導(dǎo)語(yǔ)：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及策略8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

與物理、化學(xué)等學(xué)科一樣，生物學(xué)這一自然科學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)。如果不經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，對(duì)很多現(xiàn)象得到的結(jié)論將是不客觀的、片面的；并且對(duì)于了解生物體結(jié)構(gòu)這一生物學(xué)主要內(nèi)容也必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察?？偠灾?，基本上可以說(shuō)生物學(xué)的各方面知識(shí)都是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，在初中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不容忽視。長(zhǎng)久以來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)并未得到重視，教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的傳授，不重視實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)雖高，但是動(dòng)手能力較弱?，F(xiàn)如今隨著新編九年制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，這一現(xiàn)象得到了初步改善，課程標(biāo)準(zhǔn)中更注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，教材中增加了更多的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)的形式非常多樣，要求也多了。這樣就給學(xué)生增添了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但是，作為生物教師若忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則的教育和技能的培養(yǎng)，沒(méi)有好好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程和步驟，學(xué)生不明白做這些實(shí)驗(yàn)的目的、相關(guān)要求和需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作將是盲目的、沒(méi)有意義的，甚至?xí)斐烧n堂秩序的混亂，那么實(shí)驗(yàn)的目的將很難達(dá)到。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、建規(guī)立矩有效組織教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行的前提是良好的課堂秩序，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要制定一套詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室使用制度，包括不得遲到早退，不得大聲喧嘩和隨意走動(dòng)；應(yīng)愛(ài)惜儀器設(shè)備和藥品材料，做到輕拿輕放；不得亂拉別組器材，不得用儀器玩耍打鬧；加強(qiáng)安全觀念，確保人身和儀器設(shè)備不受損害等內(nèi)容。反復(fù)教育學(xué)生，使其深刻感受到遵守實(shí)驗(yàn)室制度的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

二、選取適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在初中的實(shí)驗(yàn)中有很多的實(shí)驗(yàn)需要自己采集材料，這就要根據(jù)當(dāng)?shù)氐母鞣矫鏃l件來(lái)調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序和選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料，我所在的是一所農(nóng)村中學(xué)，很多生物材料無(wú)法采集或無(wú)法買到，但是在多年教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)材料是可以代替的，如用玉米苗代替很難買到的天竺葵來(lái)做“驗(yàn)證植物的光合作用產(chǎn)生淀粉”這一實(shí)驗(yàn)。還有就是用大蒜代替洋蔥做“觀察洋蔥下表皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果基本能取得和要求材料一樣的效果。水培植物中我們可以用洋蔥和胡蘿卜代替慈姑做實(shí)驗(yàn)?？傊跓o(wú)法獲得實(shí)驗(yàn)要求材料的情況下，這些代替品的發(fā)現(xiàn)將會(huì)使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行，當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有很多材料是可以代替的，還需要本學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。

三、做好實(shí)驗(yàn)課前講解，使學(xué)生“有備而來(lái)”

很多教師認(rèn)為只要教者掌握好實(shí)驗(yàn)過(guò)程就可以，課堂上教師講實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行操作。但是，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式取得的效果并不好。所以在每節(jié)課課前教師應(yīng)提前給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題要詳細(xì)講解。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就能做到心中有數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有更深入的理解，確保實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。

四、利用榜樣力量激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣是最好的教育。在新版教材中安排了一系列科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的例子。雖然只是簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真知的過(guò)程，但是科學(xué)家們堅(jiān)持不懈、越挫越勇的精神打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立了良好的榜樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了原始動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極地用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索生物世界的奧秘。

五、教育學(xué)生保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材，珍惜實(shí)驗(yàn)材料

教師要求學(xué)生不許將實(shí)驗(yàn)器材帶出實(shí)驗(yàn)室，并在做實(shí)驗(yàn)之前準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)儀器的清單，在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行清點(diǎn)后由小組長(zhǎng)簽字，確保實(shí)驗(yàn)儀器保護(hù)責(zé)任的落實(shí)。并教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，避免破壞實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。在使用實(shí)驗(yàn)材料時(shí)也要教育學(xué)生盡量節(jié)約。比如，在給一些切片進(jìn)行染色時(shí)，適量滴加染色液，既節(jié)約了染色液，也避免了其他材料和儀器被多余的染色液污染。

