應用在初中生物實驗教學中，引導學生主動參與、樂于探究，提升學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、建設學習小組和培養(yǎng)小組長

生本教育是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。實驗教學要以學生的發(fā)展為本，首先是學習小組的建設和小組長的組織能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生以往知識的積累、學習能力的差異，對問題理解的不同，教師可以在深入分析每個學生綜合素質(zhì)的基礎上，將其按情感、特長、態(tài)度、知識基礎、能力、性格、興趣、習慣等的不同，以最優(yōu)化組合分成若干個學習小組。通過培養(yǎng)小組長使其具有很強的組織和協(xié)調(diào)能力，組織組內(nèi)探究和討論、敢于提出問題。組長善于收集組員在交流中對同一道實驗問題所作出的不同設想和結(jié)論。組長配合老師做好登記、統(tǒng)計工作。學習小組的建設和小組長的培養(yǎng)保障了初中生物實驗教學的高效進行。

二、充分提供資源，給學生創(chuàng)造條件

在課堂教學實踐中，事實上存在著實驗探究課的容量小、進度慢、耗時間等問題，學校將生物實驗室對學生全天開放，學生可以根據(jù)自己的實際，安排適合的時間來實驗室進行生物探究實驗。開放學校種植實驗室，可以親眼觀察馬鈴薯的營養(yǎng)生殖；在學校的實驗田里，可以觀察玉米的蒸騰作用。這些資源利用的結(jié)果是極大的提高了學生的實驗興趣和熱情，實驗的積極性主動性得到全面提升。開拓了學生的視野，引發(fā)了思考。

三、從小處著手，吸引學生參與

（一）“小實驗”—實踐出真知。前置性作業(yè)，又稱前置性小研究或前置性學習，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。針對初中生愛玩的特點，放手讓學生做前置性小實驗。前置性小實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，學生可以先在家里完成，學生的自主性、學習與實踐的熱情會被充分的激發(fā)。例如，一位學生寫道：明天我們將要學習有關食物中蛋白質(zhì)和淀粉的知識，我提前預習了一下，按照書上的實驗步驟做了一個小實驗：首先我將適量的面粉，加清水和成面團。之后，用極細且凈的紗布包住面團，放入清水盆中用手輕輕反復揉捏。就會發(fā)現(xiàn)有白色物質(zhì)不斷從紗布中滲出，清水慢慢變成了奶白色。繼續(xù)揉搓，直到再無白色物質(zhì)滲出為止。打開紗布，里面只剩一小塊黃白色如凍豆腐般的東西。那就是面粉中的蛋白質(zhì)。將盆子放置一會，在盆底積了厚厚一層糊。經(jīng)過滴加碘液，發(fā)現(xiàn)它變藍了，原來這就是面粉中的淀粉。后來聽媽媽說，淀粉蒸熟后會變成釀皮，蛋白質(zhì)蒸熟后會變成面筋，出于好奇心，我便試了試，我將淀粉糊上面的清水倒去一部分，找一個平底盤，盤底先刷一層油防止粘連，將剩余部分搖勻，然后緩緩倒入盤中。將洗好的蛋白質(zhì)放入小碗中，之后將平底盤和小碗上蒸籠蒸三四分鐘。揭開蓋子，發(fā)現(xiàn)淀粉糊已成了一大張亮晶晶的“面餅”。變成了蘭州小吃———釀皮。蛋白質(zhì)則變成了松軟多孔的面筋。從這次實驗中，我不僅知道了面粉中含有蛋白質(zhì)和淀粉，還有“實踐出真知”的道理。其實生活中處處有奧秘，只要我們勤動腦，多動手，真理就在我們身旁！當學生在課堂上展示自己做的釀皮和面筋時，學生們都發(fā)出贊嘆聲。

（二）“小制作”—蘊藏大智慧。生物實驗課程是一門與生活息息相關的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的生物原理。引導學生巧妙地運用身邊的一些常用物品如橡皮泥、毛線、鐵絲、電線、棉簽、筷子、水果、干果、紙、粘土、泡沫等進行實驗，制作模型如花的結(jié)構(gòu)、眼球結(jié)構(gòu)、泌尿系統(tǒng)的組成、胸廓模型、病毒模型、細胞模型、DNA模型等。通過模型的制作，自發(fā)的解決了生物教學的重點和難點，加深了對生物相關知識的理解，也大大激發(fā)了同學們的學習興趣，提高了動手操作的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，形成了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

