導(dǎo)語：初中生物課堂教學(xué)完善思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一探討有效提問特質(zhì)，注重學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)

確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，需要我們老師在生物課堂加強(qiáng)必要的組織與引導(dǎo)，通過有效的互動(dòng)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與興趣和熱情。而提問是互動(dòng)教學(xué)主要且重要的教學(xué)活動(dòng)方式。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，積極調(diào)動(dòng)思維深入思考。那么，怎樣提問才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，推進(jìn)教學(xué)的有效性呢？

1．注重有效，突出教學(xué)針對(duì)性

初中生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，也多是與學(xué)生的生活有關(guān)的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)就要從學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地去關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，在問題的解讀中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。而我們的提問目的要明確，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考和作答。如教學(xué)“生物的特征”時(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起始課，因此要讓學(xué)生激發(fā)出探究的興趣，因此，我提出一些問題，如我們?nèi)祟愂遣皇巧?？怎樣辨別一個(gè)物種是不是生物？這樣的問題學(xué)生會(huì)回答“是”或“不是”，我們可以繼續(xù)讓學(xué)生說說回答的理由？這樣學(xué)生就能進(jìn)入文本的閱讀，在閱讀中尋找答案。如此，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2．重視情境，突出問題啟發(fā)性

我們需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效問題，需要激發(fā)學(xué)生的興趣而提問。要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生的強(qiáng)烈欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的熱情。如在“生物的遺傳”的教學(xué)中，我讓大家說說“指鹿為馬”的故事，然后提出問題：為什么鹿不可以是馬？從生物學(xué)上如何解釋呢？這樣學(xué)生能很輕易地把握生物普遍存在著遺傳現(xiàn)象的道理；接下來的遺傳概念等的教學(xué)活動(dòng)就自然而有效。如在教學(xué)“觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)”前，我讓學(xué)生思考一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目：什么塘里釣不到魚？這激起了學(xué)生思考的興趣；學(xué)生情緒高漲，經(jīng)過反復(fù)思考，會(huì)答出“澡堂”！繼而，我讓學(xué)生思考“池塘”里有什么生物，讓學(xué)生相互討論，不斷引導(dǎo)他們，并把他們說的分類寫在黑板上，然后介紹生態(tài)系統(tǒng)的概念。這樣，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)就有鮮明的認(rèn)識(shí)。

二注重有效探究提問，突出積極有效評(píng)價(jià)

我們提問的針對(duì)性是圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題；而啟發(fā)性的提問，是引發(fā)學(xué)生閱讀與思考的提問，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作提高的提問；而在課堂教學(xué)中更需要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。

1．有效探究，提高學(xué)生分析能力

課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍營(yíng)造需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，因此，通過有效問題的提出，能讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考、去探究；通過問題探討，能很好地優(yōu)化課堂，提高學(xué)生接受的效果。如在教學(xué)“觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)”中，我先讓學(xué)生思考：一片草地、一條河流所在的生態(tài)系統(tǒng)可能有什么生物，而這樣的生態(tài)系統(tǒng)還需要哪些部分構(gòu)成？學(xué)生往往只關(guān)注生物，而忽視非生物，這時(shí)，我讓他們閱讀課文中的插圖，結(jié)合對(duì)《池塘里的生命》的探討從而認(rèn)知一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)需要的條件，繼而出示這樣的問題讓學(xué)生探討：我們將魚、田螺與一些水生植物一起放到盛有水的密封的透明容器中，放一盞臺(tái)燈，結(jié)果會(huì)怎么樣？這樣的一個(gè)題目能夠推進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用，從而提高用生物知識(shí)分析和解決問題的能力。

2．重視引導(dǎo)，突出積極評(píng)價(jià)作用

我們的課堂提問要有效，更要讓學(xué)生在有效問題的解答中獲得學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們?cè)趯W(xué)生對(duì)問題的回答中要積極引導(dǎo)，更需要我們對(duì)他們有創(chuàng)意的回答進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。如此，能夠推動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，而在認(rèn)識(shí)生物問題中能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信。正如上一道探究題：有學(xué)生答出這些動(dòng)植物都會(huì)死去，全班同學(xué)一片噓聲，我沒有否定，而是讓他說說自己的理由。她說，如果燈不是亮著的，就沒有溫度和光。那么，水草無法光合作用，魚和田螺會(huì)因?yàn)闆]有氧氣而死，水草吸收不到二氧化碳也會(huì)死去。我首先鼓掌，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)為其喝彩。如此，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用及其密切聯(lián)系有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。總之，初中生物課堂教學(xué)提問是一種藝術(shù)的教學(xué)方法，重視提問的針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維，激發(fā)探究生物現(xiàn)象的熱情。因此，我們?cè)诔踔猩镎n堂教學(xué)中要注意有效問題的引領(lǐng)，通過有效引導(dǎo)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，獲得教學(xué)的高效。（本文來自于《學(xué)園》雜志?！秾W(xué)園》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：薛丹工作單位：江蘇省洪澤縣黃集中學(xué)