六、認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己

在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、操作規(guī)范、取得了預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果的同學(xué)講一下感受和經(jīng)驗(yàn)。也請(qǐng)沒(méi)有取得預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，吸取下教訓(xùn)，并談?wù)勏麓螌?shí)驗(yàn)需要注意什么。對(duì)于那些對(duì)實(shí)驗(yàn)有抗拒心理，怕臟、怕累、沒(méi)有耐心的同學(xué)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)其克服困難完成好實(shí)驗(yàn)。

七、清潔實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作

實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生清潔實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)儀器按實(shí)驗(yàn)清單放回儀器室，將實(shí)驗(yàn)藥品按各種藥品的特點(diǎn)回收好，將實(shí)驗(yàn)殘?jiān)厥盏街付ㄈ萜髦校瑢@微鏡等實(shí)驗(yàn)儀器按步驟擦拭和歸位，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的清潔習(xí)慣。總之，初中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)中非常重要的部分，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。教師在教學(xué)中為學(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生親身體會(huì)自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這些就是我工作多年的一些淺見(jiàn)，希望能起到投礫引珠的作用。

作者:牟春麗 單位:吉林省梅河口市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

徐建英.中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究［D］.山東師范大學(xué)，2003.

第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及其策略

生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科發(fā)展歷史中扮演著重要角色。初中生物是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育背景之下，生物學(xué)科教學(xué)對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極作用。當(dāng)前，新課程改革不斷深入發(fā)展，給生物學(xué)科教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了全面落實(shí)素質(zhì)教育思想和理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析初中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，探討相應(yīng)策略。

一、初中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高生物學(xué)科課堂教學(xué)效率具有積極意義。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生在親自動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)和理解相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)生物學(xué)科有序發(fā)展。

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性培養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生物課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，形成“自主探究式”教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技巧，掌握基本生物學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力

生物學(xué)科是一門建立在生活和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，本身特有的抽象性和復(fù)雜性使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中稍顯困難。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式使很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念理解不夠透徹，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展使原本抽象的生物學(xué)知識(shí)顯得更直觀和容易，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以輕松了解很多生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解能力提升。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

二、初中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

從以上分析可以看出，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很多積極意義。那么，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的途徑和手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

1.形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中階段教學(xué)中，生物學(xué)科教學(xué)一直不被重視。生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更不被教師重視。很多教師在課堂教學(xué)中，采取灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生講解一些干巴巴的知識(shí)和條款，學(xué)生對(duì)抽象的生物知識(shí)毫無(wú)興趣。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)有效性不斷提升，教師必須徹底革新教學(xué)模式和教學(xué)理念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視生物學(xué)科教學(xué)，并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)有效性提升，讓生物科學(xué)知識(shí)真正為學(xué)生所用，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前，初中生物教學(xué)中，很多教師難以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要原因在于實(shí)驗(yàn)器材匱乏，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不到位，使很多教師在教學(xué)過(guò)程中有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺(jué)，教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙生物學(xué)科良性健康發(fā)展。因此，學(xué)校一方面要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視生物學(xué)科教學(xué)。另一方面加大對(duì)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)器材的經(jīng)費(fèi)投入力度，更好地保證生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序開(kāi)展。

3.不斷提升生物學(xué)科教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于生物學(xué)科教學(xué)而言，教師綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效率提升息息相關(guān)。例如，一些綜合素質(zhì)較高的教師懂得融會(huì)貫通各種知識(shí)，并在課堂教學(xué)中將這些知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而部分教師只能給學(xué)生講解一些枯燥乏味的知識(shí)條款，學(xué)生對(duì)這些條款索然無(wú)味，勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，全面提升教師綜合素質(zhì)具有多么重要的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位已經(jīng)成為廣大教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，不斷提高學(xué)生的思維能力。此外，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，立足新課程改革思想和觀點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革理念指導(dǎo)和影響之下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷改革和創(chuàng)新，開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)改革又好又快地發(fā)展。

作者:李爐淋 李爐淋 單位:深圳市坪山新區(qū)中山中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］詹孝慈.黔西南州初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考［J］.黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（4）：66-68.

［2］賈志偉.論實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要性［J］.學(xué)周刊，2014（6）：76-77.

［3］張春濤.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改下的挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］.科學(xué)教育，2011（5）：85-86.

