導語：試議圖表在高職會計教學中的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“T型賬”圖表分析的應用

在基礎會計學習中，同學們普遍存在這么幾個難點：

（1）各個賬戶借貸方核算的內(nèi)容不清楚；

（2）資金運動過程中涉及會計賬戶的結轉不清楚；

（3）利潤的形成及分配程序不清楚。針對以上三點，可以在教學過程中采用“T型賬”圖表分析方法，具體分析如下：

（一）講解各個賬戶核算的內(nèi)容時，要求同學們自己用“T型賬”標出各個賬戶核算的內(nèi)容在講解“開設會計賬戶”時，通過企業(yè)運行規(guī)律介紹企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算為什么要開設賬戶，然后給出企業(yè)真實賬簿的圖示，告訴同學們真實的企業(yè)業(yè)務是什么。在教學中，真實賬簿用于教學不方便也不利于學生理解。因此，在教學中引入“T型賬”進行教學。再根據(jù)賬戶的性質(zhì)介紹賬戶的左右方，什么時候增加（減少）。在具體賬戶講解時，要特別說明增加（減少）的含義是什么，比方說“銀行存款”增加，對應的企業(yè)在銀行開設賬戶上的存款的增加。

（二）講解賬戶結轉時，繪制“T型賬”流程圖說明資金流動的過程在《基礎會計》的教學中，通常是以工業(yè)企業(yè)為例來講解企業(yè)會計核算，會計核算的業(yè)務為資金流動過程。為了讓同學們明白作為會計應該核算哪些經(jīng)濟業(yè)務，通常語言描述會顯得十分抽象，對沒有接觸過企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務和企業(yè)實際運作的學生來說是比較難以理解。此時，通過圖表形式描述制造企業(yè)資金運動的過程（見圖2），圖表2反映的資金流動過程正是《基礎會計》教學中經(jīng)濟業(yè)務核算的幾個項目內(nèi)容，將兩者有機結合起來，學生可以非常直觀地了解會計核算的企業(yè)業(yè)務有哪些，也清楚資金運動的過程，當資金有一個形態(tài)轉化為另一個形態(tài)時，在會計核算中就要完成會計賬戶之間的結轉。下面以銀行存款購買原材料為例來展示“T型賬”在教學中的應用，這部分內(nèi)容對應的是經(jīng)濟業(yè)務核算中供應過程部分，也即圖表2中的①過程。在講解此內(nèi)容之前，首先是介紹企業(yè)具體經(jīng)濟業(yè)務，然后介紹核算這些經(jīng)濟業(yè)務所需要的會計賬戶（考慮到這兒只是介紹“T型賬”的應用，故不考慮增值稅），有原材料、在途物資等，這些賬戶分別用“T型賬”標出借貸方核算的內(nèi)容。假設企業(yè)用10000元銀行存款購買原材料，第1種情況原材料尚未驗收入庫，第2中情況原材料已驗收入庫，下面分別用“T型賬”結轉分析經(jīng)濟業(yè)務核算。經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生，會計核算時，在不同賬戶之間的結轉，①表明，在途物資增加，銀行存款減少，資金由貨幣資金形態(tài)轉化為儲備資金形態(tài)，②表明在途物資到達，檢驗入庫后，表現(xiàn)為在途物資減少，原材料增加，資金在儲備資金的不同形態(tài)之間發(fā)生了結轉。采購發(fā)生以后，原材料直接入庫相應銀行賬戶余額減少，庫存的原材料增加，表現(xiàn)在會計核算上就是會計賬戶之間的結轉。

（三）利潤的形成及其分配核算中“T型賬”圖表分析應用在《基礎會計》教學中利潤的形成和分配核算是一個難點，學生都知道“利潤=收入-費用”這個會計公式，那么這個公式在會計核算中的含義是什么？學生往往不是很清楚。很多學生，知道利潤怎么計算，但是不知道會計核算（不知道會計分錄怎么做）。在講解利潤形成和分配核算時，借助“T型賬”，可以使抽象的問題直觀簡化。

