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摘要：高校學生，是實現(xiàn)中華民族復興的強大力量。茶學專業(yè)學生更是承擔著傳承中國茶文化的使命。在高校學習期間，理想和擔當主要體現(xiàn)在學風上。不容回避的是，目前高校茶學專業(yè)學生的學風存在一定問題：部分學生學習動機較弱，學習過程存在一些不誠信的行為。高校承擔著培養(yǎng)人才的重任，要樹立全員育人理念，充分發(fā)揮各方力量，匯聚教育行政管理部門、專業(yè)教師、班主任、輔導員、心理咨詢老師、實習實訓基地指導教師、學生自身和家長等力量，建立完善的學習監(jiān)督機制，幫助茶學專業(yè)學生形成良好的學習習慣，樹立學術誠信，形成嚴謹?shù)闹螌W氛圍。

關鍵詞：全員育人；高校學生；學風

習在給大學生的回信中提到：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量”[1]。高校學生，是實現(xiàn)中華民族復興的強大力量。茶學專業(yè)學生更是承擔著傳承中國茶文化的使命。在高校學習期間，理想和擔當主要體現(xiàn)在學風上。不容回避的是，目前高校茶學專業(yè)學生的學風存在一定問題。

1令人堪憂的高校學風

1.1學習動機減弱。高考的壓力卸去后，進入高校的茶學專業(yè)學生精神上不免懈怠。不管是高中教育促進學生全力備戰(zhàn)高考，還是我國目前的社會潛意識文化，大多宣傳高中好好學習，考上大學就完全可以放松。因此，一部分本性勤勉的學生仍然保持高中延續(xù)下來的勤奮刻苦的學風，另一部分學生處于“放飛自我”得過且過的狀態(tài)。高校學生入學之后，基本都是住宿生，脫離了家長的監(jiān)督和管束，如果自身沒有形成良好的自律自覺性，就容易墜入虛度年華的狀態(tài)，甚至進了大學，相當于進了“養(yǎng)老院”狀態(tài)。部分茶學學生學習動機不高，在上專業(yè)課時，先到教室的學生，往往選擇坐到教室的后排。教室的最后一排，往往成為部分學生的“最理想的座位”。因為這樣的座位離上課的教師比較遠，做一些與課堂無關的事情，也較少引起教師的注意。他們在上課時心不在焉，甚至在上課的時候利用手機打游戲、淘寶、追等。一旦被老師發(fā)現(xiàn)，他們馬上收起手機?？傻壤蠋熞浑x開，又故態(tài)復萌，繼續(xù)有利于課堂。甚至有的學生，整堂課戴著手機耳機上課，狀態(tài)與手機同步，而并未認真聽課。學生不注意聽講，如果專業(yè)課老師暫時沒收學生手機，就容易引起學生的過激反應，引發(fā)師生沖突。專業(yè)課教師往往也束手無策。智能手機的廣泛使用，也推遲了學生晚上入眠的時間，處于缺乏睡眠狀態(tài)的狀態(tài)，上課時無法專心，轉(zhuǎn)入瞌睡狀態(tài)。1.2學習誠信下降。對于專業(yè)教師平時布置的作業(yè)，學生常常怨聲載道，對專業(yè)教師實施群體壓力，力爭讓專業(yè)教師少布置甚至不布置作業(yè)。對于一定要完成的作業(yè)，有些茶學學生往往通過百度作業(yè)來抄襲。對于抄襲的作業(yè)不做任何修改，直接將網(wǎng)上下載的作業(yè)上交。有些學生由于平時不夠努力，因此在期末考試來臨的時候，對通過考試信心不足，就開始想走抄襲路線。每年臨近考試之際，高校院校旁的縮印生意就異常火爆。學生常常將考試內(nèi)容縮印到小紙條上，放在筆袋里、學生證里，夾帶到考場，尋找機會作弊。除了平時沒認真學習的，一些學習刻苦的學生也在不良風氣的影響下，鋌而走險地作弊。甚至學生中流傳“作弊做得好，高額獎學金跑不了；作弊做得差，還有補考別擔憂”的想法。學生的畢業(yè)論文，更是學習誠信“重災區(qū)”。有的學生的畢業(yè)論文將多篇論文粘貼整合，直接形成一片邏輯不通的“雜文”；有的學生將別人的全篇論文重新用自己的“白話文”重寫書寫；更有甚者，有的學生直接將別人的論文署名成自己的論文上交。

