導語：初中生物多媒體教學論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中生物教學多媒體應用

1初中生物教學多媒體應用現(xiàn)狀

在初中生物教學課堂中,因為我國對于多媒體教學發(fā)展時間較短,教學軟件的數(shù)量以及沒有良好的軟件體系等原因都成為了初中生物教師運用多媒體設備進行教學的阻礙,其中,沒有良好的軟件體系,很容易就造成教師無法正常使用,以及很難在現(xiàn)有的教學軟件中找到切入點進行學習和教學,同時,也很難找到優(yōu)秀的素材進行多媒體教學。

1.1運用多媒體進行生物教學存在的弱點

正常來說,運用多媒體教學是可以對教學的有效性起積極作用的,但是多媒體教學有一個無法無視的弱點,就是在進行教學的過程中,沒有辦法良好的突出教學重點,讓學生無法清晰的掌握課堂重點,從而影響到教學的效率和質(zhì)量。例如:在講解植物細胞的課程上,教師通常會利用多媒體設備對于授課內(nèi)容進行演示,但是課堂的重點是引導學生了解植物細胞結(jié)構(gòu),在這種特定的教學目標下,運用多媒體設備教學,就無法達到預期的效果了。

1.2運用多媒體進行生物教學存在的偏差

在初中生物課堂教學中,對于多媒體的應用大多都是一些實驗模擬的演示或者是一些讓學生解答的問題,多媒體知識代替了課堂上的真實的實驗操作罷了。其實,這樣應用多媒體設備是不正確的。在進行課堂教學的過程中,真實的實驗操作才能讓學生更好的理解授課內(nèi)容。例如在教師講解生物的起源以及進化時,大部分的生物教師都會運用多媒體設備進行教學,比如細胞的產(chǎn)生等,這本身就是對多媒體設備應用的偏差,教師應該做到將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)在學生的面前,才能讓學生更好的理解授課內(nèi)容。

2初中生物教學多媒體應用的注意事項及應用

運用多媒體設備進行生物課堂教學具有強大的直觀性,并且只要在制作出相關(guān)課件,就能夠在未來繼續(xù)使用,還可以為教師節(jié)省很多時間。但是在初中的生物教學中應注意加強學生的實際操作能力和聯(lián)想能力,就是加強在課堂上進行實驗以及實踐的應用,不但可以提升學生的動手能力,還可以讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學生想象能力和觀察能力。

2.1初中生物教學多媒體應用的注意事項

在教學的過程中,教師要記住一點,就是文字教材的內(nèi)容才是教學課程的主體,這些材料都是根據(jù)初中生物教學大綱編制而成的,擁有著價格低廉,使用方便以及邏輯性強的優(yōu)點。一般來說,教師自己制作的多媒體課件都是根據(jù)教學需要而產(chǎn)生的,是對于文字教材上不足之處的補充和說明,真正的目的是讓學生和教師更好的理解文字教材上所講的內(nèi)容,讓教學變得更具體,更形象。同時,多媒體課件能夠給予學生多種感官的刺激,提升課堂效率和學生的接受程度。

2.2初中生物教學多媒體的應用方式

數(shù)字化教學設備的普及,不是讓教師對多媒體教學產(chǎn)生依賴性,而是希望教師將多媒體教學和傳統(tǒng)的教學的模式相結(jié)合,取其精華,去其糟粕,教師太過依賴多媒體教學設備,會阻礙學生的創(chuàng)造力和操作能力的發(fā)展。例如,教師在進行生物體的結(jié)構(gòu)層次一課時,就要涉及到教導學生學會使用顯微鏡。在進行實際操作學習的時候,教師只需運用多媒體設備播放出顯微鏡的具體構(gòu)造,并演示出顯微鏡的原理的使用方式,最后由學生自己動手,操作顯微鏡觀看植物細胞。這樣的教學方式成功的將教學內(nèi)容和多媒體教學融合到一起,還培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

3結(jié)語

總而言之,隨著時展,改革生物教學模式是必然趨勢,想要培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需要,就必須做到將新興科技融入到現(xiàn)今的教學中。學生是我們祖國未來接班人,也是未來社會建設人才的來源。所以,只有科學的運用多媒體設備進行新式教學,才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

作者:劉涵 單位:南京市六合區(qū)竹程中學

第二篇：多媒體輔助教學在初中生物教學中的應用

一、現(xiàn)今初中多媒體輔助生物教學的成功之處

生物學屬于自然科學，初中生物內(nèi)容相對簡單，主要教學內(nèi)容基本來自教材和依據(jù)教材進行的實驗活動，但多媒體介入使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生很多改變，效果有目共睹。

(一)教學內(nèi)容層面

生物學目的可以說是探索大自然的奧妙，主要知識架構(gòu)是生物圈的整體環(huán)境及生物圈的構(gòu)成成分，如動物、植物、人等。在沒有利用計算機以前，生物學輔助教學儀器只有簡單的實驗工具和顯微鏡等，這些器具遠遠不能滿足生物學習需要?；谡n本而言，在計算機輔助下，可以向?qū)W生展示生物學涉及的動態(tài)過程，如細胞分裂、光合作用等;而對于課本之外的內(nèi)容來說，更使學生獲益良多，網(wǎng)絡提供遠遠超越課本知識的生物學信息，其檢索功能便于學生對知識進行分類探究和整理。在廣泛涉獵的情況下，學生更清楚自己的興趣和目標所在，從而更容易培養(yǎng)起對生物學的熱情。

