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摘要：學風是教書育人的本質要求，是高校的立校之本、發(fā)展之魂。輔導員作為高校思政教育的一線實施者，在學風建設中起到推動實施、橋梁紐帶、示范引領的作用。輔導員要切實利用自身崗位優(yōu)勢，通過教育引導、穩(wěn)固學生專業(yè)思想、完善制度規(guī)范、優(yōu)化宿舍軟環(huán)境等加強學風建設，營造優(yōu)良學風環(huán)境，促進大學生健康成長成才。

關鍵詞：輔導員；學風建設；作用；對策教技

〔2011〕1號文指出高校要將學風建設擺在更加突出的位置，建立健全完整的工作體系，將學風建設工作常規(guī)化。學風建設是高校落實“樹人”任務的內在要求，是提高教育教學質量的根本保證。輔導員是貫徹學校教育思想的一線工作人員，是創(chuàng)建優(yōu)良學風的關鍵人員，對高校學風建設具有不可替代的引領推動作用。本文以廣西中醫(yī)藥大學學風現狀調查為基礎，探討輔導員在高校學風建設中的作用，提出加強學風建設的對策。學風是指高校師生在教學學習的過程中呈現的一種精神風貌，是師生群體的心理和行為在治學求學上的集中體現。本文所探討的學風是指學生的學習風氣，是學生學習態(tài)度、學習方法、學習目的等的外在表現。

一、廣西中醫(yī)藥大學學風現狀

（一）研究方法。1.調查對象。本研究于2018年12月選取廣西中醫(yī)藥大學在校本科生作為調查對象，通過問卷星發(fā)放調查問卷634份，回收629份，回收率99.2%，可利用率99.2%。2.調查方法本次調查主要通過網絡對學生進行問卷調查，采取個別談話了解學風建設現狀。然后，筆者根據問卷數據進行深入研究分析。（二）學風現狀。調查結果顯示：有85.49%的學生認為我校學風處于“還可以”以上水平，14.51%的學生認為處于“較差”及以下水平?？傮w上，我校學風狀況還可以。同時，筆者從學生的學習目的、專業(yè)興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、宿舍氛圍等方面進行深入的調查分析，發(fā)現一些問題，如有44.48%的學生沒有明確的學習目標，有60.41%的學生對自己的專業(yè)興趣一般，69.56%的學生認為自己的學習態(tài)度一般，22.56%的學生找不到學習方法，57.41%的學生認為宿舍氛圍較好但還需加強管理，并表示宿舍氛圍對自己有一定的影響作用。這些都是學生學風方面存在的問題，輔導員只有對這些問題準確把脈，才能明晰從何入手抓好學風。（三）學風成因分析。1.專業(yè)興趣不濃。興趣是最好的老師，只有保持濃厚的興趣，才會產生內在持續(xù)的學習動力。數據顯示，54.1%的學生表示自己對專業(yè)的興趣一般，6.31%的學生對自己的專業(yè)不感興趣，僅有7.89%的學生表示課余時間會用來學習專業(yè)知識。從數據分析結果中，我們可以看出多數學生對自己的專業(yè)興趣確實不濃厚。2.學習自覺性較差。80.6%的學生認為自己學習的自覺性處于“一般”及以下水平，60.88%的學生明確完善自身，為今后就業(yè)做準備的學習動力，但自制力較差、自律性不足成為我校學生普遍的學習狀態(tài)。3.學習態(tài)度不夠端正，學習方法欠缺僅有10.57%的學生認為自己學習勤奮刻苦，大多數學生學習態(tài)度不積極，91.64%的學生認為學風的好壞取決于自身因素，筆者認為學習態(tài)度不端正的原因取決于學生自身不正確的學習觀及自我約束力不強，71.14%以上的學生選擇考前突擊復習以應對期末考試，59.31%的學生認為“自我控制力較差，沒有形成良好的學習習慣”，這在很大程度上影響學生的學習。僅有47.95%的學生有自己的一套學習方法，半數以上學生缺乏學習方法，不懂得如何學習、找不到學習方法是影響多數學生學習積極性的又一大重要因素。4.宿舍氛圍有待進一步加強宿舍是大學生在校學習的重要環(huán)境因素，大學生一天中有超過三分之一的時間是在宿舍中度過的。22.08%的學生認為宿舍氛圍很好，是個適合讀書的好地方，然而有57.41%的學生認為宿舍氛圍總體較好，但仍需加強建設和管理，29.18%的學生覺得宿舍氛圍對自己影響很大，60.41%的學生認為宿舍氛圍對自己有一定的影響作用。宿舍是學生學習、休息的場所，對學生學習有重要影響，是學風的縮影，因此，搞好學風建設要重視宿舍軟環(huán)境建設。