第三篇：初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為探討

1初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，初中生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種感官的參與，通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器和生物實(shí)驗(yàn)材料而獲得知識(shí)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)很多生物知識(shí)能夠很好地展示給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)把生物知識(shí)形象化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中獲得知識(shí)和技能。提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行意義重大，主要體現(xiàn)在：

1．1初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展：新課程改革更注重學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，不僅僅只是掌握了一定的生物知識(shí)，而是要在生物的學(xué)習(xí)中達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。初中實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到實(shí)際操作能力的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作的能力，學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)一般都是分小組進(jìn)行，組內(nèi)的學(xué)生要在互相配合下才能很好地完成實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。所以初中生物實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生各種能力均能得到發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展和提高。

1．2初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效掌握：教學(xué)的“有效”是所有教師不斷追求的境界，因?yàn)橛行Щ慕虒W(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知識(shí)獲取的最大化，學(xué)生在有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠在最少的時(shí)間內(nèi)獲得更大的信息量，知識(shí)掌握的牢固程度也較高。學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)形式中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往更加牢固，初中生物實(shí)驗(yàn)就是一種學(xué)生體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多感官地參與達(dá)到獲得知識(shí)的目的。在有效化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解也更加深入，掌握了相關(guān)的生物知識(shí)的同時(shí)，更能對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。另外有效化的生物實(shí)驗(yàn)必定是學(xué)生參與度高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)一個(gè)班級(jí)中的大多數(shù)的學(xué)生都能夠參與到生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)，能夠從整體上提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

2提高初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的策略

要想實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效化，需要多種因素的共同參與，有教師方面的因素，也有學(xué)生方面的因素，只有通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效化，讓學(xué)生在高效化的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到全面地發(fā)展。

2．1注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，更是學(xué)生要想取得良好的實(shí)驗(yàn)效果要具備的一種能力。學(xué)生只有具備了良好的實(shí)驗(yàn)操作能力，才能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地探究，獲得知識(shí)和技能。作為初中生物實(shí)驗(yàn)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師在生物教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)自身的探究去獲得知識(shí)和技能，教師要注重生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，把生物的每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，很多知識(shí)教師要給學(xué)生一定的探究思路，讓生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，尤其不能直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要靠學(xué)生探究而得到。

2．2注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣有很大的關(guān)系，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。實(shí)驗(yàn)課較之一般的課有明顯的特征就是課堂教學(xué)更加注重操作性。在實(shí)驗(yàn)中教師可以對(duì)做得好地學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，注重課堂激勵(lì)性語(yǔ)言的使用，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)當(dāng)中獲得實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重激趣，通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等導(dǎo)入方式引起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。如：教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)自己遇到了問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助自己解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠自主地參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)。

2．3注重提高實(shí)驗(yàn)課堂的紀(jì)律：眾所周知“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)更是如此。所以在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要注重課堂紀(jì)律。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課不同于一般的課，學(xué)生只是坐在自己的座位上上課，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生組成一定的小組，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程難免要站立，有時(shí)可能會(huì)和自己旁邊的同學(xué)交頭接耳，在自己小組內(nèi)走動(dòng)，課堂的紀(jì)律較之一般的課更難掌控。為了學(xué)生能夠取得更好地實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師要注重初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的紀(jì)律。讓學(xué)生小聲在自己的小組內(nèi)交流，不要和自己旁邊的組交頭接耳，更不要走到其他組里去。讓良好的實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。

2．4注重實(shí)驗(yàn)小組分組的科學(xué)性：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師給學(xué)生的分組是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的小組的組員都是固定不變的。其實(shí)很多教師都沒(méi)有意識(shí)到這樣的分組形式不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)樾〗M的組員永遠(yuǎn)保持固定不變會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)善于操作的同學(xué)永遠(yuǎn)都有操作的機(jī)會(huì)，而不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生永遠(yuǎn)都處于觀望的狀態(tài)，不利于學(xué)生參與度的提高。所以教師要注重實(shí)驗(yàn)課中小組成員分組的多樣性，可以定期變換組員，教師可以采用不同學(xué)習(xí)層析互相搭配和同等層次學(xué)生搭配的形式進(jìn)行交流互換的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在不同層次搭配的過(guò)程中，愛(ài)操作的學(xué)生對(duì)小組的同學(xué)起到帶頭示范的作用，而在同等層次搭配的小組中，好的學(xué)生一起交流，能夠?qū)崿F(xiàn)最好，基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生在和自己同意級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行搭檔，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫藉憻捄吞岣?。所以教師可以把這兩種分組的方式交叉進(jìn)行，這樣不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。總之，初中生物實(shí)驗(yàn)課的高效進(jìn)行對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生生物素養(yǎng)的一種手段，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。初中生物實(shí)驗(yàn)教師要在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷總結(jié)，探求出一套有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。教師要把學(xué)生看作實(shí)驗(yàn)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)。