(二)教學方法層面

多媒體的介入使傳統(tǒng)初中生物教學一改舊時風貌，不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容方面，更體現(xiàn)在教師教學理念和方法的轉(zhuǎn)變上?？梢哉f，教師是多媒體教學的主要設計者和使用者，必然改變教師傳統(tǒng)教學方法和模式。現(xiàn)今初中生物教學中，教學方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)為由原始口傳心授和基礎實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷﹄娮淤Y源的利用，大大改進教師的教學負擔和學生的接受能力。不僅如此，多媒體是一個充滿創(chuàng)新潛質(zhì)的舞臺，教師在這其中可以借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗并不斷推陳出新，探索更完善的教學方法。

二、多媒體生物教學所遇到的難題

馬克思主義哲學發(fā)展觀認為，新事物的發(fā)展道路是曲折上升的，凡物之長，有利則必有弊，多媒體應用到教學活動中的過程也是如此。由于教育理念及操作不到位等因素的影響，造成多媒體技術(shù)“低效”利用，整體而言，現(xiàn)在初中生物教學中的多媒體介質(zhì)有很大一部分沒有得到充分利用。

(一)多媒體教學與學生實際操作能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

和諧是中國文化的基本特征之一，即強調(diào)各個環(huán)節(jié)和部分的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏費一方。多媒體技術(shù)是依靠計算機存在的，它提供的都是電子資源，諸如影像等動態(tài)資料，卻和動手能力不搭邊。如果一味憑借多媒體實施單一教學，學生永遠只能停留在記住知識、接受知識的層面，而不會實際應用。生物學是一門操作性很強的學科，如植物的嫁接技術(shù)、培育技術(shù)等，如果只停留在只學不做層面，不僅學到的知識容易忘，更關(guān)鍵的是當學生面臨實際情況時，只會手足無措、空留嘆息，這也是我國各大學科中普遍存在的問題。隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學都可以講出植物嫁接程序和過程，專業(yè)名詞等都表達得很到位，但當讓學生演示一下嫁接過程時，相當一部分同學手忙腳亂，一會兒找不到東西，一會兒停下來在腦海中想著理論上的程序，在很大程度上暴露學生對知識的掌握沒有落到實處，依然只是擁有一個“空殼子”，華而不實。

(二)多媒體教學資源沒有得到充分有效地利用

如上所言，多媒體輔助教學還處于初級探索階段，因此并沒有達成廣泛一致。部分教師的操作能力和資源收集及整理能力嚴重不足，甚至出現(xiàn)課件制作差、教學內(nèi)容擴展少等問題，無法滿足學生的學習需要。目前初中生物教師中，還有一批年齡較長、在舊模式中學習和成長起來的老教師，他們沒有接受過專業(yè)的計算機培訓，自己也沒有過類似經(jīng)驗，只能跟隨變化而變化，隨波逐流。針對這一情況，學校并沒有組織相關(guān)教師計算機培訓和課件制作，因此很多教師對網(wǎng)絡不甚了解，更沒有篩選資料的意識和能力，必然造成資源利用程度不高，教學環(huán)節(jié)的設計不合理等，最終受害的仍然是學生群體。通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，多媒體介質(zhì)的融入給教學帶來便利的同時帶來許多問題，如硬幣皆有兩面，多媒體輔助生物教學帶來的主要問題就是教學方向的偏差和多媒體技術(shù)利用不當，必然導致多媒體輔助教學功能的浪費及與傳統(tǒng)教學理念和方法的不協(xié)調(diào)，最終無法滿足學生對生物學知識的需求，使教學發(fā)展滯后于時展。當然，認識到這其中存在的問題并提出相應改進措施，相信多媒體在初中生物學中的高效利用將不難實現(xiàn)。

作者:盧菊花 單位:贛州市黃金中學

第三篇：多媒體技術(shù)在初中生物教學中的應用

1明確多媒體在教學中運用的目的及課件的合理性設計

多媒體課件的設計也應具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進行教學時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設計自己的課件。所以,多媒體課件在教學中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應該恰當?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應有的作用。同時,在設計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風格及字體、顏色等,這些都要與實際教學的內(nèi)容特點相吻合。教學時,教師起到引導作用,也是多媒體的設計者,因此,在運用多媒體教學時一定要做到合理和恰當。