（三）“小改進”—增強自信心。生物課本中的有些實驗，為了科學、嚴密和規(guī)范，實驗試劑往往會給實驗操作帶來較大的安全隱患。在實驗生本教學實踐中，學生對一些實驗進行了小改進，解決了操作中的不便，收到了良好的效果。生本教育理念在初中生物實驗教學中應用后，讓學生參與體驗，在實踐中培養(yǎng)興趣并運用所學的生物知識去分析研究周圍的事物，給學生以最大化的思考和動手實驗空間，使學生置身于奇妙的生物世界當中，大幅度提高教學效率，全面提升學生素質(zhì)和能力；讓教師享受到教育的樂趣，感受到了學生生命力量的神奇。

作者:王琦 單位:甘肅省蘭州市第八十二中學

第五篇:初中生物幽默課堂教學分析

一、引言

課堂教育的功能，除了通過在有限時間內(nèi)的師生互動，讓學生掌握新知，學會學習，還有一個很重要的功能，就是通過教師的教學語言、舉止和儀態(tài)，讓學生潛移默化地接收到各種有利于提高和完善個人修養(yǎng)的正能量，收獲快樂，培養(yǎng)積極向上的陽光心態(tài)。而生物科學是一門充滿趣味、神秘和未知領域的學科，面對一群對科學探索缺乏經(jīng)驗和了解，對生物學的各種深奧難懂的名詞術語缺乏認知的青少年，如何讓有限的四十分鐘課堂最大限度地實現(xiàn)教學目標，甚至超越教學目標，我認為秘訣就是兩個字———“幽默”。下面筆者就“為什么要學會幽默地上初中生物課”和“如何實踐初中生物幽默課堂”說說我的淺見。

二、為什么要學會幽默地上初中生物課

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。讓學生饒有興趣地學習，甚至讓學生期待你的課的到來，你的課堂一定是充滿魅力的。經(jīng)過多年的教學摸索，我發(fā)現(xiàn)教師樂觀的性格和善于運用幽默的功底，是開啟魅力課堂的金鑰匙。1．幽默是教師個人魅力的體現(xiàn)。如果老師上課總是板著臉，語言生硬無趣，那么在初中生眼里他就是一個沒有情趣的老師。不管他教學多么嚴謹，專業(yè)知識多么豐富，學生卻認為“無趣的老師上的就是無趣的課”。而幽默的老師卻會讓學生哈哈大笑，充分體驗學習的快樂，緊繃的思維神經(jīng)隨時有放松休息的機會。這樣的學習不容易疲勞，這樣的老師充滿魅力，深受學生的追捧和歡迎。2．幽默使教與學的互動擦出激情的火花。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！爆F(xiàn)代社會是一個信息時代，學生學習新知的途徑已不再局限于課本和課堂，教師不能倚老賣老，靠著很多年前學到的所謂專業(yè)知識照本宣科，因為外面精彩的世界，充滿了各種刺激和誘惑，平靜的泛不起一絲漣漪的課堂就變得沒有吸引力。教師應該是課堂上充滿激情的教育服務者，主要是服務于學生的高效求知，還有服務于培養(yǎng)學生的積極進取和樂天善良的人格，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、勇于探索的科學精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。在不影響生物科學術語的準確表述的前提下，教師的教學語言和教態(tài)的幽默化，就是一種激情的外露，往往會讓學生迅速受到感染，大腦受到快樂和興奮的刺激，腦細胞變得更加活躍，甚至讓原本因各種原因無心學習的學生也一同受到了歡樂氣氛的感染，學生的思維被積極調(diào)動起來，更樂于參與到師生互動中，更好地完成教學任務，實現(xiàn)預設的教學目標。3．幽默使課堂教學效率明顯提高。正是由于幽默的語言與教態(tài)能使學生感到身心愉悅，更加主動地參與到教與學的互動中，學生的主體地位更得以體現(xiàn)，學生更樂于分享和思考，受到老師的感染，也更樂于表現(xiàn)，為一節(jié)高效課堂奠定了主旋律。對于自我控制能力弱，自我求知目標不是十分明確的初中生來說，這樣的課堂很好地解決了這個問題。當學生感覺學習過程無比快樂和充實，課堂教學就有如神助，因為有一位無形的老師叫做“興趣”，會引領著他們主動而高效地學習，實現(xiàn)高效課堂。

