導(dǎo)語：三段式案例教學(xué)在多媒體課件的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課改的深入，使得老師也在思索更適合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，在符合現(xiàn)代化教育理念的情況下，推進養(yǎng)成專業(yè)型人才的計劃。其中三段式案例教學(xué)方法引起了老師們的關(guān)注，它作為一種擁有著新內(nèi)涵和精神的教學(xué)模式，可以有效的結(jié)合多媒體課件制作出更新穎的課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，構(gòu)成了更有生機和活力的課堂氛圍，并在師生良好的課堂互動下，提升課堂的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，對于知識的掌握度質(zhì)量也更高。

關(guān)鍵詞：三段式案例教學(xué)；多媒體課件制作；案例應(yīng)用

由于作為必修課程的多媒體課件制作課程是針對師范類專業(yè)學(xué)生的，所以將以師范類專業(yè)作為探討范本，淺談在多媒體課件制作課程中使用三段式案列教學(xué)模式的實際應(yīng)用狀況。該課程對于師范類專業(yè)學(xué)生有著很重要的培養(yǎng)其專業(yè)技能的作用，同時這個課程藝術(shù)性較強，還具備工具性、操作性和創(chuàng)新性，是該門課程學(xué)習(xí)重難點，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。為了使得學(xué)生在如此高要求的學(xué)習(xí)過程中依然保持著積極性，老師開始實施三段式案列教學(xué)模式，幫助學(xué)生便于理解。三段式案例教學(xué)是以學(xué)生為中心主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠發(fā)散思維，拓展思路，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、案例教學(xué)的定義及特點

（一）案例教學(xué)的定義。最早提出案例教學(xué)的是美國哈佛大學(xué)的克里斯托費教授，并在之后通過各個專家經(jīng)過時間與實踐的完善和驗證逐漸形成了如今的體系。該教學(xué)模式要求老師在教學(xué)時，充分的將理論與實際情境相結(jié)合，并具體的實施出來，搜尋與教學(xué)內(nèi)容相符合的案例，分析和運用案例，讓學(xué)生在抽象化的知識體系中形成自己能夠理解的知識框架。并深入案例內(nèi)容，將學(xué)生引導(dǎo)其中，讓學(xué)生進行自我的理解與互相探討，然后得出自己的結(jié)果，并充分發(fā)揮團隊協(xié)作的作用。（二）案例教學(xué)具備的特點。案例教學(xué)在新形勢下脫穎而出，是因為其具有：以案例分析為主的教學(xué)表現(xiàn)形式、強調(diào)學(xué)生進行團隊合作、作為互動式教學(xué)的模式等特點。案例教學(xué)是讓理論和實踐有效結(jié)合的范本，讓學(xué)生通過對范本的深層次探究，理解并掌握知識內(nèi)容，還能根據(jù)案例開拓思維，逐步形成獨自分析解決問題的能力。由于案例眾多，知識點涉及范圍廣且零散，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要充分調(diào)動發(fā)散性思維，學(xué)會分析綜合案例的知識內(nèi)容，從而找到最佳的方案。而且案例教學(xué)的過程中每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知問題的層次不同，迫切想要解決當(dāng)下問題的學(xué)生們會更加積極的和身旁的小伙伴一起探討，互動性強，也讓學(xué)生認(rèn)識到集體、團隊的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

二、三段式案例教學(xué)的形成

傳統(tǒng)教學(xué)模式乏味的內(nèi)容、單調(diào)的形式已不能滿足現(xiàn)在的需要，而且其理論和實踐相對獨立，案例不具備相關(guān)性，這嚴(yán)重影響學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，不利于整體課堂的質(zhì)量。因此有了新模式三段式案例教學(xué)，它完全以學(xué)生為主體，各種各樣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動自主的課堂模式能讓學(xué)生真正意義上的做課堂上的主人。而且在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在小組團隊的協(xié)作下共同進行案例的詳細(xì)分析，互相探討，相互借鑒，最終分析整理出自己的結(jié)果。

