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低碳校園規(guī)劃的策略

低碳校園規(guī)劃著眼于校園環(huán)境的系統(tǒng)化、低碳化，可以從2個層面上把握：一是總體規(guī)劃層面上，著重于低碳校園整體形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局；二是詳細(xì)規(guī)劃層面上，強調(diào)減少碳排放的規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)運用及增加碳吸收的綠地系統(tǒng)規(guī)劃，既要著眼于“碳源”的替代、減少和提高效率，又要著眼于“碳匯”的吸收［2］。也就是說要在打造綠色校園景觀環(huán)境的同時，注重能源的節(jié)約和資源的再利用，減少和避免污染物的排放，以做到布局合理、資源節(jié)約、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美。（一）通過規(guī)劃手段減少碳源通過規(guī)劃手段減少能源消耗可以從布局減碳、能源利用、水資源利用、廢棄物利用等方面考慮，從用地策劃、設(shè)施配置等方面實施。具體來說，通過實施合理的功能分區(qū)，以良好步行環(huán)境為導(dǎo)向，減少汽車在校內(nèi)的通行，達(dá)到布局減碳的目的，這可以通過總體規(guī)劃和交通體系規(guī)劃來實現(xiàn)。其次在能源利用上，采用建筑節(jié)能和推廣綠色建筑，推廣應(yīng)用低能耗技術(shù)與產(chǎn)品，開發(fā)綠色能源和清潔技術(shù)。在水資源的利用上，通過節(jié)水措施和中水、雨水等非常規(guī)水源的開發(fā)，建立節(jié)約型資源管理體制。在廢棄物利用上實行垃圾分類回收和循環(huán)利用。（二）通過規(guī)劃手段增強碳匯通過林業(yè)措施將大氣溫室氣體儲存于生物碳庫，積極擴大碳匯是成本較低的減碳途徑。綠色植物通過光合作用可以吸收二氧化碳。因此，植樹造林、保護(hù)濕地，提高校園綠化率，實際上就是在固碳減碳［2］。增強碳匯能力，要求將綠化的量（垂直與平面之綠化面積）與綠化的質(zhì)（生物多樣性、樹種配置等）進(jìn)行綜合考慮，以盡可能增加碳匯能力。具體來說就是在校園規(guī)劃中，保留自然山體和河湖水景在校園的位置，多建一些生態(tài)景觀，少建大面積硬地廣場和草坪廣場，限建高耗電能的人工瀑布、噴泉等，多營造有利于戶外健身、增氧、減少熱島效應(yīng)的樹林綠陰地，盡量營造喬木樹種、高固碳樹種，提高校園綠地單位面積的綠化功能和吸碳功能［2］。

低碳校園規(guī)劃的關(guān)鍵技術(shù)

（一）校園總體規(guī)劃，要在生態(tài)優(yōu)先的基礎(chǔ)上，對校園功能分區(qū)（教學(xué)行政區(qū)、科研開發(fā)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運動區(qū)、教工生活區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)等）進(jìn)行合理的規(guī)劃。分區(qū)首先要考慮以良好步行環(huán)境為導(dǎo)向，并有助于正常的教學(xué)和科研活動的進(jìn)行，營造出濃郁的學(xué)術(shù)氛圍［4］。簡單的功能分區(qū)往往與復(fù)雜的校園功能存在著矛盾，嚴(yán)格意義的功能分區(qū)無法解決學(xué)校的陣發(fā)性人流擁擠的問題。因此，在規(guī)模較大的校園中，可考慮以短路徑出行為目標(biāo)的組團式布置方式，即在每個組團中，設(shè)置一定規(guī)模的學(xué)生宿舍和教學(xué)設(shè)施，并配套相應(yīng)的體育運動和生活服務(wù)設(shè)施。這種組團式的布置方式可以減少學(xué)生的長距離跋涉，減少陣發(fā)性人流擁擠的問題［5］。（二）技術(shù)規(guī)劃1．交通體系低碳校園交通體系，應(yīng)遵循以人為本的原則，按“步行者優(yōu)先”的理念來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。合理的校園功能分區(qū)是成功組織校園交通的基礎(chǔ)。