作者:付淑梅 單位:德惠市第二十九中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王柱華．初中生物有效實(shí)驗(yàn)I性能更為研究［J］．新課程．2014

［2］王新華．淺談初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略［J］．內(nèi)蒙古教育．2014

［3］曾瑞清．初中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略研究［J］．考試周刊．2015

第四篇：初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

初中生物是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。開(kāi)展初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、優(yōu)化生物探究性實(shí)驗(yàn)課堂導(dǎo)入

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中獲得有關(guān)現(xiàn)象和結(jié)論，并在操作、觀察的過(guò)程中積極地對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行思考，探索問(wèn)題的答案。然而在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師通常是替代了學(xué)生的探究、思考過(guò)程，直接將現(xiàn)象或結(jié)論預(yù)先告知學(xué)生，使學(xué)生失去對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行思索。這需要教師在課堂導(dǎo)入上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，教師在“光合作用產(chǎn)生氧氣”的演示實(shí)驗(yàn)中，首先用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回顧有關(guān)光合作用的一些知識(shí)和原理，并要求學(xué)生寫出光合作用的方程式，闡述光合作用的原理，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生在交流討論中鞏固相關(guān)的知識(shí)。然后，再設(shè)計(jì)“光合作用產(chǎn)生氧氣的現(xiàn)象是什么？怎樣證明光合作用產(chǎn)生的是氧氣”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。通過(guò)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，光合作用產(chǎn)生氣體時(shí)，試管內(nèi)會(huì)有大量的氣泡出現(xiàn)，并利用氧氣助燃的特性來(lái)驗(yàn)證試管中的氣體就是氧氣。

二、優(yōu)化生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)

生物教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要形式的自然學(xué)科，很多生物原理和生物現(xiàn)象都是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取的。在傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是一味地灌輸實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，沒(méi)有和學(xué)生形成有效的互動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，未能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新欲望的目的，影響了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而新課改和素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂組織活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和改良，以學(xué)生為課堂的主體，實(shí)施生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作探尋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師通常將生活實(shí)踐與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論預(yù)先假設(shè)問(wèn)題，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中解決問(wèn)題，并完成對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的驗(yàn)證，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師提出假設(shè)：“經(jīng)過(guò)碘酒處理的葉片沒(méi)有遮光的部分變成了藍(lán)色，遮光的部分沒(méi)有變化，這說(shuō)明植物在光合作用下產(chǎn)生淀粉。假如我們不進(jìn)行套袋遮光處理，是否還會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們還可以得出哪些結(jié)論？”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各個(gè)小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有的小組按照正常的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行；有的小組根據(jù)教師的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作處理。這樣就能對(duì)比二者實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性，便于教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，師生就有關(guān)的現(xiàn)象問(wèn)題進(jìn)行討論。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師摒棄了原來(lái)以教師為主的課堂教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)思考，總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)心得，并對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、優(yōu)化生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

優(yōu)化生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)各種方法來(lái)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。有的教師引入現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)軟件，通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。學(xué)生對(duì)電腦有著濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，讓學(xué)生通過(guò)電腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，學(xué)生在操作演示實(shí)驗(yàn)“觀察椒草和馬鈴薯的無(wú)性繁殖”中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己獨(dú)立的操作演示，觀察椒草和馬鈴薯的無(wú)性繁殖的過(guò)程以及他們之間的異同點(diǎn)，從中總結(jié)出無(wú)性繁殖的原理。除此之外，有的教師還運(yùn)用多媒體的方式給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理解釋實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。綜上所述，優(yōu)化生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展了思維，張揚(yáng)了個(gè)性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。

作者:徐瓊 單位:江蘇灌云縣穆圩中學(xué)

