導(dǎo)語：體育職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，但目前“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與新時代國家職業(yè)教育改革的新要求還存在一些差距。本文著重分析了“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題，剖析出現(xiàn)這些問題的深層原因，并提出體育職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)的途徑和思路。

［關(guān)鍵詞］體育;職業(yè)院校;“雙師型”教師

2018年1月，國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，提出多措并舉打造職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍;2020年9月，由教育部、國家發(fā)展改革委和人力資源社會保障部等九個部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》中明確提出，高職院校的“雙師型”教師數(shù)量應(yīng)超過專業(yè)教師總數(shù)的一半［1］。教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，但目前“雙師型”教師發(fā)展過程中還存在教師數(shù)量不足、來源單一、校企雙向流動不暢、管理體制機制不靈活、專業(yè)化水平偏低等問題，這些問題已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。

1新時代體育職業(yè)院校“雙師型”教師發(fā)展困境

1．1體育職業(yè)院?！半p師型”教師素質(zhì)發(fā)展不均衡。院校專任教師掌握豐富的專業(yè)理論知識，對新知識的接受能力強，但因缺少實踐機會和經(jīng)驗，其運用理論知識進(jìn)行實踐和創(chuàng)新的能力有待加強。反之，企業(yè)兼職教師具有豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的專業(yè)技能，但大部分沒有接受體育專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)訓(xùn)練，無法在課堂中將自身豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)技能轉(zhuǎn)換成理論知識。如何將這兩類教師有機融合，最大限度地向?qū)W生傳授理論和實踐知識，是“雙師型”教師發(fā)展需要重點考慮的內(nèi)容。1．2缺乏“雙師型”教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，“職業(yè)教育二十條”對“雙師型”教師的資格認(rèn)定雖有明確規(guī)定，但具體的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)還未出臺。各校均根據(jù)自身發(fā)展需要和企業(yè)需要來認(rèn)定，缺乏全局性和專業(yè)性，且個別體育職業(yè)院校未按照“職教二十條”的要求貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致目前國內(nèi)體育職業(yè)院校相關(guān)“雙師型”教師認(rèn)定工作相對滯后，這無疑會影響“雙師型”教師的整體質(zhì)量［2］。1．3“雙師型”教師的再培養(yǎng)途徑難以拓寬首先，“雙師型”教師相關(guān)的培訓(xùn)組織機構(gòu)不健全，培訓(xùn)市場操作不規(guī)范，導(dǎo)致培訓(xùn)無法正常開展或質(zhì)量不高，絕大部分教師無法獲得“雙師型”培養(yǎng)機會或獲得后培養(yǎng)質(zhì)量不高［3］;其次，教師到企業(yè)掛職和上崗時通常承擔(dān)的職位是專家和顧問，遠(yuǎn)離一線生產(chǎn)和管理，也沒有相應(yīng)的薪酬規(guī)定，主動性相對欠缺;最后，企業(yè)對教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行管理和進(jìn)入第一線干預(yù)生產(chǎn)的信任度不夠，不敢將重任委托給教師，甚至將教師下企業(yè)定義為企業(yè)的“負(fù)擔(dān)”。

