導(dǎo)語(yǔ)：MATLAB在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課改革的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1課程特點(diǎn)。高職院校課程分為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)專(zhuān)業(yè)課等類(lèi)型。其中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課包含大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思修、毛概等課程，用于培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)基礎(chǔ)課用于使學(xué)生理解機(jī)械設(shè)計(jì)和加工過(guò)程中的基本原理，包含公差配合、設(shè)計(jì)理論、加工工藝等。職業(yè)專(zhuān)業(yè)課用于培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械大類(lèi)中某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特定能力，要求學(xué)生畢業(yè)后具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事具體的機(jī)械設(shè)計(jì)和加工生產(chǎn)過(guò)程，如工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能進(jìn)行某特定型號(hào)工業(yè)機(jī)器人的安裝、維修等工作。1.2學(xué)生特點(diǎn)。高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)基本功差，對(duì)高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)這類(lèi)計(jì)算能力要求較高的課程存在畏難情緒。盡管在理論學(xué)習(xí)方面滯后于本科生，但他們?cè)诟黝?lèi)學(xué)生活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能取得較好的成績(jī)。有很大一部分高職院校學(xué)生，清楚自身在學(xué)習(xí)方面存在的不足，他們渴望借助于現(xiàn)代化的工具，彌補(bǔ)自身不足，增強(qiáng)自己求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2職教改革為高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2019年2月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式出爐?！斗桨浮窂?qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，使其進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)人才需求，保證高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)技能人才水平，畢業(yè)后3至5年通過(guò)進(jìn)一步培養(yǎng)達(dá)到高級(jí)技能人才水平[2]。為推動(dòng)職業(yè)院校深化改革，教育部推出了“1+X證書(shū)制度”。其中涉及機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與編程、特殊焊接技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。這對(duì)高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言是前所未有的機(jī)遇。與此同時(shí)，教育部聯(lián)合財(cái)政部施行的中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”），要求高職院校打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，提升高職院校的辦學(xué)水平、服務(wù)能力和國(guó)際影響。這是高職院校面臨的新一輪挑戰(zhàn)[3]。

3matlab在高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程改革中的應(yīng)用

MATLAB是一款常用的數(shù)值分析軟件，將數(shù)值分析、矩陣計(jì)算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線(xiàn)性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模和仿真等諸多強(qiáng)大功能集成在一個(gè)易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)以及必須進(jìn)行有效數(shù)值計(jì)算的眾多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種全面的解決方案。由于MATLAB在計(jì)算方面的顯著優(yōu)勢(shì)，使得其在機(jī)械強(qiáng)度分析、電路模擬和圖像處理等方面得到了廣泛應(yīng)用。結(jié)合MATLAB和機(jī)械專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)可以借助于MATLAB在以下三個(gè)方面推動(dòng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程改革。其一，將MATLAB基礎(chǔ)課程作為專(zhuān)業(yè)限選課之一，主要用來(lái)介紹數(shù)值求解和Simulink仿真在機(jī)械專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生熟練MATLAB的基本操作流程，能用MATLAB進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算和基本電路模擬仿真，并能使用MATLAB繪制仿真結(jié)果的曲線(xiàn)或圖形[3]。其二，針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)用人需求制定符合電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)需求的現(xiàn)代化機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。將MATLAB應(yīng)用于課程教學(xué)，選擇或編制適應(yīng)于課程改革需求的教材，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。如《工程力學(xué)》中力學(xué)方程組的求解、應(yīng)力應(yīng)變求解，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中強(qiáng)度計(jì)算與校核，《電工學(xué)》、《電力電子技術(shù)》課程中各種基本電路的模擬仿真等環(huán)節(jié)都可以通過(guò)MATLAB建立模型進(jìn)行詳細(xì)講解。其三，要意識(shí)到MATLAB僅僅是機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程改革所用到的一項(xiàng)重要工具，引入MATLAB是為了將原來(lái)的注重理論和知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅胤椒ê湍芰Φ慕逃?。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，難以理解原來(lái)的理論教學(xué)，使用MATLAB這一數(shù)學(xué)工具將大大簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，將復(fù)雜的理論計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖僮骱统绦蛘Z(yǔ)言，使學(xué)生更容易理解和接受，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的信心，為后續(xù)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

將MATLAB作為一項(xiàng)工具引入高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程改革，將原來(lái)的注重理論和知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅胤椒ê湍芰Φ慕逃?。?jiǎn)化力學(xué)、電工學(xué)等學(xué)科的計(jì)算過(guò)程，將復(fù)雜的理論計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖僮骱统绦蛘Z(yǔ)言，提升學(xué)生分析所學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并能借助于相應(yīng)工具和方法解決問(wèn)題的能力。通過(guò)MATLAB強(qiáng)大的集成功能，將機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型：意義、方式與路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（9）：5-11.

[2]金昱伶.我國(guó)高職教育校企合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[D].西南政法大學(xué)，2015.

[3]賀星岳，曹大輝，程有娥，等.“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的邏輯及推進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育管理，2019（9）：96-101.

[4]鄧娜，曹紅英.MATLAB仿真技術(shù)在電力電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].裝備制造技術(shù)，2008（1）：124-125.

作者:趙國(guó)偉 李薇 單位:南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系