2多媒體教學對學生興趣和綜合能力的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據(jù)初中學生具有極強的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學習產(chǎn)生興趣,則掌握好要學習的知識就更難了。若教師通過利用自己設計好的課件進行生動的演示,再加上相關(guān)的知識點的講解必然使學生的興趣提高,同時也提高學生的學習效率,使學生快速準確的掌握好要學習的內(nèi)容,最終達到教學的目的。此外,通過多媒體教學,也是培養(yǎng)學生綜合能力的一種極好的方式?？梢耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力以及解決實際問題的能力。教師在教學中,首先是通過多媒體的多次演練,使學生的多次觀看的情況下,學習到每個知識點。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學生掌握的更加快速和準確。讓學生在學習中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學生的自我動手能力,提高動手機會,并且在教師指導下可以掌握知識和分析解決實際問題。

3多媒體在生物教學中學生的反饋以及與傳統(tǒng)教學的對比

在應用多媒體教學過程中,應不斷了解學生對學習過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學生的注意力,有效的培養(yǎng)學生對生物課程的學習興趣。但是,有可能有一部分學生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學生對學習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學生的反饋信息中掌握到學生的學習情況,從而可以盡快調(diào)整教學進度,使學生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學中應用的目的。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題。但是,在實際教學中,也是不能完全依賴多媒體教學的。因此,如果只靠點擊鼠標而完成生物教學,學生容易忽略傳統(tǒng)教學中的直觀教育。所以,在生物教學中,不要一味的靠多媒體教學,也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識傳授給學生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進行生動的演示,展示給學生,盡量做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學大綱,讓學生以最容易、最輕松的方法掌握到要學習的知識。

4總結(jié)

總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學中,對學生的學習興趣以及學習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學生在學習中提高積極性,減輕教師的教學壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學習更能進一步加深印象,也有利于教學質(zhì)量的提高?？梢允箤W生樂意將更多的時間投入到生物的學習當中,提高學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學中應恰當運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

作者:張朝憲 單位:山東臨沂第三十三中學

第四篇：多媒體教學在初中生物教學中的應用

一、多媒體教學在初中生物教學中的意義

1.能夠提高學生的興趣

多媒體教學方式能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，使課堂氣氛更加活躍，提高學生對生物的興趣。多媒體技術(shù)可以通過視頻、音頻等展現(xiàn)出生物變化的過程，有利于塑造良好的課堂情境。多媒體教學方式不但能夠提高生物課堂的吸引力，使學生自覺融入到教學過程中，而且能通過生動的形式滿足學生的求知欲和好奇心，能夠在教學的過程中啟發(fā)學生思考，使學生主動學習生物知識。多媒體教學方式為學生學習生物提供了輕松的環(huán)境，使學生能夠積極主動地投入到教學過程中，提高了學生的興趣。在傳統(tǒng)的教學方式只能依靠教師個人的語言描述來反映生物的現(xiàn)象和規(guī)律等，學生往往認識比較模糊，多媒體技術(shù)能夠清晰反映出生物變化的動態(tài)過程，能夠幫助學生了解生物的本質(zhì)，幫助學生構(gòu)建完整的生物知識體系。多媒體技術(shù)的應用增加了學生學習生物知識的窗口，使學生在學習過程中能夠主動探索，激發(fā)學生的積極性。

2.有利于突出教學的重點

中學生物學習，對學生的觀察能力要求比較高，在必要時還需要通過實驗來驗證生物現(xiàn)象和生物規(guī)律。在傳統(tǒng)的生物教學中為了反映生物現(xiàn)象，常常需要進行實地參觀，但由于條件限制，往往無法實現(xiàn)，而借助多媒體技術(shù)手段，能夠給學生帶來直觀的感受。教師在教學的過程中可以圍繞教學目標有目的地突出教學的重點和難點，對于一些知識結(jié)構(gòu)復雜的生物知識應當進行詳細說明，多花一些時間，這樣能夠加深學生的印象。在生物教學的過程中一些概念比較抽象，學生在理解的過程中存在一定的困難，特別是不能夠直接觀察到生物生命的變化過程，但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)彌補了這種缺陷，它能夠給學生帶來身臨其境的感覺，使抽象的概念在多媒體技術(shù)的幫助下變得更加形象具體，能夠增強學生的理解能力。

3.能夠提高課堂教學效率

多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中存在的弊端，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，教師可以對多媒體信息進行有針對性的加工和處理，提高教學的效率。初中生物作為自然科學的一類，包含了比較多的概念知識，可以借助多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)對教學內(nèi)容的精確回顧和再現(xiàn)，在一定程度上也減少了教師板書的負擔，使生物課堂更加有效率。由于初中學生的知識還不夠全面，所以在理解一些生物知識時存在一些困難，此時可以通過圖像、視頻的方式來展現(xiàn)生物過程。例如，在講授植株的生長內(nèi)容時，由于學生沒有學習到相關(guān)的化學知識，對植株生長過程中的有機物和無機鹽不了解，教師可以通過相應的無土栽培視頻來擴展教學內(nèi)容，加深學生對無機鹽的理解，同時也提高了教學效率。

