導(dǎo)語(yǔ)：民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心和靈魂。結(jié)合民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際，提出了持續(xù)教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與跟蹤管理相結(jié)合、教風(fēng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相結(jié)合、以賽促學(xué)與環(huán)境熏陶相結(jié)合、強(qiáng)化激勵(lì)與嚴(yán)格考核相結(jié)合等具體路徑和措施，對(duì)民辦高校建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:民辦高校;學(xué)風(fēng);學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的精神風(fēng)貌，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、意識(shí)品質(zhì)等各方面的綜合反映。學(xué)風(fēng)既是大學(xué)精神和文化的集中體現(xiàn)，也是衡量和評(píng)價(jià)一所大學(xué)辦學(xué)品位、育人環(huán)境和社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心和靈魂，是高校提升軟實(shí)力和育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)風(fēng)具有一定群體性、一貫性和穩(wěn)定性。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)一旦形成，將是其他辦學(xué)條件無(wú)法替代的，可以恒久發(fā)揮育人功能的強(qiáng)大精神力量和優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，能推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，引導(dǎo)和激勵(lì)青年學(xué)生積極進(jìn)取、發(fā)奮成才。相反，若學(xué)風(fēng)不良，即便是生源質(zhì)量?jī)?yōu)良，其他辦學(xué)條件也很完善，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才也只能成為一句空話，甚至?xí)斐善渌k學(xué)資源的浪費(fèi)，影響青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展。世界一流大學(xué)不僅擁有世界一流的學(xué)術(shù)大師、一流的學(xué)生以及一流的教學(xué)科研設(shè)施、一流的學(xué)術(shù)成果，更關(guān)鍵在于他們擁有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界著名學(xué)府雖然沒(méi)有圍墻，但只要置身校園，人們馬上就會(huì)被濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣所吸引。中央電視臺(tái)《世界著名大學(xué)》攝制組在哈佛大學(xué)采訪時(shí)，拍到凌晨4點(diǎn)多的哈佛大學(xué)圖書(shū)館仍燈火通明，不少學(xué)生還在徹夜苦讀，哈佛大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)作風(fēng)可見(jiàn)一斑。而這種安心讀書(shū)、潛心學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和氛圍，令人無(wú)限向往［1］。我國(guó)民辦高等教育發(fā)展歷史短，加上受管理體制、社會(huì)環(huán)境的影響，民辦高校在一定時(shí)期內(nèi)擁有一流的辦學(xué)資源是不可能的。面對(duì)公辦高校辦學(xué)條件和辦學(xué)資源的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，民辦高校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展，必須另辟他徑，尋找突出重圍的突破口。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)民辦高校內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升具有特殊意義

1999年以來(lái)，伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展步伐，民辦高等教育得到了前所未有的快速發(fā)展，民辦高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)也在穩(wěn)步提高。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的到來(lái)，高等教育的規(guī)模發(fā)展已經(jīng)宣告結(jié)束，內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升、特色發(fā)展成為高等教育發(fā)展的主旋律。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，辦學(xué)時(shí)間短、內(nèi)涵建設(shè)弱、社會(huì)知名度與美譽(yù)度較低的民辦高校面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，加上投資體制、社會(huì)聲譽(yù)、生源質(zhì)量等諸多因素的限制，民辦高校在增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、改善辦學(xué)條件、引進(jìn)高水平師資、吸引高質(zhì)量生源等方面均難以與公辦高校展開(kāi)平等競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，國(guó)家財(cái)政進(jìn)一步加大了對(duì)公辦高校的投入力度，民辦高校與公辦高校在生均經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件方面的差距再一次被拉大，加上規(guī)模擴(kuò)張與生源減少的矛盾，許多民辦高校面臨著不可抗拒的生存危機(jī)。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的危機(jī)和挑戰(zhàn)，民辦高校要在夾縫中求得生存與發(fā)展，就必須把內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量、特色發(fā)展作為主要任務(wù)。在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，針對(duì)民辦高校自身體制和培養(yǎng)對(duì)象的特殊性及其各類資源的限制，必須抓住影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為突破口，通過(guò)持續(xù)教育、強(qiáng)化管理、深化改革，著力調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，以學(xué)風(fēng)優(yōu)良、質(zhì)量上乘的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，特色鮮明的軟實(shí)力，彌補(bǔ)硬件建設(shè)和其他方面的不足，在推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升和特色發(fā)展方面開(kāi)辟一條做得到、行得通、有實(shí)效、可持續(xù)的發(fā)展路徑，使自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。否則，民辦高校一味地在其他方面與公辦高校攀比、競(jìng)爭(zhēng)，只能是力不從心、事倍功半，甚至走投無(wú)路。簡(jiǎn)而言之，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)具有更加特殊的意義，它對(duì)于民辦高?？朔陨聿蛔恪浹a(bǔ)自身弱勢(shì)、縮小與公辦高校之間的差距、增強(qiáng)軟實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用。

