導(dǎo)語：幼兒園戶外體育區(qū)域活動指導(dǎo)策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒處于學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)知識、建立人際關(guān)系、發(fā)展交往能力的重要時期，幼兒園教育在幼兒的教育教學(xué)上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，隨著高速發(fā)展的社會以及深化的教育體制改革，我國的幼兒教育教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提升。本文主要針對影響幼兒園戶外體育區(qū)域活動開展的各種因素進(jìn)行分析,并針對當(dāng)前開展幼兒園戶外體育區(qū)域活動時所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)理念，提出一些能夠提高幼兒園戶外體育區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展效果的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園戶外活動；體育區(qū)域活動；指導(dǎo)策略

開展幼兒園戶外體育區(qū)域活動，增強(qiáng)幼兒身體發(fā)育水平是主要目的，在促進(jìn)幼兒身體發(fā)育的同時，使幼兒掌握基礎(chǔ)的生活知識，以及人際交往能力。區(qū)域活動具有和其他教育活動不同的教育功能以及其特有的教育特色，這是區(qū)域活動所具備的特殊性。區(qū)域活動是一種讓一般的幼兒園教育活動得到拓展的手段，是兼顧素質(zhì)教育方針，能夠讓幼兒身心得到全面發(fā)展的一種幼兒教育活動。進(jìn)行區(qū)域活動能夠讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，與此同時，也對幼兒園教師提出更為高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、幼兒園開展戶外體育區(qū)域活動教育的主要內(nèi)容及目的

幼兒園戶外體育區(qū)域活動的開展，其主要目的是為了增強(qiáng)幼兒身體發(fā)育水平，并提高幼兒對生活知識的掌握，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒個性化發(fā)展水平，增強(qiáng)幼兒參加活動的主動性與積極性的目的。幼兒園戶外體育區(qū)域活動的項(xiàng)目主要以游戲活動和部分體育活動為主，其活動形式也較為豐富和多變。依據(jù)教育目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，例如：幼兒園戶外體育區(qū)域中，放入適合幼兒身高的單杠，可以鍛煉幼兒的上肢力量，獨(dú)木橋能夠有效地體增強(qiáng)幼兒身體的平衡能力，此外，一些能夠促進(jìn)幼兒與人協(xié)作，讓幼兒團(tuán)隊協(xié)作能力的得到發(fā)展，讓幼兒的人際交往能力得到提高的體育項(xiàng)目，也可以被選擇在幼兒園的戶外體育運(yùn)動中進(jìn)行[1]。在戶外體育區(qū)域活動中，幼兒可以感受到競爭。在幼兒通過自身努力，競技學(xué)習(xí)后，不但可以提升自身的競技水平，使得自我效能感提升，自信心得到發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心態(tài)，適當(dāng)?shù)母偁幙梢源龠M(jìn)幼兒積極性，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、當(dāng)前影響開展幼兒園戶外體育區(qū)域活動教育的主要因素

(一)戶外活動項(xiàng)目的選擇以及項(xiàng)目的安全性因素。在選擇對幼兒開展的戶外體育活動時，幼兒園應(yīng)該以幼兒身體發(fā)育以及個性化發(fā)展為目標(biāo)，對計劃開展的戶外體育活動進(jìn)行全面而細(xì)致的考察，選擇不但能夠提高幼兒學(xué)習(xí)能力，而且能夠發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力的優(yōu)質(zhì)活動。幼兒在戶外體育活動的活動體驗(yàn)，受到幼兒園選擇的具體戶外體育活動的影響。另外，幼兒園應(yīng)特別關(guān)注所選擇開展的戶外體育區(qū)域活動項(xiàng)目，其在幼兒人身安全方面是否存在隱患，幼兒園必須在保證幼兒的人身安全的前提下，進(jìn)行戶外體育區(qū)域活動教育，確保幼兒的身心健康不會在戶外體育區(qū)域活動中受到侵害，并引導(dǎo)幼兒在戶外運(yùn)動之中得到身心的全面發(fā)展。[2]。(二)教師教育理念和教學(xué)態(tài)度因素。幼兒的身心發(fā)展受到幼兒園教育的影響，幼兒園教師作為幼兒教育的踐行者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其教育信念以及對待教育教學(xué)工作和幼兒的態(tài)度，影響著幼兒在身心發(fā)展關(guān)鍵時期，道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及價值取向，人生態(tài)度的建立，在幼兒園戶外體育活動中，由于幼兒園教師自身的職業(yè)素質(zhì)與能力不能滿足對幼兒開展素質(zhì)教育的需求，使幼兒無法在活動中得到全面的發(fā)展，并且一些錯誤的指導(dǎo)會阻礙幼兒的身心發(fā)展，也導(dǎo)致開展活動之前所預(yù)期的教育效果不能夠通過幼兒園戶外體育運(yùn)動得到實(shí)現(xiàn)。