①結轉本月收入，根據(jù)賬戶的性質(zhì)本月發(fā)生的收入記在收入類賬戶的貸方，月末利潤核算時，由于收入的發(fā)生導致利潤的增加，企業(yè)核算利潤在“本年利潤”賬戶，所以企業(yè)在月末時，把平時記錄在收入類賬戶的收入發(fā)生額結轉到“本年利潤”賬戶，在會計核算時，就表現(xiàn)為收入類賬戶借方登記結轉額，“本年利潤”賬戶貸方登記收入結轉額（本期收入發(fā)生額），收入類賬戶平時發(fā)生記錄在貸方，月末結轉到“本年利潤”賬戶，月末余額為零，通過“T型賬”圖表展示，十分直觀；

②結轉本月費用，根據(jù)賬戶的性質(zhì)本月發(fā)生的費用記在費用類賬戶的借方，月末核算利潤時，由于費用的發(fā)生導致利潤的減少，所以期末費用類賬戶的發(fā)生額結轉到“本年利潤”賬戶的貸方，費用類賬戶表現(xiàn)為貸方結轉本期發(fā)生額，月末余額為零，通過“T型賬”圖表展示，十分直觀；

③根據(jù)收入、費用類賬戶的結轉額，計算出利潤總額，從圖形上可以直觀看出由“本年利潤”賬戶貸方減去借方，即收入減去費用，得到利潤總額（在《基礎會計》的教學中考慮到還要講解所得稅費用和利潤分配，故假設利潤總額為正）。通過上述計算出利潤總額，企業(yè)在通過一定的方法計提所得稅費用，所得稅費用發(fā)生在借方，由于所得稅費用的發(fā)生導致企業(yè)利潤減少，所以期末“所得稅費用”賬戶由貸方結轉到“本年利潤”借方。利潤總額和凈利潤的形成，在教學中先講解清楚各個賬戶核算的內(nèi)容，通過“T型賬”圖表分析直觀展示整個過程，然后要同學們自己動手畫“T型賬”，可以清楚企業(yè)資金流動的過程，這樣結合“教學做一體化”訓練，對學生會計技能的提高有很大幫助。在同學們弄明白了利潤形成的過程后，再通過利潤分配“T型賬”講述利潤分配的過程。在講解利潤分配過程時，還可以再配一張餅圖，可以把凈利潤總額比作是一塊蛋糕，利潤分配的過程就是切蛋糕，最后剩下的就是未分配利潤。

由于前面已經(jīng)計算出凈利潤，企業(yè)利潤分配是在“利潤分配——未分配利潤”賬戶核算，所以將“本年利潤”賬戶的凈利潤結轉到“利潤分配——未分配利潤”賬戶貸方，顯示資金流動過程，由于凈利潤形成導致企業(yè)可供分配的未分配利潤增加；“利潤分配——提取盈余公積”、“利潤分配——應付股利”等，賬戶表示利潤分配的去向，由于分配利潤后，就會導致“利潤分配”賬戶余額減少，所以分配利潤時記錄在“利潤分配——提取盈余公積”、“利潤分配——應付股利”等賬戶的借方，通過會計核算就清晰顯示利潤分配的去向，利潤分配后必然導致企業(yè)剩余的未分配利潤減少，所以企業(yè)還要記錄這個經(jīng)濟業(yè)務過程，具體表現(xiàn)為由“利潤分配——提取盈余公積”、“利潤分配——應付股利”賬戶貸方結轉到“利潤分配——未分配利潤”賬戶借方，“利潤分配——未分配利潤”賬戶貸方登記了凈利潤接轉過來的可供分配利潤的總額，借方登記了利潤分配的額度，貸方減去借方剩下的就為企業(yè)利潤經(jīng)過分配以后的未分配利潤，也就是在通過切蛋糕以后的剩余部分。

二、結論

《基礎會計》是會計類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，課程學習的好壞直接關系到學生后續(xù)課程的學習，也關系到會計從業(yè)資格證書的考取?！痘A會計》課程是一門理論性強，同時又十分注重實踐技能的課程，在教學中有很多方法可以使用，本文具體講述“T型賬”圖表分析在《基礎會計》教學中的應用，結合“教學做一體化”的訓練，可以有效地提高學生的專業(yè)技能和增強學生學習的興趣，為后續(xù)課程的學習打下堅持的基礎。

作者：王禮紅單位：常州紡織服裝職業(yè)技術學院講