第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探討

在學(xué)生的初中教育當(dāng)中，生物作為一門自然學(xué)科是必不可少的。通過(guò)生物的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，同時(shí)因?yàn)樯锏膶W(xué)習(xí)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，并且激發(fā)他們對(duì)大自然的探究熱情。而在新課改的要求之下，當(dāng)前初中生物課堂的教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將探究理論貫穿到初中生物課程的教學(xué)當(dāng)中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣才能幫助教師在課堂上構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們以更加積極的面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保障教師教學(xué)能夠達(dá)到理想的效果。然而，目前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻依然存在著一些問(wèn)題，阻礙探究理論的貫徹并對(duì)學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不良的影響。

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題

新課改的要求提出之后，雖然有大部分的學(xué)校都了解到了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性，并且也采取一系列的措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。然而，從筆者目前所了解到的情況下，在許多學(xué)校當(dāng)中，仍然有很多教師甚至是校領(lǐng)導(dǎo)還受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣一來(lái)就大大限制了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。而之所以會(huì)造成這樣的后果是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師一般會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，以兩種不同的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一種是演示實(shí)驗(yàn)，一種就是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

1.演示實(shí)驗(yàn)

一般情況下，演示實(shí)驗(yàn)都是由教師來(lái)操作，教師在課堂上按照教材中所記錄的步驟將實(shí)驗(yàn)演示一遍，再配以簡(jiǎn)單說(shuō)明和板書來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而在這樣的情況下，雖然能夠完整、正確地展示實(shí)驗(yàn)步驟，但是學(xué)生卻只是一個(gè)旁觀者，因此學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)教師所演示的實(shí)驗(yàn)失去興趣。這樣一來(lái)學(xué)生不僅不能很好地吸收課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)他們未來(lái)生物課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)室初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極為重要的部分，通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的實(shí)踐能力，并且通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更好地理解教材中所提及的知識(shí)。在進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之前，一般已經(jīng)有了一個(gè)確切的結(jié)論，而學(xué)生則是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。需要注意的是，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)本應(yīng)當(dāng)是通過(guò)一個(gè)確切的結(jié)論，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。然而，從目前的情況來(lái)看，在許多初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師都是讓學(xué)生按照教材中已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。這樣就很難達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，并且鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

二、探究理論下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.豐富演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為首先需要做的教師要豐富演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該要將傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)模式相結(jié)合，不僅要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要深入了解教材內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行整理和提煉，以此形成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。當(dāng)然，還需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，一定要與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在情境中更加具有親切感，并且更容易投入到生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，教師除了對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示以外，還需要做好引導(dǎo)者的角色，可以通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的思考，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物課程的熱情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

要想在探究理念下更好地進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，那么對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善是必不可少的。這是因?yàn)椋谔骄坷砟顚?duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)之中，要求著教師一定要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生扎實(shí)的生物理論知識(shí)以及創(chuàng)造性的思維，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。在這樣的情況下，不僅能夠?qū)⑻骄坷砟罡玫厝谌氤踔猩飳?shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維和實(shí)踐能力的提高都有著較大的幫助。當(dāng)然，需要注意的是，教師在此過(guò)程之中一定要時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展?fàn)顩r，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

想要將探究理念更好地融入初中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)當(dāng)中，那么還需要注意的一點(diǎn)就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生必然會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題。如果不去解決，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也將面臨著重重難題，導(dǎo)致他們喪失對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了解決學(xué)生的問(wèn)題，教師可以先根據(jù)教材的內(nèi)容整理出不同的問(wèn)題，并且向?qū)W生一一解答。在此之后，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)討論讓學(xué)生更深入地了解課程知識(shí)，并且總結(jié)出其他問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一定要謹(jǐn)記自己引導(dǎo)者的身份，對(duì)于學(xué)生討論的過(guò)程和結(jié)果要給予關(guān)注，并且在最后為學(xué)生進(jìn)行答疑。這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的探究熱情，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能懷抱著這樣的探究態(tài)度。

作者:唐巧英 單位:江蘇高郵市三垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第六篇：分層教學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文詳細(xì)地介紹了初中生物分層教學(xué)的具體運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中占有重要位置，是生物學(xué)科唯一的研究手段，真正實(shí)現(xiàn)了分層合作教學(xué)理念的個(gè)性化教育，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種非常有效的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生可以享受相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出了良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中生物分層教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高課堂效率