三、如何實踐初中生物幽默課堂

那么如何使一堂初中生物課變得幽默生動又高效呢？以下是我的一些經(jīng)驗總結(jié)，希望可以給廣大教師借鑒參考。1．教學語言幽默化。教學語言的幽默化是幽默課堂的核心。比如八年級上冊動物學，講扁行動物渦蟲的超強再生能力，我說：“頭沒了，沒關系，重新長，切去頭后往切口中央再縱切一刀，哈哈，能長兩個頭；尾沒了，沒關系，再長，切去尾后往切口中央再縱切一刀，能長出兩尾。頭和尾同時被切，只剩下身子呢？沒關系，很快都能再長出來！”學生聽了吃驚之余不禁驚嘆：“好神奇的寶寶！”我想他們這輩子不會忘記渦蟲了。講蚯蚓的剛毛的作用，我說：“蚯蚓不喜歡在光滑的玻璃上溜冰，因為它根本無法正常運動，它的運動除了靠身體的縱肌和環(huán)肌配合，還要靠剛毛的輔助，就像我們?nèi)祟惔┑男粯?，鞋底最好是防滑的，這樣才能在運動時與地面形成一種什么力？”學生在聚精會神地聽，所以很快想到了答案：“摩擦力！”講到蚯蚓的價值，我故意飽含深情地說：“中國的很多城市，目前都出現(xiàn)了垃圾圍城的狀況，我們的蚯蚓兄弟，在垃圾堆里默默耕耘，吃進去的是土，是人類制造的各種有害有毒垃圾，吐出來的，還是土，不過已經(jīng)是分解了大量有害物質(zhì)后的，變得更肥沃的土了。它們是環(huán)境的清道夫，也是改良土壤的功臣，是環(huán)保衛(wèi)士，它們的故事，多么感人，多么偉大！我們?nèi)祟悜撓蛩鼈冎戮础边@種“舞臺告白”很有戲劇效果，學生都被那種氣氛感染，對這種動物與人類的關系印象深刻了。講到線形動物，我說：“從今天起，我們要學習的動物，開始有屁股眼———肛門了?！币齺硗瑢W們一陣歡笑。講到兩棲動物，我說：“既然你們都知道了蝌蚪是青蛙的幼體，它用鰓呼吸，生活在水里，吃的是水中的浮游動植物，而青蛙是用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，吃的是陸地上的蟲子，所以，我們說這樣的幼體和成體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性都有很大差異的發(fā)育現(xiàn)象，稱為‘變態(tài)———發(fā)育’。”因為我故意拉長“變態(tài)”兩個字，同學們又哈哈大笑起來，課堂氣氛又活躍起來了，同時很好地認識了“變態(tài)發(fā)育”這一概念。講鳥類的消化系統(tǒng)適應飛行生活的特點，同學們根據(jù)鳥類的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖和老師的講解，知道了鳥類消化能力強和食量很大的特點后，我指出：“鳥類大腸不發(fā)達，直腸很短，不能儲存糞便，所以隨吃隨拉，還有尿液的量很少，超濃縮，為了省事，尿液和糞便同一出口排出，就是吃的多，拉的快?！蓖瑢W們聽得津津有味，于是我便趁熱打鐵問道：“這種特點有利于什么？”學生在歡樂的氣氛中很樂于開動腦筋，于是他們自己得出了結(jié)論“有利于減輕飛行時的負擔”。2．教學儀態(tài)的適度幽默夸張。講到海馬、海龍也是魚，但是泳姿很特別，我舉起右手，模擬海馬在水中運動的樣子，把學生逗樂了，于是我問：“它們運動能力不強，這和它們的體型有關嗎？”學生反應很快，說：“有關，因為它們沒有普通魚的流線型的體型?！敝v到“魚離開水無法正常呼吸”，我拿起自己的教科書，讓同學們想象鰓片就像書頁，當把書投入水中，書頁就會很自然地張開，而當把書從水中取出來放在桌子上，你們想象一下，書頁的狀態(tài)怎樣？“會黏在一起！”學生回答，于是我說：“對了！所以，魚離開水后鰓片會黏在一起，無法接觸空氣，那么就無法進行氣體交換，魚就會窒息而死?！敝v到鳥類的分類，我說：“根據(jù)胸骨是否具有龍骨突（邊說邊拿起教科書打開成V字形，讓突起那面朝學生），以及鳥類是否能飛，分為‘平胸類（鴕鳥———不能飛）、突胸類（企鵝———不能飛，其余鳥類———大多數(shù)能飛）’?！敝v到鳥類胸肌發(fā)達，一端附著在胸骨上，一端與鳥翼的肱骨相連，跨過關節(jié)，我邊說邊舉起自己的雙臂，并模仿鳥拍打翅膀時翼的動態(tài)，學生立即明白了為何鳥類胸肌要特別發(fā)達了，這是與它的飛行生活分不開的。講鳥類體內(nèi)的氣囊對減輕身體比重的作用，我舉了一個不會游泳的人腰上掛著游泳圈跳水的例子，我邊說邊做動作，吸引學生緊跟我的思路，于是他們很快明白了，游泳圈里有空氣，相當于鳥類的氣囊，它們都可以實現(xiàn)降低身體比重的目的，對于鳥類，可以在空中飛行時增加浮力。3．選取具有幽默效果的教具或視頻資源等輔助教學。講人的眼球和耳的構(gòu)造，我借來了學校的放大模型，另外還借來了超大的內(nèi)耳構(gòu)造模型，眼球的模型可以由外到內(nèi)逐步拆解，耳的耳郭和內(nèi)耳都非常形象逼真，學生都非常好奇、興奮，學起來興趣濃厚。講到爬行動物時，我提出一個小小的激勵措施，若他們能很認真很投入地完成教學任務，我就獎勵他們看一個短視頻《變色龍變色記》，這個僅一分多鐘的視頻，是我備課時無意間找到的，是一只當寵物養(yǎng)的變色龍，在桌子上，主人拿著各色鏡框的太陽鏡讓變色龍抓住的實驗，背景音樂也配得很Q，我發(fā)現(xiàn)學生看的時候眼睛都放著光，這個環(huán)節(jié)在每一個班的表現(xiàn)都一樣，百分百的學生都在聚精會神地看，那只可愛的變色龍不斷受到不同顏色太陽鏡的刺激，不斷變換體色的場景，讓學生們看呆了，笑傻了，估計一輩子不會忘記，這就是傳說中的“課堂開心一刻”了！

