導(dǎo)語：低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科所屬專業(yè)領(lǐng)域模糊

“低碳經(jīng)濟(jì)”是涉及環(huán)境學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識的交叉研究，然而如何去界定“低碳經(jīng)濟(jì)”學(xué)科的從屬專業(yè)（依附專業(yè)）一直備受爭議。低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科在我國最早建成是作為研究生學(xué)習(xí)的一個研究方向，然而，這個研究方向既體現(xiàn)在環(huán)境學(xué)專業(yè)研究中也體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究中。隨著國內(nèi)“低碳經(jīng)濟(jì)”發(fā)展熱潮來襲，一些本科院校也積極投身到低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)的建設(shè)中，但也僅僅局限在某一專業(yè)（環(huán)境學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)）基礎(chǔ)下開設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)方向。如若從屬專業(yè)領(lǐng)域不明確，會導(dǎo)致學(xué)科構(gòu)建基礎(chǔ)模糊。就目前國內(nèi)為數(shù)不多開設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)的院校來看，大部分學(xué)校將低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向依托在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)下，將低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)依附在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)下是合理的構(gòu)建，這也是遵循著低碳經(jīng)濟(jì)最本質(zhì)的專業(yè)屬性。

2低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程與師資構(gòu)建不完善

由于“低碳經(jīng)濟(jì)”是一個舶來詞，故在發(fā)展“低碳經(jīng)濟(jì)”學(xué)科建設(shè)過程中，課程設(shè)置方面大多數(shù)是借鑒國外一些國家的課程設(shè)置，尤其是發(fā)達(dá)國家。然而，我國是發(fā)展中國家，低碳經(jīng)濟(jì)還處在發(fā)展階段，還沒有形成系統(tǒng)的適合我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體式與方法，如果單純的引用國外課程，知識體系就與我國的國情有些許的出入，就演變成只有理論知識，卻沒辦法實踐的現(xiàn)象。比如，在國外，在碳交易市場中進(jìn)行活動如同買賣股票一樣平常，但在我國，雖然碳交易所的建立初見成效，但真正的碳交易卻屈指可數(shù)。沒有實際的實踐，單純的借鑒知識體系，很難形成適合我們自己的知識儲備體系。再者，一些開設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向的普通本科院校，在構(gòu)建課程上多借鑒名校研究生課程，這不僅會給沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)困擾，也給授課教師帶來了一定的難度。由于我國低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)開設(shè)的時間較晚，授課教師并非低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)出身，可能單獨(dú)來自環(huán)境學(xué)專業(yè)或經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。因此，授課教師仍需學(xué)習(xí)被交叉學(xué)科的內(nèi)容才能夠?qū)⒅R傳授的更生動、更深入。如何能夠在滲透本專業(yè)知識的同時又帶領(lǐng)學(xué)生深入的去理解彼專業(yè)知識成為授課教師的一個挑戰(zhàn)。

3低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)生就業(yè)道路不明晰

由于我國目前還處于低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段，還沒有成熟的發(fā)展體系，故在低碳經(jīng)濟(jì)的實際運(yùn)作過程中，人才需求方面仍沒有足夠的競爭力。加之許多低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向畢業(yè)的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不夠深刻，在尋求工作之際往往憑借依附專業(yè)爭取就業(yè)機(jī)會。這樣，低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)往往成為了人們眼中看似很“熱”門而實際卻很“冷”門的專業(yè)。這也對我國以后的低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科作為交叉學(xué)科的一類，它所存在的問題也只是眾多交叉學(xué)科的一角，還有許多問題可能會是我們不斷深入研究交叉學(xué)科過程中會遇到的。然而，任何學(xué)科的構(gòu)建和研究都需要一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，只有在過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)科建設(shè)才能夠更加完善。作為交叉學(xué)科的建設(shè)，引薦國外的學(xué)科構(gòu)建體系固然需要，但更重要的還是要建立符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的有中國特色的交叉學(xué)科建設(shè)體系，同時著重培養(yǎng)和塑造低碳經(jīng)濟(jì)等交叉學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才為教育工作者，這樣，我們國家的交叉學(xué)科建設(shè)才能夠走得更堅實，交叉學(xué)科也能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的時代人才。

作者:石洪艾 單位:中山大學(xué)新華學(xué)院