每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都離不開(kāi)素質(zhì)教育。在新課程的要求下，全體學(xué)生的終身都要得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和書本知識(shí)都不變，導(dǎo)致學(xué)生就像韭菜一樣，每次都在發(fā)生改變。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，并要充滿生活氣息，我們可以使用分層教學(xué)?？扇缃裼行У貙?shí)施分層教學(xué)，仍然是農(nóng)村初中教師要面臨的很大難題，要制定一套全面可行的教學(xué)方法，需要研究的策略有很多，讓生物教學(xué)得到更快更好的發(fā)展，這是每個(gè)教育者心中所希望的。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次劃分

由于小組內(nèi)學(xué)生層次不一樣，可以根據(jù)學(xué)生各方面不同的差異，比如性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，將學(xué)生按照不同層次劃分成不同的多個(gè)小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并保持每個(gè)小組學(xué)生之間水平的一致性。教學(xué)要意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要把這種教學(xué)理念用到初中生物教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從而讓他們能夠得到最直觀最迅捷的幫助。不同水平層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同的能力來(lái)安排不同的任務(wù)以及任務(wù)的難易程度選擇，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能發(fā)揮不一樣的作用，讓不同層次的學(xué)生重新組成新的小組，不僅讓學(xué)生發(fā)揮了不同的作用，同時(shí)想象力和創(chuàng)造力也被很好地激發(fā)了出來(lái)。在生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)手段之一，但在過(guò)去的教學(xué)中，往往是成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)完成，個(gè)別能力較差、水平一般的學(xué)生大多都不愿意參加實(shí)驗(yàn)。這樣久而久之就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化問(wèn)題，能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入了，而那些沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，則抱著無(wú)所謂的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)地蒙混過(guò)關(guān)。所以教師可以應(yīng)用分層教學(xué)方式來(lái)解決這一問(wèn)題，給不同差異的學(xué)生進(jìn)行分組，并安排不同的操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以自己親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還能避免只有少部分學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。分層合作教學(xué)能在生物實(shí)驗(yàn)課程中很有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，這充分體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的合作中。要做到小組里的每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，并相互配合好，可以通過(guò)分層合作教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，把學(xué)生分到不同層次的分組里去，讓每個(gè)學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)操作不同的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠?qū)?shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行并完成。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.多層次分組合作機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)可以采用小組成員之間合作性的機(jī)制，使小組目標(biāo)早日達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此異質(zhì)小組是最基本的形式。將小組里有異特征的學(xué)生分成4~6名，合理性的差異大體上均衡，可以根據(jù)個(gè)人特征、能力水平和性別等這幾個(gè)方面，讓他們進(jìn)行公平公正的合理競(jìng)爭(zhēng)。教師可以根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手水平來(lái)進(jìn)行分類，也可以在私底下將智力和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一個(gè)層次，因?yàn)榻處熣莆罩鴮W(xué)生的基礎(chǔ)水平?？砂凑諒膹?qiáng)到弱的順序分為三個(gè)層次，用字母ABC來(lái)代替，A層次的學(xué)生往往有著較好的學(xué)習(xí)積極性、承受能力和良好的生物基礎(chǔ)，以此類推，到了C層次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察能力就比較弱了，但利用組內(nèi)異質(zhì)可以促進(jìn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)和相互合作。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。初中生物分組有大量的實(shí)驗(yàn)，利用高功率顯微鏡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。以細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)為例，闡述了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分層合作的操作策略。教師在面對(duì)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要觀察根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再繼續(xù)進(jìn)行下一步的確定。作為第一層次基礎(chǔ)性的目標(biāo)，要熟練掌握相關(guān)的技能操作、方法、原理以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。小組成員只有共同進(jìn)步，相互幫助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生要求的三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)利益的共同點(diǎn)。所以要積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生，要進(jìn)行幫助，同時(shí)不能因?yàn)樽陨砟芰^弱而放棄，應(yīng)當(dāng)積極努力，為了小組的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)。這樣的方式，不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了人人參與、相互合作、共同探討這種理想的教學(xué)效果。