第二篇

1淺要分析多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)方式主要體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中,教師借助計(jì)算機(jī)來使課程內(nèi)容充滿文本信息、圖片以及音聲等,從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感覺器官,以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課程豐富性、教學(xué)過程趣味性、教學(xué)內(nèi)容直觀性的效果。下面就對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性進(jìn)行探討。

1.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富化,增強(qiáng)教學(xué)直觀性

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的呼聲響起,多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在不少學(xué)校實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用,這種廣泛運(yùn)用主要源于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。多媒體具有實(shí)現(xiàn)圖、文、聲以及視頻并茂的特點(diǎn),它通過把圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)以及語音處理技術(shù)進(jìn)行融合,形成了多功能的信息傳輸媒介。所以,在課堂上利用這種多功能的信息傳輸媒介,就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化,在初中生物課程上,就能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的圖片與生動(dòng)、形象的視頻展現(xiàn),并能夠?qū)崿F(xiàn)課本內(nèi)容信息缺失的彌補(bǔ)。所以,在多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用下,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富,還能夠?qū)崿F(xiàn)生物教學(xué)過程的直觀性。

1.2突破教學(xué)時(shí)空制約性,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程不足

多媒體具有實(shí)現(xiàn)信息存儲(chǔ)的特點(diǎn),所以,在多媒體技術(shù)輔導(dǎo)下的教學(xué)過程中,一旦有同學(xué)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)、整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)或者實(shí)驗(yàn)視頻沒有實(shí)現(xiàn)深人與通透的了解,就可以要求對(duì)該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拷貝,以方便學(xué)生能夠在課后進(jìn)行更為深人的、反復(fù)的研究與探索。所以,通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)時(shí)間與空間上的突破。另外,在生物實(shí)驗(yàn)課程上,往往會(huì)容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功或者缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象,這時(shí)候就可以通過多媒體教學(xué)來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足,以便于學(xué)生更好、更高效也更全面地掌握知識(shí)要點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)過程。

1.3促使課程內(nèi)容多樣化,推進(jìn)教學(xué)多元化

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)方式絕對(duì)彰顯了其獨(dú)特的優(yōu)越性。首先,從多媒體教學(xué)的應(yīng)用設(shè)備來講,其不僅具有智能化、科學(xué)性、開放型的建設(shè)方案,還具有高科學(xué)、高水平的技術(shù)條件給予支持。其次,從其教學(xué)方式來看,其在摒棄了傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)形式的基礎(chǔ)上,還通過多媒體載體,實(shí)現(xiàn)了圖像、文件、聲音、視頻等信息的傳送,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式多樣化,增添了教學(xué)內(nèi)容多樣性。最后,從多媒體教學(xué)模式的發(fā)展來看,從九十年代以來便得到了迅速、蓬勃發(fā)展與廣泛運(yùn)用,并使我國(guó)教學(xué)呈現(xiàn)了新的變化,推進(jìn)我國(guó)教學(xué)多元化的進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

2利用多媒體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)初中生物課程有效性的策略

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化、多元化、教學(xué)內(nèi)容豐富化的關(guān)鍵途徑與載體。它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠增強(qiáng)課程氛圍的活躍性,所以,正源于多媒體教學(xué)能夠具有多層次的優(yōu)越性,就需要充分利用多媒體教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)初中生物課程教學(xué)高效率。

2.1活用媒體工具,創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)

多媒體技術(shù)其中一個(gè)較為顯著的特點(diǎn)便是能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互、實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)性反饋,這是其他教學(xué)方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。所以,在這種人機(jī)交互的教學(xué)形式下,就能夠通過對(duì)多媒體教學(xué)形式的活用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建。

2.2彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)效果,巧用媒體優(yōu)勢(shì)

在上初中生物實(shí)驗(yàn)課時(shí),往往會(huì)遇到學(xué)生設(shè)備不能夠滿足該實(shí)驗(yàn)要求或者實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差的現(xiàn)象。所以,為了能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的糾正,就可以巧用多媒體,通過多媒體來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)過程中的不足。

2.3培養(yǎng)學(xué)生興趣,營(yíng)造活躍課堂

正如上文提及,多媒體教學(xué)方式不同于以往的、傳統(tǒng)的教學(xué)形式,在初中教學(xué)的過程中恰當(dāng)引用多媒體教學(xué)形式,不僅能夠使枯燥的、抽象的課程內(nèi)容形象化、生動(dòng)化,還可以使教學(xué)形式更為多樣化、豐富化,進(jìn)而增加學(xué)生的對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,利用多媒體教學(xué)方式還能夠使課程內(nèi)容展現(xiàn)更直觀,使學(xué)習(xí)過程也更輕松,從而創(chuàng)造一種積極、活躍的教學(xué)氛圍。所以,在初中生物課程上利用多媒體教學(xué)就能夠有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性培養(yǎng)的有效工具,所以,為了能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物課程教學(xué)豐富性,增強(qiáng)生物課程教學(xué)有效性,就需要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合,以更好地服務(wù)于初中生物課堂。

作者：樊文平工作單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)

