導(dǎo)語：社區(qū)教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)習(xí)指導(dǎo)師作為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)背景中產(chǎn)生的新型教師，是開展社區(qū)教育的中堅力量。面對2020年基本形成學(xué)習(xí)型社會的目標和形勢，建設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍的意義更加重大，北京市已開始選拔和培訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師是能夠結(jié)合經(jīng)濟社會、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求和個人的全面發(fā)展需求，引導(dǎo)居民學(xué)習(xí)發(fā)展方向、宣傳和講授終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、研究開發(fā)居民學(xué)習(xí)項目的教學(xué)人員。本文論述了學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的地位、作用，提出學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的主要任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)的主要途徑、措施。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；學(xué)習(xí)指導(dǎo)師；隊伍建設(shè)；學(xué)習(xí)型社會；終身教育

當(dāng)前，我國進入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時代，國家出臺了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的緊迫任務(wù)。面對2020年基本形成學(xué)習(xí)型社會的形勢，社區(qū)教育要在學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)中發(fā)揮自己的作用，亟需建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，特別是創(chuàng)新型教師隊伍，需要解決好教師隊伍的結(jié)構(gòu)、類型。由此，本文就建立社區(qū)教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍的若干問題進行探討。

一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師提出的背景

（一）我國職業(yè)崗位的變遷。依據(jù)《中華人民共和國勞動法》，我國在1995年開編《中華人民共和國職業(yè)分類大典》（以下簡稱《大典》），1999年正式頒布。2010年，參照國際標準職業(yè)分類，按照以“工作性質(zhì)相似性”為主、以“技能水平相似性”為輔的分類原則，對我國社會職業(yè)的劃分與歸類逐步啟動了修訂工作。2015年頒布了新版《大典》，下分為8大類、75中類、434小類、1481個職業(yè)，2669個工種。新版《大典》與1999版相比，維持8大類，增加9個中類和21個小類，減少547個職業(yè)。［1］由此看出，隨著時代的變遷，職業(yè)崗位種類雖然增多了，但不少職業(yè)崗位消失了?！洞蟮洹窐藴式Y(jié)構(gòu)包含：職業(yè)名稱、職業(yè)功能模塊、職業(yè)技能模塊、操作規(guī)范、活動領(lǐng)域、知識內(nèi)容、證明方式、考評指導(dǎo)八個方面。主要技能包括：特定技能、通用技能與核心技能（交流表達、數(shù)字運算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用）?！洞蟮洹分信c學(xué)習(xí)指導(dǎo)師直接相關(guān)的職業(yè)崗位有十個小類。（1）在第二大類“專業(yè)技術(shù)人員”的“教學(xué)人員”中類里，包含“高等教育教師、中等職業(yè)教育教師（中等職業(yè)教育理論教師、實習(xí)指導(dǎo)教師、其他中等職業(yè)教育教師）、中學(xué)教師、小學(xué)教師、幼兒教師、特殊教育教師、其他教學(xué)人員”七個小類；（2）在第二大類“工程技術(shù)人員”的“其他工程技術(shù)人員”中類里包含有“人力資源開發(fā)與管理”小類；（3）在第四大類“商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員”里有中類“健身和娛樂場所服務(wù)人員”和“社會中介服務(wù)人員”，兩者分別有“社會體育指導(dǎo)員”和“職業(yè)指導(dǎo)師”小類。（二）加強教師隊伍建設(shè)的迫切需要。黨中央、國務(wù)院歷來重視教師隊伍建設(shè)。黨的報告強調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。在全國教育大會上指出，“堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”?！敖ㄔO(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)提出新的更高要求”。［2］《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強調(diào)“加強教師教育體系建設(shè)”［3］。對各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師隊伍建設(shè)，我國已建立了一整套的法律和規(guī)章制度。2018年，中共中央、國務(wù)院頒布了黨中央第一個專門針對教師隊伍建設(shè)的里程碑式政策文件《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，其中指出：“興國必先強師”，“面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)”“優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，教師隊伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力基本滿足各級各類教育發(fā)展需要”。