3.多層化的實(shí)驗(yàn)效果。影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多。實(shí)驗(yàn)中的客觀因素必須首先被淘汰，要重點(diǎn)考查對(duì)個(gè)體差異造成的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的能力要努力去提升。相對(duì)評(píng)價(jià)在實(shí)施的過(guò)程中，容易引起注意，因?yàn)橄鄬?duì)評(píng)價(jià)有一種對(duì)應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在小組中可以起到對(duì)比的作用。必須要達(dá)到預(yù)定合格的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是結(jié)合預(yù)定的目標(biāo)的。教師不僅要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，還要從中找出不足之處，評(píng)價(jià)要公平公正和及時(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可讓學(xué)生采取自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方式，從而實(shí)現(xiàn)多元化方向發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)微觀世界產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)生命更深入的探索。利用分層合作教學(xué)這種方法不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂上的效率，也能讓教師因材施教的這種教育觀念得以實(shí)現(xiàn)，更高質(zhì)量更快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

作者:伍梅平 單位:江西省南昌市濱江學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓檬檬.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層合作教學(xué)的運(yùn)用[J].生物技術(shù)世界.2014(6)

第七篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

初中生物是初中學(xué)科中最獨(dú)特的一門學(xué)科，它與生活內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系體現(xiàn)在我們可以直接從課本中看到許多與生活內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。新課程改革要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)與基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，改革給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的壓力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的生物技能，這就需要他們多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身參與初中生物實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力與理論基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師并沒(méi)有過(guò)多重視生物實(shí)驗(yàn)，因此教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這部分內(nèi)容非常陌生，教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，只有解決這些問(wèn)題，教師才能夠更好地開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課程改革之后實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題

1.教師自身的實(shí)驗(yàn)技能不足，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師只注重理論教學(xué)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，所以教師自身的理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，但是他們自身的實(shí)踐能力卻很弱。在新課程改革之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為生物教學(xué)重要的一部分，教師卻沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充自己，自身的實(shí)驗(yàn)技能不高，最終使教師難以滿足學(xué)生課堂的需求。教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，教師自身的基礎(chǔ)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然受到阻礙，這也是當(dāng)前生物課堂上教師急需解決的問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到滿足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基礎(chǔ)的一部分就是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，只有具備實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生才可以用實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，如果連最基本的器材都沒(méi)有，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很難進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然低。如今許多初中學(xué)校都沒(méi)有滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求，由于學(xué)校自身的原因，許多生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不能夠得到補(bǔ)充，這就使得學(xué)生在學(xué)校內(nèi)無(wú)法及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的陌生使得教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革之后才興起的教學(xué)方式，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受理論教學(xué)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不理解，由于接受長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受教師的灌輸教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)這種需要發(fā)揮自身主動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式并不感興趣。在自主課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生自己都對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，教師就很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)變得很低。

二、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的具體措施

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后我們就需要及時(shí)解決問(wèn)題，只有及時(shí)解決問(wèn)題，教師才能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能。

1.教師需要參加教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能

教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，作為引導(dǎo)者，教師首先需要滿足課堂學(xué)習(xí)的要求，掌握學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能，只有教師滿足要求，教師才能夠給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生才能從教師那里學(xué)到知識(shí)。筆者曾在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，比如說(shuō)在教授學(xué)生用顯微鏡做觀察試驗(yàn)時(shí)，筆者就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)顯微鏡觀察事物的實(shí)驗(yàn)不是很熟悉，筆者自身對(duì)顯微鏡的使用也不是很理解。發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題之后，筆者就及時(shí)去學(xué)習(xí)顯微鏡使用這部分的內(nèi)容，經(jīng)常去聽(tīng)其他教師的課，看他們是如何講解顯微鏡知識(shí)的。實(shí)踐證明，筆者的付出取得很好地回報(bào)，筆者已經(jīng)完全掌握顯微鏡的使用方法，整個(gè)課堂教學(xué)的效率得到很大的提高。

2.學(xué)校需要及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備，構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的部分，作為改革的執(zhí)行者，學(xué)校必須及時(shí)補(bǔ)充生物實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材等幫助學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生可以一心一意的完成生物實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的補(bǔ)充不是浪費(fèi)人力、物力的事情，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，只有實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境變得優(yōu)秀，學(xué)生才能夠積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效率才能得到提升。

