導(dǎo)語：當(dāng)堂訓(xùn)練在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種響應(yīng)新課改的新型教學(xué)模式。步入初中后，隨著課程的增加，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生由于相對的缺少教學(xué)資源，沒有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)會(huì)越來越吃力容易事倍功半。而生物學(xué)科因其嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性十分適合這種新型教學(xué)模式，因此希望通過教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］當(dāng)堂訓(xùn)練；農(nóng)村初中；生物教學(xué)

所謂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)過程中，教師要卸下以往一貫的主導(dǎo)地位讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生帶著理解和疑問下跟隨教師進(jìn)一步的完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在充分理解的情況下通過當(dāng)堂的一些相關(guān)訓(xùn)練來加深印象補(bǔ)充鞏固。本文將從三個(gè)方面探討這種教學(xué)模式對于農(nóng)村初中生物教學(xué)的重要作用。

1基本概念

1.1先學(xué)后教

“先學(xué)后教”顧名思義就是學(xué)生先自學(xué)，老師后教。即在課堂上，學(xué)生先按照相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行思考和探究，在這個(gè)過程中，教師以旁觀者的身份必須不提示、不暗示，但要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在的阻礙學(xué)習(xí)的問題，方便授課時(shí)做針對性的講解。在學(xué)生一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)之后，教師才開始集中講解，此時(shí)由于學(xué)生已有了充分的認(rèn)識(shí)，便能通過提問、探討的方式進(jìn)一步的分析解決問題。比起傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，“先學(xué)后教”更能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指在課堂上經(jīng)過“先學(xué)后教”，對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一次檢測考核過程。通過這樣的訓(xùn)練能對所學(xué)內(nèi)容加深印象形成鞏固與提升。但要注意把握課堂時(shí)間，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生按照要求圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行展開訓(xùn)練。久而久之，必能令學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考認(rèn)真耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2實(shí)施策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念

從古至今，在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教育根深蒂固于每個(gè)人的心中，尤其是農(nóng)村地區(qū)，因缺乏教育資源，學(xué)生總是學(xué)習(xí)中的被動(dòng)存在，所以，要開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新型教學(xué)模式首先就要轉(zhuǎn)變師生共存的舊思想。教師要明白運(yùn)用這種形式的教學(xué)并不意味著地位的改變，主要將精力花在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，鍛煉他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)和解惑，真正成為授人以魚不如授人以漁的傳道授業(yè)解惑者。這種教學(xué)方法對學(xué)生的要求最大，初中本就是心性不穩(wěn)定的階段，農(nóng)村的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)習(xí)慣弱一些，因此不動(dòng)搖不散漫是最基本的要求，能夠控制自己不隨心所欲并堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不日便能得到大幅提高。

2.2落實(shí)實(shí)踐

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后最關(guān)鍵的就是要將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)“人類的起源和發(fā)展”時(shí)，首先要由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在黑板上板書列下：（1）知道人類起源于人猿。（2）知道人類在不斷進(jìn)化中自身形態(tài)和使用工具等方面的發(fā)展變化。出示目標(biāo)后，就可以讓學(xué)生默讀課本，在閱讀過程中注意文本中的插圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思考。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師可以穿插一些小問題，如讓學(xué)生觀察人類起源和發(fā)展圖，回答人類在其自身發(fā)展過程中主要變化有哪些，學(xué)生在練習(xí)本中寫下答案案，然后教師要在巡視過程中仔細(xì)觀察，并大概了解學(xué)生的掌握情況收集錯(cuò)誤答案，以便在后面的教學(xué)過程中能答疑解惑幫助學(xué)生更好地完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。等學(xué)生自學(xué)結(jié)束，教師就要統(tǒng)一講解，在這過程中要注重難點(diǎn)重點(diǎn)并回答學(xué)生問題，與此同時(shí)還可以進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練，如“請比較類人猿與人猿的相似與不同”，還以請兩位同學(xué)板書答案，檢驗(yàn)效果。課堂的最后，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)一回答或者書寫在本子上，提問一些應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。

3問題反思與應(yīng)對措施

3.1存在問題

教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，在使用過程中應(yīng)因材施教，揚(yáng)長避短。不是所有課程都適合運(yùn)用當(dāng)堂訓(xùn)練，在教學(xué)過程中要避免教學(xué)方法的絕對化。在某些教師的手中，教學(xué)模式成了生搬硬套，對于不適合的內(nèi)容也按照先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的流程一步一步走下來，這種流于形式缺乏靈活性的仿效既不會(huì)帶來理想中的高效課堂，還可能因?yàn)闊o趣生硬，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，大大降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，帶來一些負(fù)面影響也絕非危言聳聽?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新型教學(xué)模式，在一定程度上會(huì)給教育工作者帶來難題：如何合理把握各個(gè)方面的度。學(xué)生在課本上獲得的只是概念化的、淺顯的、孤立的知識(shí)，所以讓學(xué)生如何在自主學(xué)習(xí)中獲得高效的知識(shí)是一個(gè)需要重視的問題。

3.2應(yīng)對措施

教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課程的難易程度以及教育資源的運(yùn)用情況，尋找最合適的教學(xué)方法，不盲目追求、不過分依賴某種模式。

4結(jié)語

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)有大作用，對于農(nóng)村初中的生物教學(xué)效率大有裨益，這也是這種教學(xué)模式流行不久卻成績斐然受教育工作者大力追捧的原因。在教學(xué)過程中，我們?nèi)孕璨粩嗵剿骷右孕拚a(bǔ)充，令這種模式更為高效成熟并適合運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科中。

作者:宋靜 單位:甕安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

[參考文獻(xiàn)]

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[2]屠錦紅,李如密.“先學(xué)后教”教學(xué)模式:學(xué)理分析、價(jià)值透視及實(shí)踐反思[J].課程•教材•教法,2013(03).