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一、改革教學方法，增強學生參與度

(一)分組教學

第一次上課時，要求學生每6—8人自動分組，推選組長，每組布置一個專題，專題一般是當前金融熱點話題，要求該組根據(jù)學生各自的特點，進行任務分工:搜集資料、整理資料、篩選資料、制作與修改PPT、PPT匯報等，通過這種分組教學，提高學生的團隊合作意識。同時組長還要負責本組學生的考勤工作和該組各個學生完成任務情況的打分，教師和其他各組組長要對該組最終提交的成果進行考評打分，最后該組每個學生的打分就是三者的加權(quán)得分。這種方式既強化了學生對當前金融熱點話題的關(guān)注，又培養(yǎng)了學生的團隊意識，還鍛煉了學生的搜集和整理資料的能力、調(diào)研分析能力、表達能力，為學生進入企業(yè)奠定了良好的職業(yè)能力。

(二)實踐性教學

每次課前五至十分鐘，讓學生自愿到講臺上通過各種方式:新聞播報、板報、視頻、PPT等解說近幾天發(fā)生的金融大事、要事，并附以簡要的評論;在金融機構(gòu)體系和商業(yè)銀行的講述中，要求學生選擇我市的某家金融機構(gòu)進行實地調(diào)研，了解該金融機構(gòu)的窗口設(shè)置、業(yè)務開展情況等;根據(jù)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，將涉及到的法律法規(guī)上傳給學生，要求學生課后閱讀，并通過提問等方式進行檢測;讓學生課后閱讀金融方面的一些報告如《貨幣政策執(zhí)行報告》、《金融業(yè)發(fā)展和改革“十二五”規(guī)劃》等，并書寫心得體會或讀書筆記，等等，通過這種實踐性教學，培養(yǎng)了學生的金融意識，提高了學生對金融的關(guān)注度、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(三)案例教學

案例教學法是我們在各門課程的講授中運用得較多的方法，金融方面的案例非常多，通過對相關(guān)案例的合理運用，既可以活躍課堂氣氛，又可加深學生相關(guān)理論知識的理解，還可提高學生分析問題和解決問題的能力，可謂是一舉多得。這就要求老師在課前對案例進行精心篩選，選擇最適合的案例融合到相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學中。比如在信用的講授中，我們可以引入信用卡透支的案例，讓學生知道信用的重要性，個人信用記錄是我們的“經(jīng)濟身份證”;在利率的講授中，可對我國貸款利率的放開進行解析，并進而對我國利率市場化的情況進行探討。案例教學法可以幫助學生掌握抽象的金融理論，也使我們的教學達到理論與實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生獨立分析和解決各種錯綜復雜問題的能力，激發(fā)學生的邏輯思維能力和表達能力，達到了學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

(四)問題導入式教學

問題導入一般用在教學活動開始前，針對教學內(nèi)容和教學目標，既可以通過經(jīng)濟生活中的熱點問題和學生感興趣的實例導入，可也通過已學內(nèi)容回顧導入，還可運用多媒體提出問題導入等。例如在貨幣政策工具的講解中，我們可以先引入《貨幣政策執(zhí)行報告》中的某段材料，讓學生思考一下在這段材料中運用了哪種貨幣政策工具，這種貨幣政策工具是如何調(diào)控的，有什么樣的效果，從而引出接下來要講的某種貨幣政策工具。問題導入式教學方法能夠吸引學生的注意力，激起學生求知的欲望，促使學生主動思考，有利于新課的實施與開展。

二、充分利用網(wǎng)絡，加強與學生的溝通

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用極大豐富了教學過程的生動性，促進了多樣化信息的傳遞。在《貨幣金融學》的教學中，我們可以借助于微信、飛信、QQ、電子信箱等各種溝通手段，實現(xiàn)課程相關(guān)資料的最大程度共享，及時答疑解惑，加強與學生的有效溝通，同時實現(xiàn)課后部分作業(yè)的電子化。四、改革課程考核方案為了相對準確地評判學生的學習態(tài)度，達到真實、公平與合理，在《貨幣金融學》考核中，我們始終采用平時考核和期末考試相結(jié)合的方式，根據(jù)當學期教學實施計劃，靈活設(shè)定平時成績和期末成績的占比。如為了加大學生平時考核力度，提高學生平時學習的積極性、主動性，我們可以將平時考核和期末考試設(shè)定為各占一半，將平時考核貫穿于教學始終，這樣就杜絕了某些學生臨時抱佛腳的心態(tài)，重視平時的學習。平時考評可以包括作業(yè)(習題、心得體會、讀書筆記等)、課堂提問、課堂隨機小測驗、專題分組匯報、考勤、課前新聞解讀、期中考試等。期末考試內(nèi)容構(gòu)成中，為了體現(xiàn)層次，除了基本理論和基本知識的客觀復述題外，還要出一些結(jié)合中國當前經(jīng)濟、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問題運用所學理論知識分析的主觀分析題。以上考評方法，我們在每學期開課的第一次課中即對學生闡明，既是讓學生明白這種考評方法的意義，也是為了更好地促進學生與授課教師的配合。

三、結(jié)束語

總之，為了培養(yǎng)持有雙證書、符合企業(yè)需求的應用型創(chuàng)新型金融人才，我們在《貨幣金融學》的教學改革中，在保證基本理論教學活動規(guī)范性的基礎(chǔ)上，對教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、考評方法等方面進行了不斷地實踐與探索，以保證教學效果，提高學生的自主學習能力、知識運用能力和創(chuàng)新能力。

作者：唐敏單位：石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院