2全員育人的必要性

強調(diào)，全員全程全方位育人是相互促進、有機統(tǒng)一的整體。要尊重教育規(guī)律、教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，落實好立德樹人根本任務，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)[2]。而高校學風教育正式大學生思想教育中的重要一環(huán)。高校的學風也直接影響著學生畢業(yè)以后工作作風。全員育人倡導的是育人主體力量的整合，全過程育人強調(diào)的是育人過程中每個細節(jié)的重視。這與教育規(guī)律中的教育系統(tǒng)性也是一致的。高效茶學專業(yè)學生學風存在問題，原因是多方面的，與學生意志不夠堅定，學習能力不強有關，與學校學生制度的不完善，甚至縱容“劣幣”有關，與專業(yè)教師教學力不從心有關，與學生輔導員一定程度的不作為有關，也與學校文化建設、社會風氣有關。要改善高校學生的學風，需要全員參與育人，需要凝心聚力，需要全過程育人需要堅決執(zhí)行的雷霆手段。

3全員育人——凝心聚力，規(guī)范學風

3.1學校行政管理層面。改善高校茶學學生學風，需要嚴格的制度。高校學生的學習動機問題、學習誠信問題，從某種意義上來說，是因為學校、院系的過于“寬容”。從期末考試來說，一般的高校都為期末考試未通過的學生開辟了下一學期的“補考”通道?！把a考”相對于正式的期末考試來說，相對簡單。甚至教務部門為了避免反復“補考”的麻煩，一般會在“補考”時選擇開卷考試。但即便如此，有些學生在“補考”中還是沒有通過考試。學校為了提高畢業(yè)率，就在畢業(yè)前進行“清考”，也就是讓學生在畢業(yè)前通過所有考試。如果一次“清考”，學生還是沒有通過的話，還有第二次、第三次“清考”。因此，學生已經(jīng)“頓悟”出，考試掛科不會影響畢業(yè)。高年級的學生還會把相應的消極想法傳遞給低年級的學生，導致惡劣影響擴大化。2017年，我國著名的985高校華中科技大學就發(fā)表了一則通告：對18名學分未修夠的學生采取勸退處理，由本科降為?？茖W歷，降級的原因是因為這18名同學考試成績不合格。[3]但是，到目前為止，高職院校還未出現(xiàn)這樣的先例。與本科院校不同，有些高職院校在招生方面還存在一定難度，因此在管理學生上也受到掣肘。但是，如果讓不良學風蔓延，學生的知識和技能的學習就不可能扎實，人才培養(yǎng)質(zhì)量肯定受到影響，繼而學校聲譽受到影響，最后學校招生肯定也會受影響。此外，高校院系在處理學生時，也是因為受到掣肘而放棄了對不良學生的處分。學生有了考試等學風不良表現(xiàn)，院系處理時往往“手軟”，一方面，學生一旦受到處分，會引發(fā)學生的心理問題，不利于管理。另一方面，一旦院系里學生受到處分，也會影響院系聲譽，甚至會影響院系領導、學生輔導員的績效成績，會成為他們工作不到位、不用心的證據(jù)。給學生留有一定改過自新的機會，無可厚非，但是如果不加以處分，在學生當中就很容易形成“破窗效應”，其他學生會以為考試作弊的獲益成本很高，但是考試作弊危險成本很低。因此，建立嚴格的促進學風建設的制度，并嚴格地加以執(zhí)行，才是解決高校學生學風問題的猛藥。而處分學生的記錄，也不應與院系領導、學生輔導員的工作業(yè)績掛鉤。人是相當復雜的，做一件事受多方面因素的影響。學生選擇考試作弊，不代表學生輔導員教育不到位，還與學生的個性、情緒等相關。過于苛責學生輔導員，就會導致上報學生學風違紀事件的可能性降低，可能醞釀更不利事件的爆發(fā)。類似的，關于高校學生的上課紀律問題、平時作業(yè)問題和畢業(yè)論文等，學校行政管理層面都應該有明確的規(guī)定，并嚴格執(zhí)行，要做到“有規(guī)可依，有規(guī)必依”。3.2專業(yè)教師層面。專業(yè)教師對于高校茶學學生，也要有一定的要求，最好有相對一致的規(guī)定。高校學生上課散漫，和專業(yè)教師要求不明確也有關系。他們一步步地試探專業(yè)老師的上課要求的界限，往往先是遲到，繼而擅自離開教室、不交作業(yè)，甚至曠課。高校班額往往較大，上課常常是合班上課，因此專業(yè)老師常常無法做到認識全部學生，怕占用上課時間也不點名。另外高校的教學成績并沒有一定的省級或者全國規(guī)模的考試加以檢驗。有一些茶學專業(yè)老師責任心不強，對教學也不夠用心，對學生的要求不夠嚴格。這也會導致學生對諸位教師進行對比。對學生嚴格的教師容易受到學生的排擠，在學校開展的“學生評教”活動中詬病要求嚴格的教師。久而久之，“劣幣驅(qū)逐良幣”，專業(yè)老師對學生的學習不斷退步，幾乎降低到了最后的底線。專業(yè)教師要在教務部門的領導下，步調(diào)一致，對學生提出學習要求。