二、多媒體教學在生物教學中的應用研究

1.利用多媒體技術(shù)塑造教學情境

在應用多媒體技術(shù)進行生物教學時，教師要注重教學情境的塑造，良好的教學氛圍能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的效率。在利用多媒體進行教學的過程中可以通過問題來進行啟發(fā)，一些針對性比較強的問題往往能夠引起學生主動思考，例如，在講授“生物的特征”一課時，教師要把握好生物第一課，激發(fā)學生對學習的興趣，可以通過播放《植物王國》《地球生靈》等生物視頻片段，為學生提供關(guān)于生物廣泛分布的視角，幫助學生了解生物所研究的內(nèi)容、范圍等。通過這些多媒體片段，能夠使學生融入到教學情境中，能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，使學生自覺地投入到生物課程的學習中。在視頻播放完成之后應當主動提問學生，使學生對生物的概念具有清晰的認識。在學習關(guān)于生態(tài)保護環(huán)境的課程時，可以通過前后兩種視頻的對比來反映保護環(huán)境的重要性，一種是在生態(tài)破壞之前山清水秀的視頻，另外一種則是環(huán)境破壞之后荒蕪的情形，這種前后對比能夠給學生帶來比較強的情感沖擊，使學生認識到環(huán)境保護的重要性，特別是對生物的重要性。

2.利用多媒體來完善課堂教學

在生物教學中需要應用到一些模型，這些講述都會占用一定的教學時間，如果把這些過程交給視頻，往往能有效增加課堂的容量，擴展學生的視野。教師可以將節(jié)省下來的時間用來進行答疑解惑，及時解決學生在學習中存在的問題，在必要時還可以用視頻來輔助課堂練習。多媒體教學能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為主體的教學方式，例如，通過視頻來引導學生探究生物知識，改變被動式的教學，逐步提高學生學習的積極性。多媒體技術(shù)還能夠和學生的生活相結(jié)合，塑造出獨特的教學情境，例如，在講解“關(guān)于對細菌和真菌應用”的知識時，可以從學生的日常生活著手，利用視頻的形式來反映真菌和細菌在葡萄酒、米酒以及酸奶等發(fā)酵中的應用等，使學生感受到生物的神奇和不可思議，從而在這樣的氛圍中提高學習生物的積極性和主動性，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充。

3.利用多媒體來指導實驗教學

生物教學離不開實驗，實驗能夠幫助學生加深和鞏固所學習到的知識，能夠?qū)崿F(xiàn)對生物知識的升華。同時生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是通過實驗研究而得來的，通過應用多媒體手段來指導實驗教學，能夠幫助學生了解生物的基本構(gòu)造和原理，能夠掌握科學的生物實驗方法。在進行實驗操作之前，教師可以通過視頻來對實驗過程進行詳細的講解，可以對實驗中的關(guān)鍵步驟進行局部放大等，為學生實驗提供示范。這種動態(tài)的指導過程能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，對學生的動手能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。同時通過多媒體教學方法，能夠幫助學生及時認識到實驗操作中的錯誤方法，提高生物實驗課的教學效率。多媒體教學是現(xiàn)代初中生物教學重要組成部分，其內(nèi)容直觀形象，能夠?qū)@微鏡下的內(nèi)容清晰地反映在學生的面前，使生物教學更加有趣、生動。多媒體教學豐富了生物教學的內(nèi)容，拓展了教學空間，能夠吸引學生的注意力，提高初中生物課堂教學的效率。在利用多媒體教學的過程中要注重和其他教學方法相結(jié)合，在教學的過程中利用多種教學方法來完善生物課堂，進一步發(fā)揮多媒體教學的價值。同時在利用多媒體教學的過程中要控制好其“度”的問題，不能期待所有的問題都通過多媒體來解決，要結(jié)合課堂討論、探究學習等來促進生物教學。

作者:李良禮 單位:福建省晉江市潘徑中學

第五篇：多媒體在初中生物教學中的運用

一、運用多媒體導課，充分調(diào)動學生的參與興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”．一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一是科學合理的設計導課．教師可以在課前就按所講的先后順序，將圖畫、聲音、文字融為一體提前編輯好，在課上只需輕輕點一下鼠標，設計好的圖案、文字就會在音響效果中呈現(xiàn)出來……這樣的導課方式生動形象，學生的注意力一下子就被吸引住了．這種利用多媒體導課的方式創(chuàng)設出了豐富的教學情境，能化無聲為有聲、化靜為動、化虛為實、化小為大，使抽象事物形象化．比如在我執(zhí)教的《排泄》一課中，巧妙地利用了“小銅人”撒尿的動畫進行導課，活動的畫面配以優(yōu)美的解說故事，使學生在輕松愉快的心情中進入了角色，并開始思考大屏幕上的思考題：“尿由哪些成分組成，在體內(nèi)是怎樣形成的？”“聯(lián)系所學知識，思考還有哪些途徑可以排出代謝廢物？”學生的思維異?；钴S，爭相回答問題．就這樣，運用計算機的動畫、色彩、音響效果，吸引了學生的注意力，實現(xiàn)了對抽象導課的形象直觀處理，有效地調(diào)動了學生的學習興趣．

