導(dǎo)語：新課程下高中英語詞匯教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

1.高中英語詞匯教學(xué)方法機(jī)械、枯燥。眾所周知，高中英語老師進(jìn)行英語教學(xué)的套路幾乎是如出一轍的，首先是讀單詞、記單詞，其次是學(xué)習(xí)課文、朗讀或者背誦課文，最后是背單詞、默寫單詞。第一篇英語課文是以這個模式進(jìn)行講解的，第二篇、第三篇等所有的英語課文都是以這種模式進(jìn)行講解的，教師英語教學(xué)的方法機(jī)械化，學(xué)生在重復(fù)接受這種教育模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的動力減少。本來英語作為一門新語言，學(xué)生應(yīng)該很好奇很愛學(xué)習(xí)，可是機(jī)械的教育方法削弱了學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩甚至抵觸心理。在高中英語教學(xué)中，教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，通常都急于求成，往往都是簡單的將理論知識不假思索的一股腦向?qū)W生灌輸，從而忽略了知識的趣味性，同時也忽略了學(xué)生的自主能動性。這樣極大的降低了學(xué)生對知識的吸收效果，其實更不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.沒有確切的教學(xué)目標(biāo)，過分依賴教材。新課改中，在教材和閱讀材料中都充斥著大量的生詞，而教師面對這些問題不知如何展開教學(xué)。說白了就是沒有確切的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生閱讀速度提高、詞匯理解力提高和掌握文章大意的確切度提高是開展英語閱讀課的三大目標(biāo)。教師如果不搞清楚本節(jié)課的目標(biāo)，即閱讀課沒有目的或者目標(biāo)散亂，學(xué)生就會覺得茫然，從而不利于學(xué)生展開英語的學(xué)習(xí)。然而大部分老師還是以課本為主，詞匯的學(xué)習(xí)也只局限于對英語課本的學(xué)習(xí)上，所以造成詞匯量不足的問題。3.詞匯教學(xué)效率較低，遺忘率較高在高中英語詞匯教學(xué)中，對單詞以及詞組的記憶是最為基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是縱觀現(xiàn)目前的英語教學(xué)，學(xué)生對詞匯記憶效率并不算太高，學(xué)過即忘的現(xiàn)象比較普遍。這也從側(cè)面凸顯出了英語詞匯教學(xué)效率較低。因為英語詞匯與我們常用的語文詞匯是不同，語文詞匯因為在日常的使用度較高因此很容易就可以掌握，但是相反的是英語應(yīng)用環(huán)境的缺失便加大了學(xué)生對英語詞匯的掌握，為了改善這樣的問題，必然就需要教師在教學(xué)中采取合理的措施，但是就目前的狀況來看我國英語教學(xué)的措施是有失科學(xué)的。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)的措施

1.多媒體教學(xué)與詞匯教學(xué)的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，在這個信息技術(shù)大爆炸的年代，各種教育技術(shù)迅速的發(fā)展，在進(jìn)行高中的詞匯教學(xué)的過程中，也要采用最新的教育技術(shù)例如多媒體教學(xué)。要讓詞匯的教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過教師借助多媒體圖文聲形并茂的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中把詞匯進(jìn)行解析，讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)有更加深刻的見解，從而幫助學(xué)生記憶詞匯。在高中英語詞匯的教學(xué)的過程中，教師可以充分的借助如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中有許多的單詞課程可以幫助學(xué)生加深對于詞匯的理解，還能夠?qū)W到不同的教師不同的詞匯的記憶方法，然后選擇自己最適合的記憶方式，來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。還可以下載單詞書，合理的分配每天的詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)的掌握牢固所需要學(xué)習(xí)的詞匯的記憶?？傊?，詞匯的教學(xué)也要與時代的進(jìn)步相互結(jié)合，運(yùn)用最新穎的方式促進(jìn)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。2.邏輯聯(lián)想，強(qiáng)化鞏固。在記憶單詞的時候，不能只靠死記硬背，還要靠單詞的邏輯聯(lián)想，在對英語詞匯進(jìn)行邏輯分析時也會對其產(chǎn)生記憶效果，而在邏輯分析的基礎(chǔ)上再加上聯(lián)想，就會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶，使詞匯學(xué)習(xí)更具有趣味性。此外，教師還可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中通過詞匯的音、形、義、用等方面將詞匯加以拆分及聯(lián)想，從而強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶。最有效的記憶時間往往是在課間、睡前、飯后以及假期空隙等閑暇零碎的時間，這些閑余時間有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和訓(xùn)練，這樣學(xué)生就可以利用整段的時間來學(xué)習(xí)其他的重難點(diǎn)學(xué)科。對于英語學(xué)習(xí)來講，最重要的通常是在后期的復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練階段，學(xué)生只有多學(xué)多練，才能充分記憶詞匯并對看過的詞匯留下深刻的印象。因此，英語教師在完成閱讀課上的詞匯教學(xué)后，還要及時地復(fù)習(xí)和檢查。3.充分利用課外的活動，提升學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)不能僅限于英語課堂的學(xué)習(xí)，通過有效課外活動的開展，有利于提高高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的能力。積極開展課外的活動、有利于學(xué)生對于所學(xué)的英語理論知識、尤其是英語詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的理解與學(xué)習(xí)，并且在這種學(xué)習(xí)中提升自己對于英語詞匯知識的實踐應(yīng)用能力。具體來講，首先，高中英語教師需要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加如英語講故事、英語詩朗誦、英語演講活動、英語猜謎、英語成語接龍等，充分調(diào)動他們的思維，使得他們敢于在眾多的場合中充分對于所學(xué)的英語詞匯知識進(jìn)行運(yùn)用與表達(dá)；其次，在參加活動后、對于教師需要對于他們的表現(xiàn)進(jìn)行深刻的剖析與總結(jié)，使得他們尋找出自己的不足，以便于在今后的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，全面提升他們的英語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，為他們將來的發(fā)展創(chuàng)造出好的基礎(chǔ)。

總之，高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一大難點(diǎn)，由于出現(xiàn)了沒有較為確切的教學(xué)目標(biāo)、教師過度依賴教材、擴(kuò)展詞匯量時方法不得當(dāng)?shù)葐栴}，使學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過程中遇到了很大困難，希望通過以上幾點(diǎn)改進(jìn)策略，能夠?qū)V大英語教師展開詞匯教學(xué)有一定幫助。

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[3]李鳳嵐.淺述高中英語詞匯教學(xué)問題及解決策略[J].現(xiàn)代交際，2015（6）

作者:趙天錚 單位:甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)