二、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

在我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展過(guò)程中，高校連年擴(kuò)招造成了生源質(zhì)量下降、辦學(xué)資源緊張、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)加重等問(wèn)題，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的沖擊，高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)正在承受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。民辦高校作為一支新生力量，雖然為我國(guó)高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，但由于諸多因素的影響，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也存在著許多不容忽視的問(wèn)題。不少學(xué)生對(duì)考上民辦高校不滿意，缺少成才自信，感到前途渺茫，存在“破罐破摔”和“混日子”的心理;有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏高遠(yuǎn)的成才志向，學(xué)業(yè)無(wú)規(guī)劃，安于現(xiàn)狀、得過(guò)且過(guò)、不思進(jìn)取;有的學(xué)生由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，跟不上課程進(jìn)度，對(duì)所學(xué)課程和專業(yè)不感興趣，存在厭學(xué)情緒;有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性差，上課不認(rèn)真，平時(shí)不用功，考試靠“突擊”;有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏耐久性，自制力差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢了學(xué)業(yè);有的學(xué)生不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;個(gè)別學(xué)生缺乏科學(xué)精神，無(wú)視學(xué)術(shù)道德，存在論文抄襲、考試作弊等違規(guī)違紀(jì)行為;有的學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探討和交流，缺乏自主學(xué)習(xí)能力、爭(zhēng)鳴意識(shí)和創(chuàng)新精神;有的學(xué)生重書(shū)本、重考試，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，等等。這些現(xiàn)象雖然在其他高校中也普遍存在，但在民辦高校學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。其原因主要有以下幾個(gè)方面。

(一)社會(huì)大環(huán)境的影響

近十年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)高速增長(zhǎng)，但各種社會(huì)矛盾也日益顯現(xiàn)。物價(jià)房?jī)r(jià)居高不下，貧富差距不斷拉大，腐敗現(xiàn)象久治不愈，官二代、富二代、星二代負(fù)面消息不斷，環(huán)境治理效果不佳等，導(dǎo)致一些高校師生牢騷滿腹或浮躁不安，學(xué)術(shù)腐敗時(shí)有發(fā)生，師德師風(fēng)有所下降，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不容樂(lè)觀。部分教師追逐名利，熱衷于社會(huì)活動(dòng)和科研工作，沒(méi)有把主要精力放在課堂和學(xué)生身上;許多學(xué)生受社會(huì)上金錢至上、享樂(lè)主義的影響，表現(xiàn)出較明顯的實(shí)用主義思想和對(duì)物質(zhì)條件的追求而分散了學(xué)習(xí)精力;互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的普及與發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)途徑的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂獲取知識(shí)的興趣、愿望下降;用人標(biāo)準(zhǔn)的變化使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，單一追求學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)力在減弱［2］;一些學(xué)生上課靠簽到(甚至指紋打卡或照相點(diǎn)名)，考試靠輔導(dǎo)，論文靠抄襲。民辦高校發(fā)展歷史短，缺乏優(yōu)良學(xué)風(fēng)的文化積淀，加上辦學(xué)條件、生源質(zhì)量等因素的影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題顯得更加突出。

(二)民辦高校的舉辦者和管理者對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠

許多民辦高校的舉辦者、管理者對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為民辦高校與公辦高校的主要差距是辦學(xué)條件和生源質(zhì)量，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中重硬件、輕軟件，或者把提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施僅放在改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和提高生源的質(zhì)量上。而在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面沒(méi)有全面系統(tǒng)的、有針對(duì)性的工作措施，沒(méi)有形成全校協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作局面，更沒(méi)有形成持續(xù)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)風(fēng)建設(shè)成效一般。