二、營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師．學生不是機器，學生的學習過程也不是機械地接受知識，而是一個包含著學生情感與知識互動的過程．學生只有對生物學習感興趣，才能積極調(diào)動知識儲備與非智力因素主動地參與教學．學生帶著興趣去學習才能彰顯其主動性、自主性與能動性，才能主動探究，真正完成知識的構(gòu)建過程．然而在傳統(tǒng)的教學中，教師采用一塊黑板加一支粉筆的教學方式，這種教學方式落后、教學手段單一、教學氛圍枯燥，帶給學生的只是無味與呆板，而無法激起學生內(nèi)心深處求知的欲望，無法激起學生積極的情感，學生的學習是被動的、消極的．多媒體使得課堂教學有美麗的圖片與動聽的音樂，這些都是吸引學生有意注意力的“亮點”，可以在最短的時間內(nèi)集中學生的精力與注意力，引發(fā)學生對生物知識的關(guān)注，從而使學生帶著愉悅的心態(tài)與積極的情感主動地投入到教學中來．因此，在教學中教師應注重運用多媒體強大的優(yōu)勢與特點來輔助生物教學，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，激起學生對生物學習強烈而濃厚的學習興趣．

三、簡化教學過程，加強學生形象思維的培養(yǎng)

生物學科的主要特點之一就是圖形、文字融于一體，在傳統(tǒng)的教學模式中，粉筆和黑板很難將抽象的圖形與文字有機的結(jié)合起來，使得學生對教學內(nèi)容不好理解，教學過程由此復雜化，學生學得費勁，老師教得費勁．多媒體技術(shù)集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用它來設計教學過程，既加強了形象思維的培養(yǎng)，發(fā)展了學生的智力，又簡化了教學過程，提高了課堂教學效率．如在講“尿的形成”這個問題時，如果單純靠老師講解，學生很難理解這一復雜的過程，我運用多媒體計算機設計教學，把濾過、重吸收、分泌三個過程以及相關(guān)的文字，以動畫的形式鍵入，并進行超級鏈接．課堂上只需輕輕一點鼠標，一幅完美的“動畫”便呈現(xiàn)給學生，從而使情境逼真、生動，然后再有序的來回演示幾遍，使抽象問題形象化，既簡化了教學過程，又突出了教學重點和難點．

四、豐富實驗手段，完善實驗教學

為幫助學生理解實驗原理，掌握操作步驟，獲得實驗結(jié)果，鍛煉觀察能力，教師在實驗教學中經(jīng)常要進行操作過程的演示、講解，但由于受實驗儀器小、學生多等限制，總會有一部分學生不能看清楚．而合理利用多媒體技術(shù)放大實驗過程，則可增強實驗的演示效果，易于全體學生觀察，掌握操作步驟．例如，顯微鏡的使用和操作是生物實驗教學的一個重要內(nèi)容，僅憑教師在臺前的演示操作，很難使全班學生觀察清楚，但通過投影將每一步操作放大到屏幕上，學生就可清楚地看到并能順利模仿教師的操作，進而增加實驗的直觀性．同時對使用中的關(guān)鍵步驟和難點，可重復演示，讓學生反復觀察，反復練習，從而增強實驗效果．有些實驗現(xiàn)象用肉眼觀察不到，有些實驗材料與季節(jié)有關(guān)，有些實驗過程較長，實驗時難以完成，或者有些實驗沒有條件做或有一定的危險性，不能進行實驗（如血液的循環(huán)、食物的消化等），只能“紙上談兵”．針對這種情況，可通過多媒體來模擬或演示實驗，實現(xiàn)再現(xiàn)功能，幫助學生理解生物實驗知識，進而彌補不能真實實驗的缺憾．

五、注重教學效果，促進教學反饋

課堂上要的是教學效果，并不是“純粹的先進設備”．在教學過程中，應該圍繞教學目的，并結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，選擇適合的教學媒體，以達到最優(yōu)的教學效果．為能及時有效地反饋學生掌握知識的情況，我在運用多媒體教學時，一般要穿插三次練習：講授新課之前，把與當堂課有關(guān)的練習題在大屏幕上呈現(xiàn)給學生，以便使學生對將要學習的內(nèi)容從心理上有一個概括的認識；在講課過程中，把重點、難點問題設計成思考題的形式，以便提高學生的注意力，達到重、難點及時突破的目的；授完新課后要隨堂進行綜合性的反饋練習，以全面檢測教學效果．在設計練習題的時候，我打破常規(guī)，采用圖像、動畫、色彩、聲音等多種因素相結(jié)合的設計：將題干設計成黑色字，將答案設計成紅色字，并以不同的方式伴以不同的聲音鍵入，課堂上老師簡單操作，學生回答完畢，答案即可出現(xiàn)，回答者可以通過計算機判斷自己的答案是否正確．經(jīng)過這樣的處理，使原本枯燥乏味的練習題，變成了學生喜聞樂見的“動畫”，既吸引了學生的注意力，有利于學生消化課堂內(nèi)容，又及時反饋了學生的掌握情況．總之，多媒體教學具有巨大的教學優(yōu)勢，對教師教學方法的優(yōu)化與學生學習方式的改變具有非常重要的作用．但多媒體亦是一把“雙刃劍”，在帶給教師教學巨大優(yōu)勢的同時也不可避免地會對教師的教學造成一定的干擾．對此，教師要理性看待、科學選擇、合理運用，要充分彰顯生物學科的特點，突出學生學習的主體性，使多媒體更好地為生物教學服務，促進學生能力與教學效果的全面提高，使生物教學成為實施素質(zhì)教育與推進新課程改革的“標兵”．