第三篇

1淺要分析多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)方式主要體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中,教師借助計(jì)算機(jī)來使課程內(nèi)容充滿文本信息、圖片以及音聲等,從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感覺器官,以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課程豐富性、教學(xué)過程趣味性、教學(xué)內(nèi)容直觀性的效果。下面就對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性進(jìn)行探討。

1.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富化,增強(qiáng)教學(xué)直觀性

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的呼聲響起,多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在不少學(xué)校實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用,這種廣泛運(yùn)用主要源于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。多媒體具有實(shí)現(xiàn)圖、文、聲以及視頻并茂的特點(diǎn),它通過把圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)以及語音處理技術(shù)進(jìn)行融合,形成了多功能的信息傳輸媒介。所以,在課堂上利用這種多功能的信息傳輸媒介,就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化,在初中生物課程上,就能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的圖片與生動(dòng)、形象的視頻展現(xiàn),并能夠?qū)崿F(xiàn)課本內(nèi)容信息缺失的彌補(bǔ)。所以,在多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用下,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富,還能夠?qū)崿F(xiàn)生物教學(xué)過程的直觀性。

1.2突破教學(xué)時(shí)空制約性,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程不足

多媒體具有實(shí)現(xiàn)信息存儲(chǔ)的特點(diǎn),所以,在多媒體技術(shù)輔導(dǎo)下的教學(xué)過程中,一旦有同學(xué)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)、整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)或者實(shí)驗(yàn)視頻沒有實(shí)現(xiàn)深人與通透的了解,就可以要求對(duì)該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拷貝,以方便學(xué)生能夠在課后進(jìn)行更為深人的、反復(fù)的研究與探索。所以,通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)時(shí)間與空間上的突破。另外,在生物實(shí)驗(yàn)課程上,往往會(huì)容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功或者缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象,這時(shí)候就可以通過多媒體教學(xué)來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足,以便于學(xué)生更好、更高效也更全面地掌握知識(shí)要點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)過程。

1.3促使課程內(nèi)容多樣化,推進(jìn)教學(xué)多元化

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)方式絕對(duì)彰顯了其獨(dú)特的優(yōu)越性。首先,從多媒體教學(xué)的應(yīng)用設(shè)備來講,其不僅具有智能化、科學(xué)性、開放型的建設(shè)方案,還具有高科學(xué)、高水平的技術(shù)條件給予支持。其次,從其教學(xué)方式來看,其在摒棄了傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)形式的基礎(chǔ)上,還通過多媒體載體,實(shí)現(xiàn)了圖像、文件、聲音、視頻等信息的傳送,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式多樣化,增添了教學(xué)內(nèi)容多樣性。最后,從多媒體教學(xué)模式的發(fā)展來看,從九十年代以來便得到了迅速、蓬勃發(fā)展與廣泛運(yùn)用,并使我國(guó)教學(xué)呈現(xiàn)了新的變化,推進(jìn)我國(guó)教學(xué)多元化的進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

2利用多媒體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)初中生物課程有效性的策略

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化、多元化、教學(xué)內(nèi)容豐富化的關(guān)鍵途徑與載體。它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠增強(qiáng)課程氛圍的活躍性,所以,正源于多媒體教學(xué)能夠具有多層次的優(yōu)越性,就需要充分利用多媒體教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)初中生物課程教學(xué)高效率。

2.1活用媒體工具,創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)

多媒體技術(shù)其中一個(gè)較為顯著的特點(diǎn)便是能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互、實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)性反饋,這是其他教學(xué)方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。所以,在這種人機(jī)交互的教學(xué)形式下,就能夠通過對(duì)多媒體教學(xué)形式的活用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建。

2.2彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)效果,巧用媒體優(yōu)勢(shì)

在上初中生物實(shí)驗(yàn)課時(shí),往往會(huì)遇到學(xué)生設(shè)備不能夠滿足該實(shí)驗(yàn)要求或者實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差的現(xiàn)象。所以,為了能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的糾正,就可以巧用多媒體,通過多媒體來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)過程中的不足。

2.3培養(yǎng)學(xué)生興趣,營(yíng)造活躍課堂

正如上文提及,多媒體教學(xué)方式不同于以往的、傳統(tǒng)的教學(xué)形式,在初中教學(xué)的過程中恰當(dāng)引用多媒體教學(xué)形式,不僅能夠使枯燥的、抽象的課程內(nèi)容形象化、生動(dòng)化,還可以使教學(xué)形式更為多樣化、豐富化,進(jìn)而增加學(xué)生的對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,利用多媒體教學(xué)方式還能夠使課程內(nèi)容展現(xiàn)更直觀,使學(xué)習(xí)過程也更輕松,從而創(chuàng)造一種積極、活躍的教學(xué)氛圍。所以,在初中生物課程上利用多媒體教學(xué)就能夠有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性培養(yǎng)的有效工具,所以,為了能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物課程教學(xué)豐富性,增強(qiáng)生物課程教學(xué)有效性,就需要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合,以更好地服務(wù)于初中生物課堂。

作者：樊文平工作單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)