(三)優(yōu)良教風(fēng)建設(shè)和弘揚(yáng)不夠

除了受社會(huì)大環(huán)境的影響外，民辦高校教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，社會(huì)地位不高，工作待遇和社會(huì)保障偏低，教學(xué)工作量較大，管理比較嚴(yán)格;民辦高校專職教師數(shù)量少、兼職教師多，公辦高校退休教師多，新聘青年教師多，教師流動(dòng)性大，教師流失率偏高，造成部分教師缺乏主人翁意識(shí)、缺乏責(zé)任感與歸屬感;許多公辦高校退休教師和不少青年教師都有“臨時(shí)”思想，教書(shū)育人的責(zé)任感不強(qiáng)，獻(xiàn)身民辦教育事業(yè)的信念不夠堅(jiān)定，在教學(xué)過(guò)程中投入不夠，甚至有應(yīng)付思想;有的教師職業(yè)意識(shí)淡薄，看不起民辦高校的學(xué)生，對(duì)學(xué)生尊重、理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、指導(dǎo)不夠，很少與學(xué)生交流，上完課就了無(wú)蹤影;有的兼職教師責(zé)任意識(shí)差，隨意調(diào)課、停課，甚至上課偷懶混課時(shí);有些教師上課無(wú)激情，教學(xué)方法單一，上課照本宣科或照“屏”宣科，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)講不透，學(xué)生感覺(jué)課程教學(xué)枯燥無(wú)味，漸漸對(duì)課程學(xué)習(xí)失去了興趣;有的公辦高校退休或兼職教師對(duì)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不了解、不研究，不能因材施教，教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)互動(dòng)少，課后無(wú)輔導(dǎo)，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，由于跟不上課程進(jìn)度而失去了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和信心。

(四)民辦高校學(xué)生自身的問(wèn)題較突出

由于連年大幅度擴(kuò)招和民辦高校招生錄取批次的限制，加上民辦高校社會(huì)知名度低等因素的影響，大多數(shù)民辦高校學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，多數(shù)本?？粕际前醋畹头?jǐn)?shù)線錄取的，與公辦二本院校錄取分?jǐn)?shù)線相比差距較大。有些三本民辦院校還錄取了大量的專科生，有些民辦院校為了吸引生源，許多專業(yè)文理兼收，造成一個(gè)學(xué)校本?？粕g、一個(gè)專業(yè)文理科學(xué)生之間文化基礎(chǔ)參差不齊，甚至差距很大。這不僅給民辦高校的教學(xué)組織造成了很大困難，也給民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了嚴(yán)重問(wèn)題。民辦高校學(xué)生高考成績(jī)差、入學(xué)分?jǐn)?shù)低的主要原因不是這些學(xué)生智商低，也不完全是文化基礎(chǔ)差，而是這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確或缺乏學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)不夠刻苦努力，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性比較差，或?qū)W習(xí)方法不夠得當(dāng)?shù)?，這些正是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素。加上部分學(xué)生認(rèn)為民辦院校與自己理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，感到心理不平衡，滋生了“混日子”的思想，給民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了諸多不利因素。這些不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很容易在校園里傳播蔓延，造成大多學(xué)生隨波逐流、不思進(jìn)取，甚至影響到高考成績(jī)較好的學(xué)生。

(五)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核方式單一，考核不嚴(yán)格，淘汰率偏低

“嚴(yán)進(jìn)寬出”是許多人對(duì)我國(guó)大學(xué)學(xué)籍管理制度的評(píng)價(jià)。盡管對(duì)這種說(shuō)法還存在不少爭(zhēng)議，但就目前我國(guó)多數(shù)民辦高校的情況看，用“寬進(jìn)寬出”評(píng)價(jià)學(xué)籍管理制度更為恰當(dāng)。近年來(lái)，我國(guó)高考錄取率達(dá)到70%以上，高考成績(jī)很低也能入學(xué)，至少可以考入民辦高校，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也能順利畢業(yè)，所有高校的畢業(yè)率均在95%以上，有的甚至達(dá)到100%?？己朔绞街饕墙K結(jié)性卷面考試，大多數(shù)學(xué)生很容易突擊過(guò)關(guān)，這樣的學(xué)籍管理制度使許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力，產(chǎn)生了“混文憑”的思想，是不良學(xué)風(fēng)蔓延的主要原因。美國(guó)厚仁教育近日的《2015版留美中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀白皮書(shū)》顯示，2014年共有8000名中國(guó)留學(xué)生被美國(guó)高校開(kāi)除，其中80．55%因?qū)W術(shù)表現(xiàn)差或?qū)W術(shù)不誠(chéng)實(shí)。美國(guó)《高等教育編年史記(2009—2010)》提供的數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)，45%～65%的中學(xué)畢業(yè)生可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，但四年制大學(xué)的畢業(yè)率只有57．3%［3］。而我國(guó)大多數(shù)民辦高校認(rèn)為，民辦高校組織生源不容易，學(xué)生上學(xué)付出了高昂的學(xué)費(fèi)，淘汰率高會(huì)影響學(xué)校聲譽(yù)，既不利于學(xué)校招生，也不利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核和畢業(yè)生資格審查方面普遍較松。