作者:周坤 單位:江蘇省宿遷市鐘吾初級中學

第六篇：多媒體技術(shù)在初中生物教學中的運用策略

一、多媒體輔助教學必須緊扣生物教學目標

雖然多媒體的使用在生物課堂教學中存在上升趨勢，但是不管什么時候，教師都有首先明確的一個問題是，多媒體教學始終是促進教學是手段之一，而不能夠在教學過程中有喧賓奪主地弊端。為了更好地運用多媒體教學，生物教師必須做到認真鉆研現(xiàn)行生物教學標準，重視對生物教學目標的精準把握。隨著課堂改革的推進，傳統(tǒng)生物教學中的教學大綱發(fā)展為三維教學目標，這三維教學目標立足于學生的能力培養(yǎng)，也立足于學生在獲取知識時對過程與方法的體驗，同時也兼顧了學生情感、態(tài)度與價值觀的基本塑造。教師在備課環(huán)節(jié)，要認真鉆研教學目標，在熟稔教學目標的基礎上，有針對性的使用多媒體課件技術(shù)。尤其是對于一些相對晦澀，理論性比較強的知識，更應該充分考慮到學生的知識薄弱與理解能力欠缺的實際情況，通過多媒體技術(shù)，給學生一個全面的呈現(xiàn)，既解放了教師，讓教師擺脫了枯燥無味的講解，同時也大大節(jié)省了時間，提高了教學效率。雖然在生物教學過程中，教師對每個多媒體課件不可能完全由自己制作，但是教師可以通過對多媒體課件進行梳理，加入自己的教學理念和符合學生實際情況的內(nèi)容，這樣的多媒體技術(shù)的使用才是有意義的，否則就失去了多媒體使用的價值。

二、更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識

生物教學過程中，教師應該立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是課程改革的基本需要，也是生物教學的基本要求。在生物課堂教學中，教師要給學生更多的探究知識的情境，讓學生在探究中獲取知識，體驗學習的樂趣，同時也提高學習能力。這個時候，就是就可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體可以為教師創(chuàng)造性地教學以及學生創(chuàng)造性的學習創(chuàng)造有利的條件和教學環(huán)境。例如在給學生講解生物多樣性以及環(huán)境保護的相關(guān)知識時，本人沒有直接給學生現(xiàn)成的結(jié)論，而是從渡渡鳥的例子開始，讓學生認識到在自然中每種生物都有其存在的價值，都應該獲得尊重并得到有效地保護。然后通過多媒體給學生展示，我們目前已經(jīng)千瘡百孔的生存環(huán)境。當通過多媒體技術(shù)給學生做好鋪墊之后，開始進入探究的環(huán)節(jié):師:大自然孕育著神奇與感動，大自然是壯美與豐富多彩的。(給學生展示自然界的美景與豐富多彩的物種)。師:同學們，如果你是自然界的一個成員，你生活在地球這個美麗的家園中，你應該扮演一個什么樣的角色呢?你應該如何對待你生存的環(huán)境呢?生:……師:由于人口的過度膨脹，以及資源緊缺與環(huán)境破壞，我們今天生存的地球已經(jīng)變得千瘡百孔。作為人類我們應該如何解決面臨的問題呢?通過教師一層層的設問，讓學生進入到問題探究的環(huán)節(jié)，然后鼓勵學生以小組為單位，進行探討，最終得出相關(guān)結(jié)論。在這個過程中，教師可以充分利用多媒體的方便，節(jié)省時間，提高效率。

三、多媒體教學將知識系統(tǒng)化，提高學生學習效率

在初中生物教學過程中，到了單元復習或者期中、期末復習過程中，教師往往要把知識系統(tǒng)化和框架化，傳統(tǒng)課堂中，教師往往接觸參考資料或者通過教師板書進行系統(tǒng)知識的復習講解。傳統(tǒng)教學模式下，依靠教師的講解，往往效率低下，而且也學生感知的并不直觀與全面。在這種情況下，教師就可以通過多媒體進行輔助教學，把一些知識結(jié)構(gòu)、知識框架、效果圖通過多媒體幻燈片的形式給學生進行直觀形象的展示。這讓課堂教學變得生動、活潑，而且節(jié)省教師板書書寫，板書擦拭的各個環(huán)節(jié)，也減少了教師語言的描述，無疑是提高了課堂教學的效率，也大大地解放了課堂教學中的教師。但是，我們也應該認識到，雖然教師的課堂講解效率提高了，但是給教師的備課環(huán)節(jié)提出了更高地要求。需要教師在課下對眾多的同類型的多媒體課件進行篩選，需要重新編輯，這樣才能真正提高多媒體教學在生物教學中的使用效果，提高教學效率。