［4］《教師法》強調(diào)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師享有“進行教育教學(xué)活動”和“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”的權(quán)利。教師有“組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動”的義務(wù)。國務(wù)院1995頒布的《教師資格條例》指出，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)擔(dān)任教師。不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過國家舉辦的或者認可的教師資格考試?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍；切實解決教師結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問題；完善教師資格體系和準入制度。（三）關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的多年思考與初步實踐探索。在上述的社會大背景下，筆者結(jié)合工作實踐，一直在思考如何加強社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)，特別是學(xué)習(xí)指導(dǎo)師建設(shè)的問題。［5－7］2017年底，筆者開始思考學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的行業(yè)職業(yè)標準，包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表等四個方面的內(nèi)容，并將該職業(yè)劃分為初、中、高三個等級和咨詢、設(shè)計、教學(xué)三種類型。十多年來，在參與學(xué)習(xí)型城市和社區(qū)教育的實踐過程中，經(jīng)常向地方政府教育部門或基層教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)呼吁，與他們討論此話題，請他們重視創(chuàng)建這支新興的教師隊伍。2016年，《北京市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)行動計劃（2016—2020）》提出要分階段選拔和培訓(xùn)100名市級高水平、專業(yè)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，各區(qū)培養(yǎng)一大批專兼職社區(qū)學(xué)習(xí)指導(dǎo)師和志愿者，打造一支業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗豐富、善于創(chuàng)新的專業(yè)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍。該《計劃》指出：“充分發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的理論指導(dǎo)、經(jīng)驗傳播、實踐參與、方案策劃、項目研發(fā)等作用，提供學(xué)習(xí)活動策劃、社區(qū)課程研發(fā)、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源獲取等指導(dǎo)服務(wù)”。制訂“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師能力素質(zhì)標準，組織開展培訓(xùn)”。“培育學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的骨干團隊，建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)師人才庫。”［8］截至2019年3月，北京市已經(jīng)開辦了三期學(xué)習(xí)指導(dǎo)師培訓(xùn)班（每期為一周時間的封閉講座和訓(xùn)練），另開辦了一期學(xué)習(xí)指導(dǎo)師高階進修班（在前兩期學(xué)員中遴選一批人參加為期一天的項目研討和團隊申報）。北京市培養(yǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的做法屬于全國首創(chuàng)，各地還未推開，需要我們共同努力，提高認識，加快行動。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師職業(yè)詳解

（一）內(nèi)涵與職業(yè)類屬。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師是指在社區(qū)教育、老年教育等社會教育崗位上，能夠結(jié)合經(jīng)濟社會、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和個人全面發(fā)展的需求，引導(dǎo)居民學(xué)習(xí)發(fā)展方向、宣傳和講授終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、研究開發(fā)居民學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員。本職業(yè)崗位共設(shè)三個等級，分別為：助理學(xué)習(xí)指導(dǎo)師（對應(yīng)國家職業(yè)資格三級）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師（對應(yīng)國家職業(yè)資格二級）、高級學(xué)習(xí)指導(dǎo)師（對應(yīng)國家職業(yè)資格一級）。各等級均有三種類型，分別為：咨詢型、教學(xué)型、設(shè)計型。文化程度為本科及以上畢業(yè)學(xué)歷或同等學(xué)力。