三、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效路徑選擇

民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有其明顯的特殊性。筆者結(jié)合影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因，有針對(duì)性地選擇了一些建設(shè)路徑和建設(shè)措施。

(一)持續(xù)教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合

學(xué)風(fēng)建設(shè)必須從教育和管理兩方面入手，做到持續(xù)教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，才能取得實(shí)效。民辦高校建校時(shí)間較短，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的文化積淀不夠深厚，加上社會(huì)環(huán)境和學(xué)生流動(dòng)性的影響，學(xué)風(fēng)教育必須堅(jiān)持持續(xù)教育，常抓不懈，持之以恒，不能時(shí)緊時(shí)松，更不能臨時(shí)突擊。持續(xù)教育就是從每一屆學(xué)生的入學(xué)教育開(kāi)始到畢業(yè)教育結(jié)束，循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的學(xué)風(fēng)教育。對(duì)于民辦高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)搞好人生理想教育、學(xué)習(xí)目的教育、成才自信教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育、學(xué)習(xí)紀(jì)律教育、誠(chéng)信和感恩教育等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和成才自信心，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，做到遵守紀(jì)律、誠(chéng)信考試、感恩社會(huì)。要針對(duì)不同的教育對(duì)象確定不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方法;多采取自我教育、典型示范、榜樣激勵(lì)的方法，切忌照本宣科、簡(jiǎn)單說(shuō)教。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不僅需要春風(fēng)化雨般潛移默化的教育和引導(dǎo)，還需要嚴(yán)格的管理和規(guī)范。針對(duì)民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、自控能力弱的現(xiàn)象，在加強(qiáng)教育的同時(shí)必須采取有效措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理。特別是要嚴(yán)肅課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律和考試紀(jì)律，嚴(yán)格作業(yè)完成情況考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)考核、畢業(yè)資格審核等工作，并通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，用嚴(yán)格的管理和考核倒逼學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與跟蹤管理相結(jié)合

民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因之一就是缺乏明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)職業(yè)生涯教育，使學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校園就建立生涯與職業(yè)意識(shí)，思考未來(lái)理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性。職業(yè)生涯教育要突出一個(gè)“早”字，要結(jié)合新生入學(xué)教育、專業(yè)思想教育把職業(yè)生涯教育課程列入教學(xué)計(jì)劃。在掌握職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)和基本方法的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生都要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實(shí)際制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案，確立職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)(包括階段性目標(biāo))，制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃、措施等。結(jié)合民辦高校學(xué)生的實(shí)際，職業(yè)生涯規(guī)劃管理與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)是不夠的，特別需要學(xué)校及教師的督促和檢查，需要與學(xué)校其他教育教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案和實(shí)施情況，定期不定期(每學(xué)期一至兩次)地督促指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)估。通過(guò)檢查評(píng)估既可以進(jìn)一步修訂和完善規(guī)劃方案，也可以用方案目標(biāo)約束、規(guī)范、校正學(xué)生的行為，使其朝著既定的目標(biāo)不斷前進(jìn)［4］。在職業(yè)生涯管理過(guò)程中，規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要與學(xué)生日常教育管理工作相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)管理、操行評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等相結(jié)合，并做到以人為本、因材施教、因材施管，使所有學(xué)生都能按照自己制定的職業(yè)目標(biāo)不斷進(jìn)步、成人成才。目前，許多高校的職業(yè)生涯教育僅停留在“生涯規(guī)劃方案”上，有的只有規(guī)劃沒(méi)有管理或者重規(guī)劃、輕管理，導(dǎo)致規(guī)劃方案落空，失去了職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義，也不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