比如在設(shè)計中，與外界交流比較密切的校園部分，像校辦產(chǎn)業(yè)區(qū)等，宜布置在校園外圍或靠近校園主要交通流線，且可以考慮單獨的出入口。采用人車分流的原則來保證校園組團內(nèi)部宜人的步行環(huán)境，各個組團之間通過大量的步行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系成為一個整體，保證校園整體的步行可達(dá)性和多樣性。尤其是在學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)區(qū)之間，要充分考慮校園內(nèi)交通的特殊性，上下課時人流、車流的脈沖型和單向性，規(guī)劃完善的步行系統(tǒng)，可以分散人流，保證安全。其次，主次分明、導(dǎo)向明確的校園整體交通骨架，保證了校園各個組團的行車可達(dá)性。根據(jù)人、車流的一般邏輯規(guī)律，估算好各交通節(jié)點的人流量與車流量，劃分道路等級，合理布置路網(wǎng)，力求便捷流暢。最后要注意安排足夠的空間停放機動車輛和非機動車輛，優(yōu)先考慮地下或半地下停車場的設(shè)置，以提高土地利用率和保持校園環(huán)境的整潔和安全。停車場采用“集中與分散相結(jié)合”的原則，盡量使車輛停放在校園出入口或環(huán)形十字道旁、建筑物附近或步行區(qū)入口的停車場上，盡量避免過大、過于空曠的停車場［6］。2．建筑節(jié)能與綠色建筑建筑節(jié)能和綠色建筑規(guī)劃首先要求采用資源消耗和環(huán)境影響小的新型結(jié)構(gòu)體系，應(yīng)廣泛使用節(jié)能環(huán)保材料，在建筑施工中采用工業(yè)化建造等新型建設(shè)模式，注意建材的節(jié)約與循環(huán)利用，減少建筑垃圾。在建筑設(shè)計中要采用適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的平面形式及總體布局，根據(jù)自然通風(fēng)的原理，設(shè)計正確的朝向、合理的平面布置、適當(dāng)?shù)拈_窗面積，充分利用自然采光、自然通風(fēng)，減少制冷、通風(fēng)、照明等維持建筑功能的能耗。其次要考慮使用節(jié)能產(chǎn)品，公共部分使用智能控制以降低運行成本。如在學(xué)生公寓安裝智能控電系統(tǒng)，達(dá)到節(jié)約用電，安全用電的目的；在教室安裝節(jié)能燈具控制系統(tǒng)，做到人走燈滅，按光照度開啟；還要加強校園路燈管理，使用智能路燈控制儀，分時分段控制路燈；各高校還應(yīng)推廣使用節(jié)能燈具。綠色建筑不僅要著眼于減少能源的使用，還必須考慮盡量采用綠色能源，盡可能采用無污染能源如太陽能、風(fēng)能以及光電技術(shù)。通過安裝在建筑屋頂?shù)奶柲茈姵匕迨占柟庠椿蛘呃冒惭b在燈桿上的太陽能電池板以充分利用太陽能，采用LED燈等節(jié)能產(chǎn)品作為照明設(shè)備。3．水資源的綜合利用（1）分質(zhì)供水，實現(xiàn)水資源的精細(xì)化管理首先針對不同用水途徑和對水質(zhì)水量的不同需求，實行分質(zhì)供水，實現(xiàn)水資源最大化的綜合利用。其次根據(jù)學(xué)校用水量大、用水時間集中的特點，在對水管網(wǎng)規(guī)劃時要做到系統(tǒng)完善、成本低、供水可靠，要降低管網(wǎng)漏損率，提高管網(wǎng)的配水能力。管材、附件和設(shè)備供水設(shè)施的選擇和運行要考慮水的二次污染問題。最后要建立校園供水計量管理系統(tǒng)，自動進(jìn)行水平衡分析和用水異常情況識別，實現(xiàn)精細(xì)化管理。（2）采取節(jié)水措施，建設(shè)校園立體化節(jié)水系統(tǒng)各高校應(yīng)推廣應(yīng)用水位自動控制裝置、限量水表、各類限流、節(jié)流裝置、各類延時自閉閥、定時沖洗裝置等各種節(jié)水技術(shù)和節(jié)水器具，采用智能式插卡式淋浴系統(tǒng)，食堂使用節(jié)水消毒洗菜機等。校園綠化用水應(yīng)采用微灌、滴灌、滲灌、涌灌等節(jié)水灌溉技術(shù)。（3）開發(fā)利用再生水、雨水等非常規(guī)水源，建設(shè)中水利用系統(tǒng)學(xué)校產(chǎn)生的廢水多為優(yōu)質(zhì)雜排水，適合發(fā)展中水利用系統(tǒng)。