參照《大典》的分類原則和大、中、小類職業(yè)崗位，筆者認為把學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的職業(yè)崗位設(shè)定在第二大類（專業(yè)技術(shù)人員）“2－09（GBM2－4）教學(xué)人員”中類“2－09－99（GBM2－49）其他教學(xué)人員”小類［9］或新增“2－09－07（GBM2－47）（社區(qū)教育）學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”小類上較為合理。雖然筆者將社區(qū)教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)師職業(yè)崗位定位為教學(xué)人員，但同時認為該職業(yè)崗位與“人力資源開發(fā)與管理”（或企業(yè)培訓(xùn)師）、“社會體育指導(dǎo)員”和“職業(yè)指導(dǎo)師”這三個小類有些類似，也與醫(yī)院導(dǎo)醫(yī)臺工作人員或商場導(dǎo)購員直接面對一線“客戶”有相似之處。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師與繼續(xù)教育院校、培訓(xùn)機構(gòu)的專職教師配合工作，大規(guī)模崗位是在基層。他們的知識面相對較寬，熟知各類通用性學(xué)習(xí)資源庫及獲得渠道，能為有學(xué)習(xí)需求者指明方向和路徑，能對一般性學(xué)習(xí)困難提供解決方案。社區(qū)教育的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師更多是在基層面對學(xué)習(xí)者做直接的甚至是一對一的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。（二）地位與作用。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師應(yīng)遵守國家有關(guān)部門關(guān)于教師隊伍建設(shè)的總體要求，堅持以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，具有良好政治思想道德素質(zhì)，密切結(jié)合政治社會經(jīng)濟發(fā)展和社區(qū)教育具體要求，對社區(qū)教育領(lǐng)域各項業(yè)務(wù)能夠獨立進行專業(yè)指導(dǎo)。專科及以上學(xué)歷可以申請學(xué)習(xí)指導(dǎo)師資格。專科畢業(yè)必須從事社區(qū)教育工作3年及以上，本科畢業(yè)從事社區(qū)教育工作1年及以上，可以報考初級學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。獲得初級學(xué)習(xí)指導(dǎo)師5年及以上可以申報中級學(xué)習(xí)指導(dǎo)師；無初級學(xué)習(xí)指導(dǎo)師資質(zhì)的，專科畢業(yè)學(xué)歷者必須從事社區(qū)教育工作8年以及上，本科畢業(yè)學(xué)歷者從事社區(qū)教育工作6年及以上，研究生畢業(yè)學(xué)歷者從事社區(qū)教育工作3年及以上，可以直接申請中級學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。中級學(xué)習(xí)指導(dǎo)師必須具有5年以上社區(qū)教育工作經(jīng)歷之后才能申報高級學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。在新時代全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會里，僅僅有數(shù)量充足、高質(zhì)量的傳統(tǒng)學(xué)校教師隊伍是不夠的。身處學(xué)校之外、企事業(yè)單位之中、社區(qū)里的廣大群眾已經(jīng)不滿足于吃飽喝足，或有崗位工作干，或能安度退休生活，他們需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識、學(xué)習(xí)審美、學(xué)習(xí)更好地生活、學(xué)習(xí)進一步實現(xiàn)人生價值。學(xué)習(xí)需求的多樣性使人們并非因為學(xué)歷高、職務(wù)高或年齡大就什么都懂，未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要有人指點迷津。各級各類學(xué)校從事專業(yè)學(xué)科教學(xué)的教師缺乏廣博的知識面，不能滿足各色人等五花八門的學(xué)習(xí)需求。因此，教練型的、知識相對廣博的、可開展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，其地位和作用在社區(qū)、在基層組織中凸現(xiàn)出來。（三）職責(zé)與任務(wù)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師崗位職責(zé)：堅持政治方向、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)、學(xué)習(xí)計劃制定、學(xué)習(xí)組織協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)與推廣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)方案研制與實施、實踐活動方案策劃、教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)項目研發(fā)、課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)團隊建設(shè)、學(xué)習(xí)骨干培育，助推終身學(xué)習(xí)文化建設(shè)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師主要任務(wù)：一是宣傳終身教育和終身學(xué)習(xí)理念。積極向社區(qū)居民以及周邊人群傳播終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會和學(xué)國建設(shè)的理念，營造終身學(xué)習(xí)文化氛圍，幫助人們樹立“活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)、幸福終生”的信念。