三、三段式案例教學(xué)的構(gòu)成

三段式案例教學(xué)主要就是三個環(huán)節(jié)，案例精設(shè)、案例講解與實施、案例評價與創(chuàng)新。（一）案例設(shè)計。精美的設(shè)計總能第一時間吸引目光，教學(xué)案例的設(shè)計是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的至關(guān)重要的一步。案例精設(shè)是以教學(xué)為目的的，所以要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的經(jīng)典案例，讓學(xué)生不會在學(xué)習(xí)過程中因為太過簡單而失去興趣，也不會因為難度過大而喪失信心，使得學(xué)生能夠在案例的學(xué)習(xí)過程中提升創(chuàng)新意識。（二）案例講解與實施。（1）案例設(shè)計思路。案例設(shè)計思路作為此教學(xué)模式的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)沿著“以學(xué)生為中心主體”這個路線進行。要對案例精心挑選，選擇那些理論知識有廣度和深度的案例，讓學(xué)生在案例分析時不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)知識，還能根據(jù)案例延伸出更多知識點，拓寬學(xué)生的眼界。（2）案例教學(xué)過程。老師可以以新課導(dǎo)入、分組討論、課堂講解、案例實施為整個過程實施教學(xué)。先以新穎的多媒體課件制作激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感受完整的制作流程。接著把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)老師制作的課件互相探討課件的制作過程。接著對相應(yīng)的知識點進行具體的講解，重難點知識做成微課形式，便于學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)。在經(jīng)過了一系列的認(rèn)識、學(xué)習(xí)、討論后，再由老師引導(dǎo)學(xué)生，明確進行分工，給予各小組任務(wù)安排，讓學(xué)生尋找資料，自由創(chuàng)新制作課件。（三）案例評價與創(chuàng)新。案例教學(xué)評價，是老師對學(xué)生的知識了解程度的一個認(rèn)知，老師的評價建議可以有效地引導(dǎo)學(xué)生。積極性的評價可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己的努力得到認(rèn)可，對該門課程的學(xué)習(xí)更有信心和動力；而有建設(shè)性的建議可以讓學(xué)生認(rèn)識到存在的不足和需要加強的方向，從而提高自己的水平和能力。在所有小組完成后，可以讓每個小組對自己的作品進行說明講解和自我評價。接著讓其他小組學(xué)生進行客觀評價，最后再由老師進行匯總點評。點評后，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價再次分析自己的作品，改善不足，發(fā)揚優(yōu)點，并打破原有的框架限制，制作特點鮮明、新穎的作品。（四）三段式案例教學(xué)模式的不足。多媒體課件制作建立在擁有一定的計算機應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在制作過程中，遇到一些具有操作意義的問題時，因為計算機應(yīng)用軟件操作不熟悉，導(dǎo)致無法繼續(xù)進行，極大程度的影響了創(chuàng)作的積極性。而且課件制作過程較為復(fù)雜，耗時。由于教學(xué)時長有限，學(xué)生在課上無法一氣呵成的完成作品，導(dǎo)致設(shè)計思路被打斷，會影響學(xué)生的制作熱情。同時案例教學(xué)模式自由度過大，會出現(xiàn)學(xué)生在制作時偏離要求，知識教學(xué)目標(biāo)不能達成。這些都需要我們在實際教學(xué)的過程中繼續(xù)尋找新的解決方法。

四、結(jié)語

總歸來說，作為新模式的三段式案例教學(xué)在多媒體課件制作課程中廣泛應(yīng)用，因為它可以充分結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，能夠使得課程與職業(yè)深度更加融合，也有很強的實用性和趣味性。不過面對該模式存在的問題，還應(yīng)繼續(xù)改進、完善，使教學(xué)達到更加理想的效果。

參考文獻

[1]肖紫珍.三段式案例教學(xué)在多媒體課件制作課程中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦(理論版),2018,415(21):253-254.

作者:農(nóng)苑 單位:桂林理工大學(xué)南寧分校