首先要對污水進(jìn)行分類，不同種類的污水要采用不同的處理方式。對學(xué)校實驗室等產(chǎn)生的有毒有害污水要進(jìn)行專門的處理，對于其他大部分的生活污水，要采用集中和分散相結(jié)合的水再生利用工程和水生態(tài)修復(fù)技術(shù)進(jìn)行處理。污水處理后用于校園綠化植物的灌溉、沖洗廁所等。雨水收集可以利用建筑物屋頂?shù)穆渌?，將雨水?dǎo)入設(shè)于地下的儲水槽，也可以在地下設(shè)蓄水池，把雨水管和下水管分置，通過雨水井、雨水管把地面的雨水蓄積起來進(jìn)行再利用。還可以根據(jù)實際情況鋪設(shè)滲水磚，或部分區(qū)域去硬化處理，構(gòu)成由草地、透水地面組成的地表回灌系統(tǒng)，以提高現(xiàn)場滲水量，控制地表徑流排放。雨水經(jīng)收集進(jìn)入景觀水體、結(jié)合綠地自然滲透，或經(jīng)過簡易處理后，主要用于沖廁所、洗車、洗衣服和澆灌等。4．垃圾分類收集與循環(huán)利用學(xué)校生活垃圾應(yīng)該強調(diào)從源頭處理，遵循3R（Reduce減量化、Recover再利用、Recycle循環(huán)經(jīng)濟）原則。垃圾實行分類收集，對于報紙、雜志、紙板、木箱、玻璃瓶、建筑垃圾等應(yīng)全面分類回收，高效處理，再生利用［7］。餐飲垃圾在學(xué)校垃圾中占的比重最大，且污染點相對集中，易于采用集中分類處理的方式，如可將所有可化解的垃圾如肉骨頭、蔬菜、魚刺等剩菜剩飯收集后，送往生物化解器，變成肥料用于綠化。5．校園綠地校園綠地規(guī)劃應(yīng)本著“因地制宜”的原則，充分考慮校園的自然環(huán)境特點，并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點和歷史文化，在尊重原有地形、地貌的基礎(chǔ)上，綜合考慮，統(tǒng)籌安排，以創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境良好、文化內(nèi)涵豐富、校園景觀優(yōu)美的校園綠地系統(tǒng)［8］。校園綠地系統(tǒng)一般可以分為3個層次：一是建立學(xué)校生態(tài)園，也是校園的中心園區(qū)。以自然山丘、水系原貌為主體，加以系列小廣場、人行步道穿插其中。二是各自組團，包括建筑群之間的和建筑物之間的空間以及道路綠化。三是在建筑物外墻和屋頂，加入人工綠化生態(tài)環(huán)境，如屋頂綠化、平臺綠化、外墻綠化等［6］。校園3大系統(tǒng)形成點、線、面結(jié)合的有機整體，使建筑與生態(tài)環(huán)境更密切地相互滲透和共生。目前各高校都十分重視校園景觀園林的設(shè)計，通過綠化造景展示校園濃厚的文化氣息和美好的精神風(fēng)貌，但建筑物外墻和屋頂綠化往往被忽略。建筑物外墻和屋頂綠化一方面可以增加綠化面積，增加固碳能力，另一方面可使建筑隔熱保溫，降低建筑能耗，美化環(huán)境，凈化空氣，是增加校園碳匯的新途徑。在綠化的本質(zhì)上，校園綠色植物配置應(yīng)遵循生態(tài)規(guī)律，體現(xiàn)人與自然的和諧理念，以低維護(hù)為原則進(jìn)行校園整體植物配置，適地適樹，因地制宜。通過對土壤和當(dāng)?shù)貧夂蚍治?，選擇合適的植栽樹種類型和原生植物的景觀，盡量減少或消除灌溉的需求，在需要灌溉時考慮使用高效灌溉系統(tǒng)或考慮使用雨水或中水進(jìn)行灌溉。在植被的選擇上，要充分考慮生物多樣性，注意形體、色彩與季相的統(tǒng)籌，盡量營造喬木樹種、高固碳樹種，提高校園綠地單位面積的綠化功能和吸碳功能。低碳校園規(guī)劃與建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的工程，不是單單依靠規(guī)劃師和建筑師就能解決的問題，也不是高校某一個部門能單獨營造的，它需要全體師生員工共同努力。只有樹立牢固的節(jié)能減排的觀念，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的低碳生活習(xí)慣，才能為低碳校園的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

本文作者：李于雄工作單位：福建農(nóng)林大學(xué)基建處