(三)教風(fēng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相結(jié)合

沒(méi)有優(yōu)良的教風(fēng)，就沒(méi)有優(yōu)良的學(xué)風(fēng);沒(méi)有教師“教”的積極性，就沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的積極性。民辦高校教風(fēng)建設(shè)存在特殊困難，建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)，強(qiáng)化教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)顯得特別重要。結(jié)合民辦高校實(shí)際，教風(fēng)建設(shè)的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。其一，要加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的主動(dòng)性、自覺(jué)性。在加強(qiáng)師德教育的同時(shí)，還要解決民辦院校教師數(shù)量少、待遇低、工作壓力大等實(shí)際困難，不斷提高教師的生活待遇，增強(qiáng)民辦院校教師的歸屬感和主人翁意識(shí)，教育引導(dǎo)大家克服自卑感、增強(qiáng)人民教師的自豪感、光榮感和自信心。其二，要強(qiáng)化日常教學(xué)監(jiān)控，對(duì)教師教學(xué)情況、學(xué)生到課率、聽(tīng)課率、課堂效果同時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)向任課教師反饋教學(xué)信息，并將課堂教學(xué)效果作為教師考核的重要依據(jù)，督促教師認(rèn)真組織教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、注重課堂互動(dòng)和課堂管理，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。還可發(fā)揮民辦高校用人機(jī)制的靈活性，實(shí)行教師教學(xué)效果末位淘汰制、教師職務(wù)評(píng)聘分離制等，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。其三，要加強(qiáng)考試考核改革和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)行教考分離和過(guò)程化考核，強(qiáng)化作業(yè)布置、實(shí)踐技能考核、課程設(shè)計(jì)、課程論文等教學(xué)環(huán)節(jié)。每門(mén)課程都要制定作業(yè)布置和批改方案，既增加作業(yè)分量，又增強(qiáng)作業(yè)的綜合性、創(chuàng)新性，通過(guò)強(qiáng)化以上教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)以賽促學(xué)與環(huán)境熏陶相結(jié)合

民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃的一個(gè)重要原因就是一些學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。“以賽促學(xué)”能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。知識(shí)和技能競(jìng)賽針對(duì)性強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)感十足，符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，“潛伏在比賽中的學(xué)習(xí)”是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。民辦高校要發(fā)揮以賽促學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，就必須建立必要的工作制度，充分調(diào)動(dòng)競(jìng)賽組織者與參與者的積極性，使各類學(xué)科知識(shí)與技能競(jìng)賽活動(dòng)層次化、經(jīng)常化、制度化、普及化，使大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加適合自己的競(jìng)賽，分享競(jìng)賽活動(dòng)帶來(lái)的成功體驗(yàn)，使你追我趕、比學(xué)趕超、團(tuán)結(jié)合作、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的學(xué)風(fēng)成為校園文化的主流。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)多種因素互相影響、潛移默化、不斷積累強(qiáng)化的過(guò)程。在強(qiáng)化以賽促學(xué)文化建設(shè)的同時(shí)，還要采取多種形式營(yíng)造優(yōu)良的校園文化氛圍，創(chuàng)造積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、崇尚知識(shí)、勤奮好學(xué)的校園文化環(huán)境。如舉辦內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)講座或交流活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，組織優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀校友學(xué)習(xí)成才事跡報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)展與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)，開(kāi)展健康向上且有利于學(xué)生身心健康的文化、體育活動(dòng)等。使廣大學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境中受到教育和熏陶，克服不思進(jìn)取、碌碌無(wú)為、懶惰厭學(xué)等不良風(fēng)氣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

(五)強(qiáng)化激勵(lì)與嚴(yán)格考核相結(jié)合

民辦高校學(xué)生高考分?jǐn)?shù)低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)成才的自信心不足。因此，在日常教育管理中特別需要強(qiáng)化正面激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)成才的信心。民辦高校要適當(dāng)增加學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的項(xiàng)目、層級(jí)和比例，如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、單科優(yōu)良成績(jī)獎(jiǎng)、特別技能獎(jiǎng)、各類實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)、各類文體活動(dòng)獎(jiǎng)等，使更多的學(xué)生能受到不同項(xiàng)目、不同級(jí)別的表彰和激勵(lì)，獲得進(jìn)步與成功的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成才的自信心。教師和管理人員在日常教學(xué)和管理過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不好、學(xué)習(xí)不努力、成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生既要批評(píng)教育，更要鼓勵(lì)幫助，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服缺點(diǎn)、向先進(jìn)看齊。在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中強(qiáng)化激勵(lì)必須與嚴(yán)格考核相結(jié)合，否則，優(yōu)良學(xué)風(fēng)不可能真正形成，教學(xué)質(zhì)量也難以真正提高。要改變我國(guó)高校嚴(yán)進(jìn)寬出的學(xué)籍管理模式，嚴(yán)格學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核管理，保持一定的淘汰率，使一些不努力學(xué)習(xí)、成績(jī)不合格的學(xué)生不能畢業(yè)，用嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的辦法促進(jìn)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)好轉(zhuǎn)。嚴(yán)格考核，保持一定的淘汰率，在短期內(nèi)會(huì)對(duì)民辦高校的招生造成一定影響，但從長(zhǎng)期看它有利于民辦高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成、教學(xué)質(zhì)量的提高和社會(huì)聲譽(yù)的提升，對(duì)于民辦高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中提升軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展具有十分重要的意義。

作者:馮建業(yè) 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

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