導(dǎo)語：論生物課堂的有效教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織有效教學(xué)

朱熹說“：教人未見意趣，必不樂學(xué)?！北娝苤?，興趣是最好的老師”，生物教學(xué)要提高學(xué)生興趣，就應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為主體的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，遵循“學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，構(gòu)思教學(xué)活動，使學(xué)生用較少時間、精力獲得最大進步。第一，利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，實現(xiàn)課堂的有效性。多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心。例如，在介紹知識成果、動物的多樣性、動物的行為、植物資源、環(huán)境保護等方面的內(nèi)容時，采用錄像機就能很好地完成。在觀察細胞的顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計算機輔助教學(xué)來突破重難點更會起到畫龍點睛的作用。在一些演示實驗（如觀察花的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)、腎臟的結(jié)構(gòu)等實驗）中，采用實物投影儀會讓學(xué)生觀察得更仔細。對于一些抽象的概念，學(xué)生難以理解的生物現(xiàn)象和生物實驗，采用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能減少教師講述的時間，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中，體驗課堂美、學(xué)習(xí)美、知識美。第二，利用生活知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、打造互動課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)

成功的課堂離不開師生間和諧的交流與對話，新課程背景下是一種體現(xiàn)師生、生生之間對話和交流的互動過程。在生物課堂教學(xué)中，努力營造“互動”型課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的好途徑。古人云“：親其師，信其道?！币龅綆熒?、生生互動，教師應(yīng)該改變“唯我獨尊”的教條主義，從“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)為“你學(xué)我導(dǎo)”，把微笑帶進課堂，把信任送給學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上大膽提問，暢所欲言，發(fā)表自己的見解。例如，在教學(xué)“伸肘和屈肘”時，課堂上，我不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊觀察一邊分析，互相討論，再直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，并讓學(xué)生逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細觀察和探討，（全部同學(xué)做伸肘和屈肘動作）從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，在師生互動、生生互動中，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此地輕而易舉了。

三、設(shè)計創(chuàng)新實驗，促進有效教學(xué)

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在實驗條件許可的條件下，盡可能地大膽讓學(xué)生設(shè)計實驗，通過這樣的自主學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)思考問題的方法，又能培養(yǎng)觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生自己動手設(shè)計“綠葉在光下制造淀粉”的實驗。讓學(xué)生自己去探尋綠葉遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的變化，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律：綠葉的光合作用只有在光下才能進行。又如，學(xué)生自主設(shè)計的實驗“綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”，學(xué)生分別把裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體通過澄清的石灰水產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，從而得出規(guī)律：只有活細胞才有呼吸作用，產(chǎn)生二氧化碳。這樣，學(xué)生通過自己的操作，真正獲得知識。達到了生物教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)效果。又如：在學(xué)習(xí)“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手把一個小粉筆頭捏成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個實驗的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)了生物課堂的有效教學(xué)。

四、注重發(fā)現(xiàn)教學(xué)，提升有效教學(xué)

教師在實驗教學(xué)中不能把學(xué)生視為知識信息的簡單接收體，而應(yīng)使實驗教學(xué)成為“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的窗口。那么，在實驗條件不成熟的情況下，如何讓學(xué)生自己動手，自行選用儀器，確定實驗步驟或設(shè)計簡單的實驗裝置呢？我在教學(xué)北師大版七年級生物上冊《種子的呼吸作用》時，課前我布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)生們設(shè)計了如下操作：以罐頭瓶代替廣口瓶，用水杯代替試管，用吸管代替導(dǎo)管，選取小麥、玉米、菜豆等種子為實驗材料，通過觀察種子的萌發(fā)過程來復(fù)習(xí)種子萌發(fā)的條件。把萌發(fā)種子和煮熟的種子分別放在瓶中，24小時后，觀察蠟燭在兩瓶里燃燒情況，再把萌發(fā)的種子按書中所示裝起來，經(jīng)過兩、三小時，往瓶中注入清水，觀察澄清的石灰水是否發(fā)生變化。用兩個暖水瓶（甲瓶裝已發(fā)的種子，乙瓶裝煮熟的種子）各插入溫度計，經(jīng)過兩、三小時后，觀測這兩個暖水瓶中的溫度是否發(fā)生變化，并觀察記錄實驗現(xiàn)象，且經(jīng)過思考、分析、比較，最終概括出種子呼吸時吸收氧，釋放二氧化碳，放出熱。經(jīng)過這樣先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生們很輕松地把自己的觀察、記錄的內(nèi)容表達出來，其他同學(xué)相互補充，印證，從而得出了正確的結(jié)論，了解了種子的呼吸作用。初中生物要實現(xiàn)有效教學(xué)，必須真正讓學(xué)生動起來，快樂學(xué)習(xí)，所以作為我們教師要集思廣益、取長補短、堅持不懈地探索提高課堂有效教學(xué)的途徑，從而打造初中生物的精品課堂。

本文作者：楊水源工作單位：廣東省揭西縣第一中學(xué)