3.教師需要激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

長(zhǎng)久的接受被動(dòng)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生已經(jīng)完全習(xí)慣這種教學(xué)方式，他們自主學(xué)習(xí)的積極性得不到激發(fā)，所以許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不感興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以全身心的投入課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中的一個(gè)重要部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要在自主學(xué)習(xí)的課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)感興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。如今生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚且存在許多問(wèn)題，教師要積極的解決這些問(wèn)題，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易開(kāi)展，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)。筆者覺(jué)得教師需要參加學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自身，提高自身的教學(xué)能力，其次要積極與學(xué)校交流，讓學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。只有同時(shí)采取多種措施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠更加有效。

作者:楊英蘭 單位:甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王建新.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育學(xué)，2012.

[2]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育周刊，2013.

第八篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在初中生物教學(xué)中，有很多內(nèi)容是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的，這時(shí)生物教師就要引導(dǎo)和組織學(xué)生做好生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生迅速掌握相應(yīng)的生物知識(shí)，并學(xué)會(huì)將這些生物知識(shí)切實(shí)地應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)，提升能力的目的。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要性

新課程要求初中生物教學(xué)要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生硬死板的教學(xué)方式，擺脫“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，要積極開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課標(biāo)指出：初中生物學(xué)習(xí)是一個(gè)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是探究活動(dòng)的重要組成部分之一。由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要性。因此，教師應(yīng)多組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。

2．實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的廣泛性

初中生物教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課程，比如每一個(gè)章節(jié)后面的“觀察與思考”“課外實(shí)踐”“實(shí)驗(yàn)”等板塊。這些教學(xué)板塊都可以利用實(shí)驗(yàn)的形式實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將書本上的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。

3．實(shí)驗(yàn)類型的多樣性

由于初中生物教材中涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型也呈現(xiàn)多樣性，不同的實(shí)驗(yàn)類型會(huì)收到不同的效果，這需要生物教師在教學(xué)中加以衡量。目前，生物實(shí)驗(yàn)的類型主要有分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)四種。（1）分組實(shí)驗(yàn)。顧名思義就是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，對(duì)每一個(gè)小組都設(shè)定一定的任務(wù)，通過(guò)分組配合共同完成一個(gè)課題。比如在教學(xué)“練習(xí)使用顯微鏡”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓組員之間相互配合，明確顯微鏡的使用方法，掌握相應(yīng)的技巧。（2）演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)通常用于一些操作步驟比較繁瑣，操作較為困難，學(xué)生不能自主完成的實(shí)驗(yàn)課程。先由教師做相應(yīng)的演示，對(duì)每一個(gè)步驟都要進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（3）探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通常探究性實(shí)驗(yàn)的步驟是：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論以及表達(dá)交流。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（4）課外實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸與補(bǔ)充。在生物教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)是需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的，而課堂就不具備這個(gè)條件，比如種子發(fā)芽，需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這些實(shí)踐就要搬到課外，讓學(xué)生在課外進(jìn)行。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1．注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

在新課程背景下，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中仍舊不到位。比如很多教師的課程確實(shí)是在利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是僅僅是理論上講實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟及得出了怎樣的結(jié)果，就算完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的教學(xué)沒(méi)有什么效果。所以，要將口述實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2．在實(shí)驗(yàn)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)讓實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)和真切，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更好的平臺(tái)。比如在探究“蠟燭在不同氧氣含量的瓶子中燃燒的狀況為什么不一樣，會(huì)發(fā)生什么樣的變化”時(shí)，這在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中是不容易察覺(jué)的。這時(shí)就可以利用相機(jī)將其錄制成光盤，進(jìn)行快、慢播放，讓學(xué)生更加清晰地了解到其中發(fā)生的變化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3．積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行探究，最后得出答案，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《植物的呼吸作用》時(shí)，由原來(lái)的蠟燭在不同瓶中的燃燒情況不一樣，可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸参锏暮粑饔脤?duì)蠟燭燃燒的影響”。通過(guò)新問(wèn)題的探究，得出“植物在進(jìn)行呼吸的時(shí)候，會(huì)消耗二氧化碳，釋放氧氣，氧氣能夠促進(jìn)燃燒”的結(jié)論。積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，在新課程背景下，生物教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)的主要方式，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方式培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高，進(jìn)而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

作者:陳建華 單位:廣西鐘山縣第一中學(xué)