二是提供教學(xué)與學(xué)習(xí)資源獲取路徑。推薦線上線下的教育培訓(xùn)通道，推薦國內(nèi)外傳統(tǒng)學(xué)校、教育機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，區(qū)分推薦公益性和商業(yè)性教育培訓(xùn)機構(gòu)。三是提供實時學(xué)習(xí)信息。如教育培訓(xùn)班、研討班、讀書會、游學(xué)團、體驗活動等相關(guān)信息，為社區(qū)居民及時提供本組織和外界的學(xué)習(xí)機會信息等。四是提供學(xué)習(xí)咨詢與支持服務(wù)。如幫助挑選資源、“直接”支持服務(wù)、與其他提供支持服務(wù)的機構(gòu)聯(lián)系和協(xié)調(diào)支持服務(wù)、解決難題、給予基礎(chǔ)性建議，幫助學(xué)習(xí)生涯設(shè)計，成為個性化學(xué)習(xí)的咨詢者。五是提供社區(qū)居民教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動的策劃。組織策劃豐富多彩的大眾化學(xué)習(xí)活動，如生活類的、健康類的、情趣類的、飲食類的、科普類的、文化類的、法制類的、環(huán)保類的、社區(qū)治理類的學(xué)習(xí)活動，等等；能設(shè)計活動議程、做預(yù)算、申報活動項目、參與組織實施。六是開展社區(qū)課程研發(fā)。針對多數(shù)社區(qū)居民的普遍性需求，開發(fā)線上線下課程、基礎(chǔ)性的簡易教材、有獲得感的單元式教材。七是提供學(xué)習(xí)評價服務(wù)。對社區(qū)居民在開展學(xué)習(xí)的進程中獲得的學(xué)習(xí)成果給予相應(yīng)的評價，遇到的困難加以指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)途徑

（一）從現(xiàn)有教師中進行選拔。在我國當(dāng)前的各級各類教育機構(gòu)中，長期從事成人教育的教師轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)師具有先天優(yōu)勢。普通高校繼續(xù)教育學(xué)院、獨立設(shè)置成人高校、開放大學(xué)、廣播電視大學(xué)、社區(qū)大學(xué)（學(xué)院、學(xué)校、中心）、老年大學(xué)、商業(yè)性培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站等機構(gòu)里的中老年教育工作者巳具備學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的基本素質(zhì)。特別是社區(qū)大學(xué)（學(xué)院、學(xué)校、中心）的教師，非常了解社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，早已扮演學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的角色。這些轉(zhuǎn)型教師將成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的先行者，他們的優(yōu)勢在于有對本區(qū)域居民的學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗，能對通用性大眾化學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。事實上，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)習(xí)終端的智能化，在教師方面，更多的名師制作與優(yōu)質(zhì)課程的演播使得當(dāng)今各級各類教育機構(gòu)里大量的教師減少了課堂講授的時間，同時，增加了對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時間；在學(xué)生方面，智能手機上的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為課堂教學(xué)之外的有益補充，面對五花八門和難辨真?zhèn)蔚闹R與信息，也增加了學(xué)生對教師指導(dǎo)和評判的客觀需求。（二）直接引入師范院校畢業(yè)生。師范類院校大學(xué)畢業(yè)生雖然要簽約六年服務(wù)期，履約到基層學(xué)校從教，也有部分畢業(yè)生受大城市郊區(qū)“村官”政策吸引成了街道辦事處和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的文教工作人員。這些畢業(yè)生的一部分人今后將會成為城鄉(xiāng)社區(qū)教育領(lǐng)域的積極參與者，將成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍的潛在力量。這類人員具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和較新的教育與學(xué)習(xí)理念，成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)師將具有較強的創(chuàng)新性，在開發(fā)教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)軟件方面具有先天優(yōu)勢。（三）遴選優(yōu)秀的社區(qū)教育志愿者。社區(qū)教育志愿者隊伍是我國當(dāng)前社區(qū)教育領(lǐng)域的三大主力軍之一，長期以來該隊伍配合專兼職教師隊伍和管理人員隊伍為社區(qū)教育的蓬勃發(fā)展做出了巨大的貢獻。社區(qū)教育志愿者多為當(dāng)?shù)鼐用?，其中不乏退休教育工作者、管理干部等人才，部分符合條件的優(yōu)秀志愿者可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。