作者:吳慧萍 單位:廣東省江門市新會華僑中學

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基著，朱永新編．蘇霍姆林斯基教育箴言．教育科學出版社．

［2］（德國）第斯多惠著，袁一安譯．德國教師培養(yǎng)指南．人民教育出版社，2001（1）：123－124．

第六篇:初中生物實驗教學論文

摘要：生物由于其特有的學科學習特點在當前越來越受人重視，作為一門與人類生活有著密切關聯(lián)的實驗性基礎學科，初中生物對于學生的熱愛自然科學情感及提升學生的綜合生物科學學習素養(yǎng)有著深遠影響意義。伴隨著新課程改革如火如荼的進展實施，初中生物的實驗課堂教學開展引起多方重視。在實際教學的過程中，實驗教學的要點在于激發(fā)學生興趣，同時將抽象的知識具體化，讓學生更好的感受知識，從而更好的提升改善初中生物的課堂教學效率。本文以自己的教學為例淺談初中生物實驗教學。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；課堂效率

生物實驗在初中生物教學開展領域中占據(jù)很重要的一部分，對學生的動手實踐能力、觀察能力有很大的影響。教師在實際教學開展過程中，應當端正自己的自身教學理念，注重提升強化自身專業(yè)知識素養(yǎng)，良好的利用實驗教學開展幫助學生理解掌握相關知識內(nèi)容，以實驗教學吸引學生，激發(fā)學生學習生物的興趣，提高學生的生物教學參與熱情，只要學生愿意參與到生物教學中，生物教學的有效性就能夠得到提高。生物實驗教學也可以促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、摸索出更加有效的課堂教學模式

伴隨著新課程改革的進行，具有開放性特點的教學模式極大程度的將差異動態(tài)化教學理念灌輸滲透于生物課堂教學開展中。開放式的課堂教學創(chuàng)立能夠有效激發(fā)學生的自主學習積極性，同時強化相關教育工作者自身素養(yǎng)提升，改革過往傳統(tǒng)教學模式進展的殘留弊端，豐富學生的課堂知識學習內(nèi)容，拓展開闊學生的知識涉獵面，提升強化教學質(zhì)量。在初中生物教學開展進行過程中運用開放式教學，就是將教學目標展開細化的各大重要環(huán)節(jié)進行開放。例如，教師在帶領學生進行《生物圈里有哪些綠色植物》這一章節(jié)相關知識內(nèi)容學習時，可以合理科學的運用開放式教學模式，將學生帶領到距離學校比較近的公園進行自由主動觀察，為學生布置與教學內(nèi)容相關的教學活動內(nèi)容，可以引導學生自主進行觀察，了解和發(fā)現(xiàn)各種植物之間的區(qū)別，激發(fā)學生對于大自然熱愛的同時提升生物學科的趣味性。

