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隨著市場經濟的發(fā)展，管理在經濟中的作用越來越大。而會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，這就對會計人員的綜合素質提出了更高的要求，也對我們從事會計專業(yè)教學工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質量明顯下降。

中職學生普遍存在厭學情緒或傾向，學習自覺性、自信心差，沒有學習熱情的現(xiàn)象。有的學生表現(xiàn)為時冷時熱，即學習的積極性維持時間不長；有的學生表現(xiàn)為厭倦、逃避學習，尤其是理論課學習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或對考試麻木不仁。而專業(yè)實踐課上，雖然學生喜歡動手操作，但不少學生并不是出于求知的需要，而是出于一時好奇或覺得好玩，或者是對理論學習的一種逃避。因此。中職會計專業(yè)教師面對此種現(xiàn)狀就必然要走教學改革之路。

一、改革課程設置。將“考證”培訓帶入教學之中。以適廈市場需求

在進行具體課程設置時，我認為應樹立以能力為本位的課程觀。作為中職會計專業(yè)，首先要進行會計職業(yè)分類，在對會計職業(yè)活動進行分析的基礎上編制出會計專業(yè)教學計劃，然后結合國家對會計職業(yè)的鑒定、考核體系實施培訓、考核，使學生在畢業(yè)時取得會計專業(yè)相關資格證書(如會計從業(yè)資格證)。會計法規(guī)定：從事會計工作的人員必須持有會計從業(yè)資格證書，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，在某種情況下，也就意味著會計工作的開始，學校應為學生提供機會，讓學生及時考取從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎。

二、加大實踐課程的比重。提高學生的動手

能力目前大多數(shù)中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，在學習中碰到困難，而教師又不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。這就必須改革當前的課程模式，設立以學科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動課程模式相結合的實踐性教學。實踐性教學改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革。

財會專業(yè)的學生實踐課程一般采用校內模擬實作和校外社會實踐相結合的方式，現(xiàn)有的校內模擬實作一般會集中在學完《基礎會計》以后，學習《財務會計》的過程中開設。我認為開設實踐課程不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。如在開設基礎會計課時，由于初中畢業(yè)生缺乏有關經濟、會計方面的感性知識，學習上有難度。目前大多數(shù)中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，在學習中碰到困難，如教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。

針對這種現(xiàn)狀，應組織學生了解社會經濟現(xiàn)象，了解企業(yè)生產經營及生產過程。可到企業(yè)參觀，也可在電視新聞及經濟半小時節(jié)目中了解。在基礎會計中可插入分段模擬實習，如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等，以此來提高學生處理經濟業(yè)務的能力，提高學生學習會計知識的興趣。這樣，也便于將模擬實作與理論進行合理的結合，使學生在學習理論時起到事半功倍的效果。然后通過學習有關會計知識，再進行會計模擬實習，學生通過動手將會計知識轉化為自身處理經濟業(yè)務的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

同時，一些實際操作性很強的學科，如：珠算、點鈔、財會書法、收銀等會計實務等課程不能弱化，應加強學生對這些學科的練習，可將這四門實際操作性學科合為一門學科——會計基礎操作技能。另外，隨著計算機應用的普及，企業(yè)對會計人員計算機應用能力的要求也不斷提高。然而，通過對我校財會專業(yè)學生的調查，有大部分學生對計算機基礎知識缺乏，少部分學生對計算機的知識僅僅停留在聊QQ、聽音樂等等這樣一些內容之上。因此，在會計專業(yè)的課程設置中要加大計算機基礎課程的安排。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達城市達到了70％以上，大中型企業(yè)更是高達90％以上。所以加強中職財會專業(yè)學生會計電算化知識，迫在眉睫，對于中職財會專業(yè)學生專業(yè)課程設置應作為一個重點。

雖然綜合模擬實習是畢業(yè)實習的主要內容。但模擬始終不能代替實際，讓學生走向社會十分必要。學生認識社會的同時也讓社會認識了學生，社會實踐能夠更全面地提高學生的綜合職業(yè)能力。

三、加強學習方法指導．提高學生學習能力

在我國很多中等職業(yè)學校的會計教學中，過多地強調講授和作業(yè)的重要性，這種教學方法著重于知識的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識的應用，從而使學生處于被動學習的地位。這種教學方法可以讓學生掌握一些基本概念和財會法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也不利于學生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認為，在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀、分析思考、運用已學知識解決問題等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論，教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。

四、加強中職會計專業(yè)師資隊伍建設，提高教師的實踐教學水平

財會專業(yè)要發(fā)展，就必須具備一支具有較高理論知識和較強實踐能力的教師隊伍，這就要求中職財會專業(yè)教師加強自身培訓，通過到高等財經大學進行培訓、下企業(yè)鍛煉、專題課研究等，以此來提高專業(yè)教師的理論水平和實際操作能力。加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，是教學真正融入市場，實現(xiàn)以產促教、以教興產、產教結合的育人模式。

會計教學要提高，并獲得良好的會計實踐教學效果，就必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵?？梢杂杏媱?、有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習，建立教師實踐基地。

綜上所述，中職會計專業(yè)教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實踐相結合，才能提高教學質量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。