這類學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的優(yōu)勢是非常了解周邊人的學(xué)習(xí)需求和特點，自身就是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)楷模，對學(xué)習(xí)的認識和體會較為深刻，以身示范和指導(dǎo)居民學(xué)習(xí)更具有影響力。（四）促進其他專業(yè)人才轉(zhuǎn)型居民學(xué)習(xí)需求的多樣性對學(xué)習(xí)指導(dǎo)師個人背景有著多樣性需求。其他專業(yè)人員的加入，可以彌補上述三類學(xué)習(xí)指導(dǎo)師知識背景的不足，進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)更具專業(yè)水準。這些學(xué)習(xí)指導(dǎo)師既可能是個體的，也可能來自社區(qū)組織、商業(yè)公司或者公益性社團（專業(yè)學(xué)會、行業(yè)協(xié)會等）。（五）從各級各類組織內(nèi)部推薦這類人員構(gòu)成的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師是現(xiàn)有的各級各類組織機構(gòu)教育培訓(xùn)處（科、中心等）的工作人員，任務(wù)是指導(dǎo)本組織成員的學(xué)習(xí)設(shè)計和學(xué)習(xí)行動，指導(dǎo)的內(nèi)容與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系較為緊密，他們的優(yōu)勢是進行職場人力資源開發(fā)。

四、推進學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)的措施

（一）做好廣泛宣傳。專家和政府要向大眾廣泛宣傳，使全社會普遍意識到時代需要新型的教師。教師類型的多樣化是我國教師教育體系創(chuàng)新發(fā)展和完善的必由之路，是現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)＋教育的時代特征所決定的，需要社會各界支持和包容這支隊伍的誕生和可持續(xù)健康成長。（二）重視政策指導(dǎo)。依據(jù)《教師法》《教師資格條例》《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》等法律法規(guī)和政策精神，教育主管部門應(yīng)對社區(qū)教育“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”隊伍的建立、建設(shè)與發(fā)展制定相應(yīng)的政策，對基層給予指導(dǎo)。在這支隊伍的管理、考核、使用、待遇等一系列問題上，特別是在準備進入這支隊伍人員都很關(guān)心的身份與職稱問題上，從一開始就要給予明確，就要有力地推動這支隊伍的建設(shè)。（三）堅持志向引導(dǎo)。以積極參與我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、學(xué)國和學(xué)習(xí)強國建設(shè)以及造福國民幸福生活和實現(xiàn)人生價值為理想和愿景，積極引導(dǎo)社會各界有志參與終身教育事業(yè)的優(yōu)秀人士加入社區(qū)教育“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”隊伍。首先要引導(dǎo)現(xiàn)任的成人教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育機構(gòu)的教師和管理人員轉(zhuǎn)型加入，同時吸引企業(yè)人力資源開發(fā)和教育培訓(xùn)部門的企業(yè)培訓(xùn)師、專兼職教師和管理人員加入，進一步做好社會上其他專業(yè)技術(shù)人員、高校的教師和畢業(yè)生的加入工作，也積極歡迎其他各界優(yōu)秀人員通過相關(guān)考核加入。（四）拓寬發(fā)展空間。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的發(fā)展既能夠幫助別人，也能夠成就自己。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師無論年齡大小，本身就要在同齡人中做終身學(xué)習(xí)的典范，自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會指導(dǎo)和幫助別人學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師應(yīng)以一專多能為職業(yè)基礎(chǔ)，在咨詢、指導(dǎo)、策劃活動、開發(fā)課程或?qū)W習(xí)資源等方面有專長，并能兼?zhèn)淦渌芰?，在教育領(lǐng)域向較為寬泛的通才方面發(fā)展。（五）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。不斷學(xué)習(xí)新知識是每位學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的日常必修課。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師應(yīng)掌握的基本知識有教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理、社會學(xué)、人才學(xué)、成功學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、計算機與互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)、新型學(xué)習(xí)產(chǎn)品的使用等等。除了傳統(tǒng)的政府部門、大專院校應(yīng)該積極開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的培訓(xùn)之外，教育類行業(yè)協(xié)會也應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的培訓(xùn)工作，促進學(xué)習(xí)指導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和可持續(xù)健康發(fā)展。

作者:楊樹雨 單位:中國傳媒大學(xué)