二、輔導員在學風建設中的作用

（一）在學風建設中起到推動實施作用。學風建設是高校學生教育工作的重要內容，在“三全育人”的育人理念下，高校為強化學風建設采取了各種有效且全方位的措施，如學風思政進專業(yè)課堂，但多數任課老師仍舊只是起到知識傳授的作用，僅有少數責任感較強的老師完成教書和育人的雙重任務。同時，班級主任由于個人教學、科研任務的壓力，加之非思政人員，學生管理工作技能欠缺，對學風建設過程中的很多活動和相應措施無時無力組織應對。因此，學風建設主要依靠學生管理工作的輔導員來推動實施，如班風建設、思想教育、學生手冊的貫徹實施等。輔導員通過對掛科、逃課、重兼職輕學習等學生一對一的談話談心，幫助學生明確大學期間的重任，轉變學生學習態(tài)度；輔導員通過組織學生開展各類知識競賽和學習討論活動，組織班級晨讀、自習，營造學習氛圍，強化學風建設；輔導員通過深入學生第二課堂活動，了解學生，指導學生，充分利用校園文化對學生進行教育和熏陶，營造良好的校園氛圍，促進校風建設。（二）在學風建設中起到橋梁紐帶作用?！吧厦媲Ц€，下面一根針”。輔導員是溝通學校與學生的橋梁與紐帶，學校各項工作的落實無不通過輔導員來實現。學風建設是高校德育建設的重要內容，是大學精神的集中體現，輔導員作為教育管理學生的一線人員是學風建設的重要力量，只有輔導員能準確把脈學風現狀，知道學風存在的問題，明晰如何加強學風建設，并向學校反饋學生學習情況，引導學生樹立正確的學習觀。在學風建設中，輔導員的橋梁紐帶作用是無可替代的。（三）在學風建設中起到引領示范作用。曾說：“思想政治教育者必須以身作則、為人師表、身正為范，自覺主動發(fā)揮黨員先鋒模范作用”。身處學生管理工作第一線的輔導員應加強自身師德師風建設，做一個品德高尚的人，為學生樹立一個“學高為師，身正為范”的榜樣，做到遵守科學道德，恪守科研誠信，明師道，揚師風，帶動和促進學風、校風建設。輔導員要加強對學生管理工作知識的學習，準確把握學生特點和學生成長規(guī)律，提高工作的專業(yè)性，做好做扎實常規(guī)工作，善于應對突發(fā)情況，用專業(yè)贏得學生的信賴，用專業(yè)感染學生，影響學生。