四、增加課堂容量，突破教學難點

生物教學中有許多相對抽象的知識，如果依靠教師板書去描述或者繪畫，都不利于學生的直觀感知，同時也加大了教師的授課難度。為了解決這一難題，教師可以通過多媒體技術(shù)在生物課堂教學中，把一些需要學生觀察的各種圖形進行直觀的展示，這樣顯然比教材內(nèi)容呈現(xiàn)的知識要更為豐富多彩，既提高了課堂教學的效率，同時也增大了課堂教學的知識容量。在生物教學中，教師掐當?shù)?、適時地運用多媒體教學手段，能夠讓生物教學有錦上添花與畫龍點睛的效果，給學生營造了良好的學習環(huán)境，也讓學生提高了對生物學習的興趣。同時，通過多媒體技術(shù)也可以有效的解決生物教學的一些難點知識，尤其是可以通過多媒體技術(shù)給學生演示一些生物中的實驗現(xiàn)象，這樣就可以變教師的描述，為直觀的知識呈現(xiàn)。讓生物教學中一些抽象的概念變得更加的具體，能夠有效地解決教學重難點知識?？傊?，教師要認識到，在生物教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能夠讓生物課堂教學省時、省力，能夠讓生物教學課堂教學效率獲得較大提高，同時提高學生學習生物的興趣，也降低生物學習的難度，需要一線生物教師去多多鉆研，才能剛好發(fā)揮其優(yōu)勢。

作者:白若蕾 單位:河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)聶莊初級中學

第七篇：多媒體應用對初中生物教學的促進和影響

一、有效地提高教學質(zhì)量

教學視頻就是把抽象的生物概念變得情境化，這樣可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生的注意力更加集中，能夠為整個課堂的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的開始。比如我們在進行“血液循環(huán)”這堂課的時候，老師的教學難點就是在進行血液循環(huán)的路徑中進行循環(huán)的描述，在傳統(tǒng)的教學方法中老師的講解比較枯燥和難以理解，讓學生有一種很模糊的感覺，但是我們運用多媒體教學以后，就會發(fā)現(xiàn)形象的表達方式是很有必要的。通過對畫面多層次的剖析以及多角度的演示，可以使抽象的語言描述變得更加具體形象，學生在進行理解的時候也更加透徹，這樣就會有效地提高課堂效率。

二、提高學生的學習興趣

我們在開展教學的時候要運用多媒體動靜結(jié)合的畫面效果，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生主動學習的能力。比如我們在開展鳥類主要特征教學的時候，可以運用多媒體制作鳥類的視頻課件，最好在進行課件制作的時候加上一些畫面，這樣學生在上課的時候就會有很大的興趣，學生在進行學習的時候更加容易理解，而且印象更加深刻。老師在最后可以借助《動物世界》《人與自然》等相關(guān)節(jié)目加深學生對知識的理解，這樣可以有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識。讓學生的思維得到拓展，學生對于知識的學習深度以及廣度會有一定的提高。多媒體的發(fā)展可以說不是一朝一夕就能夠完成的，對于生物課堂的發(fā)展來說應該是有利有弊，我們在進行教學的時候要全面的運用多媒體具有的表現(xiàn)力，讓學生對所學習的知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，通過形象的教學方式使教學質(zhì)量不斷地提高，這樣學生的學習熱情和對知識的主動探究能力也會逐漸加強。

作者:王傳彩 單位:重慶市巫溪縣寧河中學

第八篇：多媒體手段優(yōu)化初中生物教學的體會

一、利用網(wǎng)絡信息備課，與最新教學資源接軌

在全球信息一體化的今天，網(wǎng)絡信息給教學帶來了巨大方便。生物教師可以有選擇性地利用計算機和網(wǎng)絡中蘊含的大量資源，嘗試進行電子備課和網(wǎng)絡教學探索，通過對最新生物科研知識、學科教學資源、備考信息的不斷加工和創(chuàng)新，合理搞好教學設計和提高自身教學水平，最終提高教學質(zhì)量。只要每一個生物教師堅持用現(xiàn)代手段備課，就可以解決偏遠農(nóng)村山區(qū)教育資源匱乏的問題，徹底解決日常教學中突出問題。因為除了借助配發(fā)的教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡資源獲取更多的信息和資料，尤其是迅速接觸到全國優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例、優(yōu)質(zhì)課視頻等，讓我們開闊眼界，拓展教學設計的思路，學習別的教師的成功經(jīng)驗，再把它們運用到自己的教學實踐中，同時要注意結(jié)合學生的認知水平對信息加以整合，從而不斷地提高教學工作的質(zhì)量和效果。