對于不按照上課要求的學生行為，專業(yè)教師要做好記錄，反饋到學生部門，學生部門視具體情況對學生進行一定的勸誡、警告，或者要求學生重修專業(yè)學科，直至延遲畢業(yè)，甚至開除等。同時，茶學專業(yè)教師也應該多加強教育學、心理學的學習，加強備課組的教研活動，不斷提高自己的教學吸引力，課堂上多開展一些師生互動活動，如腦力激蕩、與專業(yè)有關的拓展活動等，多采用創(chuàng)設情境法、懸念法和任務驅(qū)動法等，增強學生學習專業(yè)課的興趣。專業(yè)課的教師要多提高自己的教學魅力，讓課堂變得有溫度、有深度、有態(tài)度，激發(fā)學生主動完成課堂任務的積極性和主動性。在誠信方面，茶學專業(yè)教師也自身要做好學術誠信，在教學中引用的文件、資源等，要注明或者向?qū)W生口頭說明出處，更要尊重學生的著作權，讓自己的垂身示范感染學生，幫助學生形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。3.3班主任和學生輔導員層面。相對于專業(yè)教師，高校茶學學生日常與班主任和學生輔導員接觸更多。班主任和學生輔導員也更加了解學生。班主任和學生輔導員要實時監(jiān)測班級學生的學習態(tài)度、學習動機和學習習慣等，通過開段會、班會，開展與學習有關的“競賽活動”等加強對學生的學風教育。對于學生帶智能手機上課問題，盡量以班級為單位，嚴格執(zhí)行上課時手機集中放置，下課時再取走的策略。發(fā)現(xiàn)班級學風不端正的問題，應多用視頻觀摩、價值澄清等方式，少用說教，讓學生發(fā)自內(nèi)心地認識到必須形成良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。就像十個手指有長短一樣，茶學學生之間也存在巨大的差異性。在學習上，有的學生學習動機強，學習習慣良好的；有的學習習慣較差，無心向?qū)W；還有的學生學習有困難。班主任和輔導員應該摸底，查明學生的學習情況，最好形成方便查閱的學生的電子學習檔案，反映給專業(yè)教師，讓專業(yè)教師有的放矢地進行教育。3.4心理咨詢老師層面。學習方面存在問題的高校茶學專業(yè)學生，可能心理上存在一定的障礙。目前，每所高校都已經(jīng)按照國家的要求，設置了心理咨詢部門，并根據(jù)學生數(shù)量配置了足夠的心理咨詢教師。心理咨詢教師要通過入學調(diào)查，將心理上有一定問題的學生名單提交給輔導員，讓輔導員多關注這些學生，并就這些學生的學習情況與專業(yè)教師進行溝通。此外，因為學習行為不端被處分，也會成為觸發(fā)學生心理問題的高危因素，教育行政部門對茶學專業(yè)學生進行一定的處分時，也要通知心理咨詢老師，同步進行干預指導，以免學生因此產(chǎn)生心理問題。心理咨詢老師在平時的《大學生心理健康》的課程當中，應該多開展一些與學習習慣、學習策略的指導，開展一些團體輔導活動，讓茶學學生感受學習的興趣，建立學習的信心。3.5實訓實習基地指導老師層面。在實訓實習過程中，由于高校學生的學習場所主要是茶產(chǎn)業(yè)實習基地，指導學生學業(yè)的主要是茶產(chǎn)業(yè)實習基地指導老師。但一般基地指導老師的的管理權并不隸屬于高校，指導老師對于高校學生的管理程度參差不齊，對學生的學習指導和學風建設的指導水平也不同。首先，安排學生實習實訓時，高校要制定茶學專業(yè)實習指導老師的擔任標準，如，要達到一定職稱，有一定工作年限、有責任心等，請實訓實習基地按照標準配備指導老師。同時也要制定一定的簽到、作業(yè)檢驗、實訓實習匯報活動等，請茶學實訓實習基地指導老師輔助做好學生的學風建設。3.6學生層面。教是為了不教。教育的最高境界是發(fā)揮學生的主體性，讓學生進行自我教育。這里的自育，這里既指學生個體的自育，也包含學生團體對自身的教育。在高校茶學專業(yè)學生當中，有相當數(shù)量的自律、自覺，學習刻苦，態(tài)度認真的學生，以他們?yōu)榘駱?，開展學風優(yōu)化活動，如“學風”優(yōu)化宣講活動，“學風建設月”等等，促進學生在整頓學風方面的自育。3.7家長層面。家校合作，不只是中小學幼兒園要考慮的問題。家長，是教育好學生的直接負責人，也是學校教育的重要助手。隨著通訊科技的不斷發(fā)展，高校與學生家長聯(lián)系更加便捷，也更加經(jīng)濟化。輔導員可通過建立茶學專業(yè)家長群，或者通過微信等，與家長就學生的學習情況進行實時交流。也可以將學校的對于學生的要求、專業(yè)教師對于學習的建議等分享給茶學專業(yè)學生家長，家長根據(jù)情況加強對孩子的督促。家長對學習的督促，會對學生產(chǎn)生一定的壓力，迫使其產(chǎn)生學習的動力。除了上述層面外，高校還要總體布局，在校園文化、校園氛圍上多下功夫。全員育人力量的統(tǒng)整，也需要高校派專門的部門、專門的人力來進行力量的凝聚。