2新時代“雙師型”教師培養(yǎng)路徑

基于上述現(xiàn)狀，加強體育職業(yè)院校教師“雙師型”建設(shè)迫在眉睫。結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，本文提出以下幾條路徑。2．1制定出臺“雙師型”教師培養(yǎng)建設(shè)計劃。制訂出臺“雙師型”教師培養(yǎng)建設(shè)計劃是體育職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高體育職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［4］。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》和各省市《職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)(試行)》文件精神，結(jié)合各體育職業(yè)院校的實際情況，重新修訂“雙師型”教師培養(yǎng)計劃迫在眉睫。培養(yǎng)計劃的修訂可重點圍繞“雙師型”教師的職責(zé)劃定、“雙師型”教師在學(xué)校和企業(yè)的待遇區(qū)別以及“雙師型”教師的培養(yǎng)方式和方法展開。培養(yǎng)計劃應(yīng)突出“雙師型”教師主持和參與不同類別的體育科研項目的工作量和獎勵性績效分配，鼓勵教師積極了解體育行業(yè)發(fā)展動態(tài)，邀請企業(yè)兼職教師積極參與到校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)培養(yǎng)計劃以及相應(yīng)實踐課程內(nèi)容的建設(shè)中，要求校內(nèi)專任教師根據(jù)職業(yè)教育改革的重點發(fā)展實踐處理能力和教育教學(xué)能力，按要求完成五年一周期的輪訓(xùn)制度，積極對接職業(yè)教育相關(guān)的“1+X”證書制度，探索職業(yè)技能培訓(xùn)要求相關(guān)的培訓(xùn)模式［5］，實現(xiàn)學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2．2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，執(zhí)行好教師下企業(yè)輪訓(xùn)制度。按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》標(biāo)準(zhǔn)，教師須執(zhí)行每年至少一個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)和五年一周期的全員輪訓(xùn)制度［6］。為保證教師下企業(yè)輪訓(xùn)制度的順利實施，可通過以下途徑來進(jìn)行。(1)各體育職業(yè)院?？稍诮處熭営?xùn)的五年周期內(nèi)，保證教師至少有1～1．5年的時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行全脫產(chǎn)任職鍛煉，參與企業(yè)的一線生產(chǎn)經(jīng)營與管理。這不僅有利于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，探索當(dāng)前市場趨勢和潮流，還能使教師在生產(chǎn)實踐中加強教師職業(yè)能力，及時把握市場導(dǎo)向。這樣，教師在學(xué)校教授的內(nèi)容才能更加符合市場需求，貼近職業(yè)教育。(2)各體育職業(yè)院?？蓪⒔處煹狡髽I(yè)輪訓(xùn)這項內(nèi)容納入每年學(xué)校教師考核和職稱聘任必選項中，對在企業(yè)有一定貢獻(xiàn)和成果的教師進(jìn)行一定的政策傾斜、獎勵和加分。鼓勵各體育院校根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、企業(yè)經(jīng)歷等在形式、內(nèi)容、制度上制定全員“雙師型”培養(yǎng)計劃和激勵機制［7］，以推動“雙師型”教師素質(zhì)發(fā)展。(3)各體育職業(yè)院?？蓢L試與校企合作，共同開發(fā)建立學(xué)校和企業(yè)“雙向流動崗”。在校內(nèi)設(shè)立“雙師教學(xué)崗”，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立“雙師生產(chǎn)崗”。從企業(yè)聘任懂體育運營和操作的技術(shù)人才和管理人才到校擔(dān)任共同指導(dǎo)教師，從校內(nèi)選派與該體育崗位相關(guān)度高的體育教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)和交流。通過這種方式實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的崗位互通，提高教學(xué)效率和生產(chǎn)效率。2．3拓寬“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑。各體育類院校可組織教師參加國家組織的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格、執(zhí)業(yè)資格、考評員等考試并按規(guī)定報銷相關(guān)費用［8］;鼓勵、支持教師參與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會舉辦的專業(yè)培訓(xùn)，對取得行業(yè)認(rèn)可的高級別證書的教師，按照等級給予一定的獎勵，并將其作為體育職業(yè)院?！半p師型”及骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng);利用寒暑假有計劃地選派專業(yè)骨干教師到教育部指定的全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)或到企事業(yè)實踐;將校外兼職教師的培養(yǎng)納入體育職業(yè)院校的培養(yǎng)體系，再培訓(xùn)學(xué)時與校內(nèi)教師同等要求，提高校外兼職教師的工作實力和效率;在教師招聘條件中明確要求有企事業(yè)工作經(jīng)歷，加大力度從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實踐經(jīng)驗又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員充實教師隊伍。2．4加強校企合作，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。加強校企合作，與具備條件的企業(yè)、科研團(tuán)隊在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等方面開展合作，建立產(chǎn)教基地，嘗試在校內(nèi)建設(shè)以企業(yè)專家為主體的企業(yè)“雙師教學(xué)崗”，成立校企合作課程開發(fā)和教學(xué)改革指導(dǎo)小組，形成共建教學(xué)團(tuán)隊、共建核心課程、共建實訓(xùn)工場、共建師?；氐男Ｆ蠛献鳈C制。建立名師、大師工作室，開展應(yīng)用性技術(shù)研究、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制、傳承創(chuàng)新等，為社會提供服務(wù)。打造校企訂單合作，實現(xiàn)師生聯(lián)合訂單培養(yǎng)。與校企合作單位簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)對象不僅有學(xué)生，而且包括專任教師。制定具體培養(yǎng)計劃，內(nèi)容涉及雙方共商人才培養(yǎng)方案、課程與教材的制定、實訓(xùn)項目設(shè)計與實訓(xùn)基地建設(shè)、建立健全教師全員輪訓(xùn)制度等。校企合作雙方聯(lián)合參與行業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引入社會力量，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度。邀請企業(yè)人員、校內(nèi)師生共同參與行業(yè)技能競賽，提高比賽的質(zhì)量。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽，促使教師積極提升自身的專業(yè)實踐能力，以賽促教、以賽促學(xué)。企業(yè)人員參與競賽過程，一方面自身專業(yè)技能得到展示和提升，另一方面也能在比賽中挖掘企業(yè)需要的專業(yè)人才。

3結(jié)語

“雙師型”教師發(fā)展是國家教育改革的必然趨勢。體育職業(yè)院校要牢牢把握國家職業(yè)教育改革的歷史契機，轉(zhuǎn)變思路，立足實際，發(fā)揮行業(yè)和地區(qū)優(yōu)勢，全面規(guī)劃師資培養(yǎng)提升計劃，制定符合現(xiàn)代體育職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，在“雙師型”教師的質(zhì)量和數(shù)量上取得突破，從而進(jìn)一步優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，有效地推動教師的技術(shù)創(chuàng)新力、社會服務(wù)力、行業(yè)引領(lǐng)力，為國家培養(yǎng)出更多更好的符合社會需求的體育技術(shù)應(yīng)用型人才。

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作者:陳觀亮 單位:福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院