二、重視多媒體教學手段，建設初中生物高效課堂

1.利用多媒體優(yōu)化課堂設計，讓學生能夠快樂學習。從初中生物學學科的本身特點來說，教材中所涉及的內(nèi)容抽象復雜、圖畫豐富多彩，如果只是單純地靠老師用滿堂灌輸?shù)恼Z言進行講授描繪，很容易讓年紀較小的同學感到枯燥無味，有些甚至失去學習生物學的興趣。如果教師能夠運用多媒體手段設計課堂情境，就可以讓學生在有限的時間內(nèi)達到最有效的學習狀態(tài)，取得較高的學習效果。例如，在進行達爾文進化論教學部分的時候，科任教師可以利用網(wǎng)絡上的圖片、影視資料來向?qū)W生展示地球地質(zhì)的變遷過程，同時進一步分析每一個時期生物進化與淘汰的過程。這種方法不但可以讓學生清楚地觀察，也可以促進他們的內(nèi)醒式思考，同時還培養(yǎng)了學生對生物學的興趣。

2.善于運用多媒體手段突破教學重難點。在生物教學中，往往遇到難講的內(nèi)容，知識點瑣碎抽象，與生活聯(lián)系小，學生很難理解，如果在生物課堂上引用多媒體課件，就會使難講、難懂的內(nèi)容變得生動、易懂。既能夠能夠拓寬課本知識體系，還能夠加深生物課堂學習的內(nèi)涵和外延。比如在講解基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律時，假如教師能夠在教學中先用PPT介紹課本內(nèi)容，然后分析一些難懂得理論知識或現(xiàn)象，最好是能夠采用一些圖片、結(jié)構(gòu)圖等用生物術(shù)語描述，效果會更好。當然，學生自然而然地就理解了重難點。

3.學會制作flash課件，促進生物實驗教學質(zhì)量。在講授現(xiàn)代生物技術(shù)部分的時候，要注意把知識內(nèi)容和當前生物科學界的一些實驗成果結(jié)合起來。比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)對于學生來說很陌生與抽象，教師要恰當使用flash課件，比如生物教師可以把多莉羊的培育過程用精彩的動畫內(nèi)容一步步展示給同學們，使得他們能夠清楚地看到克隆技術(shù)的發(fā)展過程，同時也幫助他們理解了轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的一些特點，對他們弄懂教材內(nèi)容有很大的作用。通過使用動畫課件，讓學生直觀形象地學到了知識，同時也得到了一些初步的科學實驗方法，既可以培養(yǎng)他們的學習興趣，又使他們對生物實驗和學科建設有了一定的了解，為他們今后成才奠定了堅實基礎。

4.搞好傳統(tǒng)教學和多媒體教學的結(jié)合，發(fā)揮最大教學潛能。雖然說多媒體教學有它的獨特性、先進性和高效性，但并不是所有教學內(nèi)容都適合采用多媒體教學，生物教師應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果，特別是要配合使用傳統(tǒng)的教學模式，絕不能用多媒體代替板書，要適當給學生時間思考和做筆記，適當布置板書作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)，克服幻燈片的容量大播放速度快給學生帶來的負面影響，做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，才能相得益彰、收到實效。在教學中還要關(guān)注后進同學，多幫助他們，多鼓勵他們，使得全班整個學習水平提高?？傊?，教師應該有目的、有意識、多方面、多角度的正確運用多媒體技術(shù)，使生物課堂顯得生動形象、活潑有趣，讓學生容易學懂和接受，使之與傳統(tǒng)教學手段有機整合，既優(yōu)化生物課堂教學，又體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)教學手段的真正價值。

作者:李霞霞 單位:秦安縣云山中學

第九篇：多媒體在初中生物教學中的應用

一、多媒體教學可以讓學生的視野更廣，增加信息量

多媒體教學可以了解現(xiàn)在社會現(xiàn)象和科技動態(tài)。同傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學很大地節(jié)約了時間和空間，使教學內(nèi)容更充實，形式多種多樣，有利于拓寬學生的知識面，擴展學生的思維空間，提高學習效率。它可以使課堂的45分鐘變得寬松，學生動手、動腦、辯論的機會明顯增多，教學內(nèi)容也得到了充分落實，練習、課堂檢測時間寬松，對課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題能在有效時間內(nèi)得到改正，教學思路也能及時調(diào)整，課堂教學效果得到不斷提升。讓學生們每一堂課都有新意，原來枯燥的45分鐘，現(xiàn)在確讓孩子們意猶未盡!孩子們的記憶也非常深刻。

二、能更好地激發(fā)學生學習生物的興趣

首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。從而極大地豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的視野。興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境;能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。

三、多媒體教學縮短了生物教學中的時空感時空感即所謂的時間感和空間感

生物教學中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。生物教學中的空間感是指每種生物所生長的環(huán)境不同，每個地區(qū)動植物的類型也有差異，而在我們的教材中講到物種的時候，它涉及到了地球所有的生物種類，但是這些物種并不是每個地區(qū)都有的，如果要將這些物種引進的話太費時費力，所以我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集所有的物種，制作多媒體課件讓學生去了解我們所生活的地球，避免他們像井底之蛙一樣，只看到自己頭頂?shù)囊黄炜铡Ｍㄟ^多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力?？傊?，多媒體通過視、聽并用的記憶效果，在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用，從而大大提高了教學效果，極大地豐富了教學內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益。這樣一堂生物課就像一期生動的人與自然!

作者:王懷遠 單位:吉林省公主嶺市懷德二中