二、讓實驗引導學生參與到教學中

興趣是最大的動力，強烈的學習興趣和學習好奇心能夠保障學生更好更為有效的進行相關知識內(nèi)容的理解學習。仔細研究現(xiàn)有的初中生物教材，很容易發(fā)現(xiàn)其中存在很多的教學實驗，形式多樣，教師在開展教學時可以對其進行充分的利用，通過展示實驗讓學生觀察教師實驗，激發(fā)學生的學習興趣，對于一些具有探究性的實驗，教師可以讓學生親自動手進行操作，既可以提高學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師在選擇實驗時可以綜合考慮學生的學習能力和已有的教學條件，選擇合適的實驗內(nèi)容。傳統(tǒng)實驗教學開展過程中，實驗方法較為死板單一，老師常常忽視學生作為課堂教學的主體地位，學生長期處于知識灌輸填鴨的被動學習狀態(tài)，對于強化提升學生的知識學習效率十分不利。教師應當勇于擺脫傳統(tǒng)教學模式的局限，樹立新型實驗教學開展理念，以學生為課堂教學開展的主體，提高學生在生物課堂中的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中以教師講解為主的教學方式，首先通過展示實驗講解實驗中需要注意的內(nèi)容，然后再讓學生進行動手實驗，通過這種轉(zhuǎn)化，讓學生慢慢地參與到實驗課堂教學中來，培養(yǎng)提升強化學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識學習潛能，激勵學生開展學習。例如，教師在開展《種子的萌發(fā)》這一章節(jié)相關知識內(nèi)容講解之后，可以讓學生自己在家種植一些植物，規(guī)定時段規(guī)律觀察記錄其生長發(fā)育變化，這一過程中還要注重家長的幫助作用。開展如此實驗教學，一方面能夠極大限度地強化提升學生的主觀能動性，培養(yǎng)提升學生對于生物這門知識內(nèi)容學習的熱情及興趣；另一方面可以很好的促進家長與學生之間的互助合作，拉近親子之間的親密關系，促進親子間的互動。

三、開展相關活動有效的促進課堂教學質(zhì)量的提升

單純的依靠教師的課內(nèi)知識教學很容易使得學生感到生物學科知識的枯燥乏味從而降低其對相關知識的學習興趣。要想很好的有效提升初中生物課堂教學效率，教師就應當在完成教學目標的同時給學生布置一些力所能及且富有趣味性的動手實踐操作的作業(yè)，更大程度的激發(fā)學生學習生物的熱情。通過帶領學生開展相關的課外活動，一方面可以讓學生了解書本內(nèi)容在實際生活中的作用，另一方面也可以有效激發(fā)學生的研究興趣，促進學生對書本知識的吸收和消化。例如，在進行完成《生物圈里的綠色植物》這一相關知識內(nèi)容的教學之后，教師可以要求學生運用該章節(jié)的相關學習知識內(nèi)容制作植物標本來作為課外活動，學生花費時間及精力去找尋標本以及查找相關資料進行制造標本，豐富學生的學習生活的同時使得學生學習到更多的生物知識，促進學生感悟生物知識學習帶來的樂趣，培養(yǎng)提升學生的動手實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，提升強化初中生物中的實驗教學對于促進生物教學發(fā)展有著重要影響，教師應當勇于摒棄過去傳統(tǒng)教學模式的不利成分，改革具有新型教學特色的教育手段，將課堂的領域范圍進行拓寬，開展創(chuàng)新開放式的教學模式，豐富學生的學習生活的同時使得學生感受到大自然的神奇，真切體會感知生物學科對于現(xiàn)實生活中的存在價值及意義，很好的激發(fā)培養(yǎng)學生對于生物實驗的學習興趣，誘發(fā)學生的探究進取知識的積極性，強化提升學生的動手實踐能力，更好的培養(yǎng)當今社會所需的全面知識型人才。只有這樣的現(xiàn)代初中生物實驗教學，才能夠有效的提升教學質(zhì)量。

作者:周芳芳 單位:江蘇省淮北中學

參考文獻：

［1］趙進，陳士元．對待初中生物實驗教學教師要規(guī)范更要創(chuàng)新［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2011（08）．

［2］劉東亞．初探新課程化學實驗教學的新亮點［J］．考試：教研版，2009（04）．