三、提升開展幼兒園戶外體育區(qū)域活動教育有效性的指導(dǎo)策略

（一）安排合理的供幼兒進(jìn)行活動的體育活動區(qū)域及活動器材。建設(shè)戶外體育區(qū)域活動時，應(yīng)該進(jìn)行合理且全面的規(guī)劃，不僅考慮到幼兒戶外體育活動的活動性質(zhì)，更要考慮到幼兒在進(jìn)行戶外體育活動時的安全問題。應(yīng)為幼兒設(shè)置豐富多樣的戶外體育活動區(qū)域，以滿足幼兒的興趣差異和接納新事物能力的差異，供幼兒更為自由地參與戶外體育活動的決定權(quán)，讓幼兒在興趣的指引下能夠自主進(jìn)行戶外體育活動[3]。開展多區(qū)域體育活動，不但可以鍛煉幼兒的自主活動能力，還能因材施教地讓幼兒得到個性發(fā)展。開展幼兒園多區(qū)域體育活動的關(guān)鍵，在于體育活動場所和活動器械的合理設(shè)置，適合幼兒開展戶外體育活動的多種多樣的活動器械，能夠達(dá)到激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒主動參與戶外體育活動的效果。為幼兒提供的活動材料豐富多樣，可以讓幼兒在參加戶外體育活動時，都能夠獲取自己的活動材料，并可由幼兒自己憑著自身的興趣和愛好進(jìn)行選擇。在某些需要多人共同協(xié)作完成的戶外體育活動中，幼兒在進(jìn)行活動時，還能在活動中學(xué)會與人協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作精神。在活動的器材選取過程中，可以盡可能多地廢物利用。幼兒園教師可帶領(lǐng)幼兒對日常生活中常見的廢棄物料進(jìn)行改造，讓廢舊材料變作可以被投用在戶外體育區(qū)域活動中的體育玩具。這樣的改造活動，不但可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，還能鍛煉幼兒的動手能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。（二）激發(fā)幼兒主觀能動性。在開展幼兒園戶外體育運(yùn)動時，幼兒園教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者，耐心地引導(dǎo)幼兒完成活動，從而更快地從活動中掌握各項(xiàng)技能，以助后續(xù)幼兒能夠自主獨(dú)立地進(jìn)行體育活動。在開展的戶外體育活動中，讓幼兒中簡單過渡到困難，從失敗之中積累經(jīng)驗(yàn)，一步一步走向成功，引導(dǎo)幼兒主動地去探索順利完成活動的方式方法。幼兒教師不能忽視幼兒個體與個體之間的差異性，需引導(dǎo)幼兒在各式各樣豐富的戶外體育活動中學(xué)會欣賞同伴，與同伴協(xié)同合作組建小組團(tuán)隊共同完成活動任務(wù)。在活動過程中，幼兒園教師以引導(dǎo)為主，要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行活動。(三)提升幼兒教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。我國對教育教學(xué)水平隨著社會的發(fā)展顯著提高,對從事幼兒教育的幼兒教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)提出更為嚴(yán)格的要求，素質(zhì)教育的提倡也為幼兒教師的教育教學(xué)理念與方法界定了更高的標(biāo)準(zhǔn),這也就需要幼兒教師時刻注意自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教育能力的提升,必須要嚴(yán)格要求自己，努力地進(jìn)行幼兒教學(xué)的創(chuàng)新與研究,并在幼兒戶外體育區(qū)域活動中做出更好的指導(dǎo),使幼兒能夠在幼兒園戶外體育區(qū)域活動中不但愉快而且健康地發(fā)展和成長。傳統(tǒng)的幼兒園戶外體育區(qū)域活動，對幼兒身心發(fā)展的效用較為有限，想要打破幼兒園戶外體育區(qū)域活動的舊模式，可以由幼兒園教師策劃組織開展結(jié)合一定活動背景的主題活動。主題活動的開展，不但能夠調(diào)動幼兒參與戶外體育區(qū)域活動的積極性，還能讓幼兒在活動之中利用肢體、言語，來更為大膽地表現(xiàn)自己，讓幼兒的情感可以得到抒發(fā)和交流。通過為幼兒搭建帶有主題色彩的戶外體育區(qū)域，以及向幼兒提供相應(yīng)的可用于活動的器材，可以讓幼兒參與游戲互動，循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)動技能。另外，我們的幼兒園教師要養(yǎng)成在活動之后反思的好習(xí)慣，思考參與戶外體育區(qū)域活動中的幼兒能夠達(dá)到怎樣的能力發(fā)展水平，會產(chǎn)生怎樣的情感體驗(yàn)，并在活動之后有怎樣的態(tài)度改變。（四）重視活動過程多于活動結(jié)果。運(yùn)動技藝教育并不是幼兒園戶外體育區(qū)域活動的主要內(nèi)容，在幼兒園開展戶外體育活動的目標(biāo)是向幼兒傳授運(yùn)動所需要具備的基本的運(yùn)動技能和運(yùn)動技巧。想要幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)獲得運(yùn)動相關(guān)的技能及技巧，不能按照以往的教學(xué)模式，完全由教師主導(dǎo)傳授的方式進(jìn)行，因?yàn)檫@樣的情況下，幼兒的學(xué)習(xí)缺乏主動性[4]。幼兒園在教育教學(xué)中，應(yīng)該讓幼兒自己實(shí)踐，自己嘗試，在不斷的模仿練習(xí)之中，將運(yùn)動基本的技能技巧內(nèi)化。以羅杰斯為代表的教育學(xué)家提出了掌握學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生學(xué)會知識更為重要，所以與幼兒園教師直接向幼兒傳授運(yùn)動相關(guān)技能技巧的教學(xué)方法相比，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒積極性，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)更為重要。素質(zhì)教育要求下的幼兒園教育需要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，而非以往傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向。