三、進一步加強學風建設的具體對策

（一）堅持教育引導，做好生涯規(guī)劃。說：“現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的”。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是各種行為習慣養(yǎng)成的最佳時期，輔導員要適時給予教育引導，糾正學生“學習功利化”、“知識無用論”等錯誤觀念，引導學生珍惜大學時光，不斷提高自己各方面能力，增加知識儲備，自覺培養(yǎng)終生學習的習慣，做一個脫離了低級趣味的對社會有用的人。生涯規(guī)劃是學風建設的原生動力，貫穿于學生整個大學階段的每個學期。輔導員要根據我校學生專業(yè)成長規(guī)律，結合生涯規(guī)劃基本理論，開展不同主題的生涯教育，引導學生進行自我認知，確立學業(yè)目標，進一步端正學習態(tài)度，認識到學習是自己的事，激發(fā)學習內驅力，觸發(fā)優(yōu)良學風的自動引擎。（二）樹立專業(yè)自信，穩(wěn)固專業(yè)思想。專業(yè)自信即學生對所學的專業(yè)知識及對未來專業(yè)理想的認同，是激發(fā)學生專業(yè)學習興趣的重要動力因素。調查顯示有6.47%的學生對所學專業(yè)很感興趣，33.12%的學生對所學專業(yè)感興趣，對專業(yè)感興趣的學生人數比例相對較低。通過個別談話，學生反饋專業(yè)前景不明確，專業(yè)自信心不足。輔導員要利用好大一學年學生思想未固化的時機，運用各種方式方法開好專業(yè)思想教育，如邀請專業(yè)教授講解專業(yè)發(fā)展前景，邀請知名校友分享工作經歷，邀請高年級優(yōu)秀學生傳授學習方法，組織學生去對口企業(yè)就業(yè)參觀、見習等，幫助學生逐漸建立專業(yè)自信心，穩(wěn)固專業(yè)思想，明確專業(yè)學習目標。只有具有專業(yè)自信才能在專業(yè)領域更加精進，才能提升學習效果，進而優(yōu)化班風、學風、校風風貌。（三）完善規(guī)章制度，規(guī)范學生管理。大學的學習生活主要是學生進行自我管理、自我教育、自我發(fā)展，由于這一時期的青年大學生自主意識不強，自我管理能力偏低，需要輔之以規(guī)章制度進行教育管理。輔導員要在學校規(guī)章制度的基礎上，細化上課出勤、課堂紀律、早操出勤、考風考紀、請銷假、宿舍衛(wèi)生等方面的制度，發(fā)揮班級黨員、學干的作用，制定班級班規(guī)，規(guī)范班級學生管理，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。（四）深入學生宿舍，優(yōu)化學風軟環(huán)境。宿舍是學生在校學習的主要生活場所，占據學生一天中二分之一以上的時間，推動學風建設，不僅停留在課堂，更應深入宿舍，走進學生生活實際，進行積極引導。調查顯示，22.08%的學生認為宿舍是個讀書的好地方，29.18%的學生指出宿舍學習氛圍對自己的影響很大?？梢?，良好的宿舍氛圍對營造積極向上的學習氛圍有一定的促進作用。輔導員應根據學校規(guī)章，結合學生實際，制定宿舍管理制度，認真選拔宿舍長，從宿舍衛(wèi)生、作息、文化等方面對宿舍進行建設，優(yōu)化學風軟環(huán)境，推動學風建設。密，更加貼近企業(yè)和社會需求。在畢業(yè)設計課題的選擇上，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標并適當考慮專業(yè)特點，減少理論分析研究型課題，盡量選擇硬件設計、系統設計等設計類和來源于生產實際的應用型課題，讓學生的實際應用能力得到鍛煉和加強。（二）實踐教學特色我校將職業(yè)資格證書制度引入實踐教學環(huán)節(jié)，通過實行技能證書認定學分制度，以鼓勵學生獲取各類職業(yè)資格證書或技能證書。電氣工程與智能控制專業(yè)將“電氣智能工程師”、“電工證”、“CAD工程師”、“智能樓宇管理師”、“可編程序控制系統設計師”這五種專業(yè)職業(yè)資格證書的有關標準和要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，使職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透至日常教學和考核中。鼓勵學生參加專業(yè)職業(yè)資格培訓，只要考核鑒定通過，并獲取相應的職業(yè)資格證書，即可申請認定電氣工程與智能控制專業(yè)選修課程學分。每一張職業(yè)資格證書的獲得，不僅使學生工程素質和工程能力的培養(yǎng)得到加強，更重要的是學生的工程能力得到了行業(yè)和企業(yè)的認可，增強了學生的就業(yè)競爭力[8]。

四、結束語

在科學定位的基礎上構建適宜的專業(yè)課程體系和實踐教學體系，是實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標和提高人才質量的關鍵所在。蘇州大學文正學院電氣工程與智能控制專業(yè)根據學校發(fā)展定位，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)課程體系和實踐教學體系建設方面做了一些探索和實踐，為專業(yè)合格人才的培養(yǎng)奠定了基礎。電氣工程與智能控制專業(yè)作為一種剛剛起步的新專業(yè)類別，其專業(yè)建設的探索與實踐任重道遠。我們將繼續(xù)努力，不斷提升專業(yè)建設水平，為社會培養(yǎng)更多受歡迎的工程應用型人才。

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作者:孫慧玲 李豫萍 劉佳 單位:廣西中醫(yī)藥大學