4全過程育人——抓好關鍵時間節(jié)點

在茶學專業(yè)學生學風建設上，有幾個關鍵時間節(jié)點，需要格外注意把握，實現(xiàn)全過程育人。4.1入學之際?！昂玫拈_始是成功的一半”，高校茶學專業(yè)學生入學時接受的學風建設教育會影響他們整個大學生活。入學伊始，成功的專業(yè)導航會激發(fā)學生的學習熱情，高校學生學習制度的宣講能激起學生對學習制度的敬畏，“學習誠信”承諾的儀式感會加強學生的自覺和自律。4.2新課開設前。這和入學學風教育類似，每次學一門新課，茶學專業(yè)教師都應該加強對學生的學風教育，強調(diào)上課的紀律等等，讓學生從上新課伊始，就能建立對學習課程性質(zhì)、要求的正確認識。4.3考試前夕。在期末考試前的兩個月，就要提醒茶學專業(yè)學生做好期末考試的準備，以免學生臨時抱佛腳。期末考試前的考試誠信教育每年都要有，但是最好形式、內(nèi)容有些變化，真正觸動學生內(nèi)心，消滅他們的不良念頭。4.4畢業(yè)前夕。茶學專業(yè)學生畢業(yè)前，要完成畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等。一般臨近畢業(yè)，學生忙于找工作，參加各種考試，往往心思浮動。要求學生完成的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等，最好在學生入學時就特別告知，同時引導學生在學習的過程中，尋找自己的感興趣的選題，收集必備的材料，讓學生有更多的時間思考、準備。要讓學生明確：畢業(yè)設計、畢業(yè)論文不是等到“畢業(yè)”時才去做，而是提前規(guī)劃，提前準備。同時，還要對學生反復進行學術誠信教育，借用一些后果嚴重的案例引起學生的警戒之心。除了關鍵的時間節(jié)點外，高校還可以抓住關鍵事件，將與學風建設有關的關鍵事件擴大化，成為茶學專業(yè)學生的集體記憶。優(yōu)良的學風是高校提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和求生存謀發(fā)展的基本前提。加強學風建設，也是落實科學發(fā)展觀，推進質(zhì)量立校戰(zhàn)略，實現(xiàn)學校發(fā)展目標的重要保證。[4]高校承擔著培養(yǎng)人才的重任，要樹立全員育人理念，充分發(fā)揮各方力量，凝心聚力，抓住關鍵時間節(jié)點，建立完善的學習監(jiān)督機制，幫助學生形成良好的學習習慣，樹立學術誠信，形成嚴謹?shù)闹螌W氛圍。

參考文獻

[1]劉陽.：青年一代有擔當國家就有前途[EB/OL].2013–12–05/2018–03–04.

[2]北京市新時代中國特色社會主義思想研究中心.實現(xiàn)全員全程全方位育人[N].人民日報2020-02-20（2）

[3]楊佳峰.華中科大18人本科轉(zhuǎn)?？芠N].長江日報2018-10-15（2）.

[4]胡學儉，吳連軍.對發(fā)揮全員育人在學風建設中重要作用的思考[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2010，12(02):199-200.

作者:徐晉華 單位:福建幼兒師范高等?？茖W校人文科學系