綜上所述，幼兒園教育對于幼兒的成長發(fā)育來講十分重要。順利開展幼兒園戶外體育區(qū)域活動，不但能夠有效地促進(jìn)幼兒的生活知識的積累，還能提高幼兒身體發(fā)育水平，同時能夠提高幼兒學(xué)習(xí)新事物的積極性與興趣，發(fā)展幼兒的個性，還能夠培養(yǎng)幼兒的際交往能力，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作精神，讓幼兒的體能得到提高，讓幼兒的知識得到充實(shí)，幼兒園教師應(yīng)針對幼兒的發(fā)育水平,選擇科學(xué)的戶外體育活動,并積極地豐富戶外體育活動內(nèi)容,及時更新戶外體育活動設(shè)施,并確保幼兒的安全,如此才能夠有效地增強(qiáng)幼兒對戶外活動的主動性,促使其健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]連萍華.幼兒園戶外體育區(qū)域活動指導(dǎo)策略的有效性研究[J].考試周刊,2019,000(092):153-154.

[2]岳艷.豐富教學(xué)多樣性優(yōu)化戶外體育開展[J].貴州教育,2018(20).

[3]布仁烏力吉.幼兒園戶外區(qū)域體育活動中教師的指導(dǎo)策略探析[J].中華少年,2019(8).

[4]何淑燕.幼兒園戶外區(qū)域體育活動中教師的指導(dǎo)策略探析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018,No.586(05):127.

作者:高英 單位:吉林市婦聯(lián)托幼中心