導(dǎo)語：初中生物教學(xué)自主性探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以“學(xué)生自主探究”模式展開生物教學(xué)

受應(yīng)試教育思想以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的雙重影響，部分初中生物教師往往會把學(xué)生單純地看做儲存知識的“容器”。因此，在課堂上更傾向于將知識簡單、粗暴地強塞給學(xué)生，對于學(xué)生的主觀感受和個體意識卻視而不見甚至刻意的忽略。這不但嚴重違背了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》所提倡的“尊重學(xué)生在課堂上的主體地位”這一先進理念，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的積極性和學(xué)習(xí)熱情也是一個沉重的打擊，更談不上提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量了?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準》對此教學(xué)模式進行了深入的剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了另外一種全新的教育理念———“學(xué)生自主探究”教學(xué)模式?！皩W(xué)生自主探究”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于它不但充分尊重了學(xué)生的主體特征，將以往學(xué)生由被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極、主動獲取知識的狀態(tài)，更重要的是在此過程中還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主實踐的水平與能力，對于學(xué)生的長遠發(fā)展來說具有非常明顯的積極作用。于是，我積極的將“學(xué)生自主探究”這一教學(xué)模式充分融入自身的教學(xué)實踐當中，并且取得了極為不錯的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時，我沒有像以往那樣直接將“生物圈很重要“”我們應(yīng)該竭盡全力保護身邊的各種生物，進而逐步構(gòu)建起和諧的生態(tài)系統(tǒng)”之類的知識死板地灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在自由分組的基礎(chǔ)之上仔細搜集有關(guān)生物圈的各種資料。

如下，即為學(xué)生經(jīng)過認真觀察與思考之后得出的結(jié)論：1.農(nóng)田系統(tǒng)為我們的日常生活提供所必需的食物以及食品，沒有農(nóng)田系統(tǒng)的話，我想我們?nèi)祟愡B最基本的生活需求都不能滿足，因此，農(nóng)田系統(tǒng)是我們生活中必不可少的。2.無論是學(xué)習(xí)、工作還是日常的行為生活，我們都離不開淡水資源，淡水生態(tài)系統(tǒng)與我們每個人都密不可分。3.我們經(jīng)常在電視上看到土地荒漠化或者水土流失引發(fā)的環(huán)境危機，這表明森林和草原等生物系統(tǒng)也是非常重要、不可缺少的。4.經(jīng)過對資料的搜集與整理，我們小組發(fā)現(xiàn)，生態(tài)系統(tǒng)不僅僅包括這幾個方面，還包括其他多方面的內(nèi)容，如，海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)以及城市生態(tài)系統(tǒng)等等，它們對于我們每個人來說也是有著非常深刻的影響及意義的，因此，我們不能將生態(tài)系統(tǒng)片面的拆解與分離，而應(yīng)該在全面分析的基礎(chǔ)之上，正確認識到它的意義?！瓕W(xué)生以小組為單位，在課堂上進行著充分的溝通，這不但有利于他們加深對“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念的深刻認識與理解；關(guān)鍵還在于通過自主討論與自主探究的學(xué)習(xí)活動進一步鍛煉了他們搜集信息、處理信息以及自主解決問題、多渠道獲取新知識的水平與能力，有利于滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的更高需要。

二、教師應(yīng)積極采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》強調(diào)“：教師在日常的教學(xué)過程中要格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，以此作為改善學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要突破口?！蔽以谄綍r的教育教學(xué)中對于這一精神也給予了高度的關(guān)注，并實踐于多種方式和渠道，力求最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。比如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”這部分章節(jié)時，我則利用有趣的課堂導(dǎo)入，牢牢抓住了學(xué)生的注意力?！巴瑢W(xué)們，我們每天都在持續(xù)做一件事，你們知道是什么嗎？“”睡覺”，有的學(xué)生回答“，可是，睡覺并不是持續(xù)性質(zhì)的呀，難道你每天無時無刻不在睡覺嗎？”學(xué)生聽到我這么幽默的回答，笑成了一團。“老師，是不是呼吸呀，你看，我們每分每秒都在重復(fù)吸氣和呼氣的動作?！薄罢媛斆鳎@么快就猜出來了，那你們知道植物又是怎么呼吸的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道，“這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們探清植物到底是怎么呼吸的，讓我們一起走進綠色植物的世界吧……”新穎、別致的課堂導(dǎo)入同樣充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲望，那節(jié)生物課自然也取得了不錯的教學(xué)效果?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準》的先進教育理念符合學(xué)生長遠發(fā)展的需求，因此，在初中生物教學(xué)中，每位教師都應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身的思想，摒棄落后的教育理念，努力將新課標靈活運用到自身的教學(xué)實踐當中，為促進學(xué)生的更好發(fā)展不斷貢獻自己的力量。

作者：于琳工作單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)