導(dǎo)語：核電工程物流管理人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

雖然我國高校有不少已經(jīng)設(shè)置了物流工程或物流管理等相關(guān)的專業(yè)和專業(yè)方向，但多數(shù)院校物流人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，對(duì)學(xué)生需要掌握什么技能、將來能夠從事何種物流崗位沒有認(rèn)真研究、分析和論證。物流學(xué)科和課程體系落后雖然我國物流管理教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，但物流管理理論的研究和學(xué)科體系的建設(shè)還嚴(yán)重不足。物流管理學(xué)科的內(nèi)涵與外延不清晰導(dǎo)致課程體系不規(guī)范，課程之間教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)導(dǎo)致課堂教學(xué)不能得到有效組織。當(dāng)前，物流類學(xué)科專業(yè)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是課程名稱不規(guī)范、不同課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)十分嚴(yán)重。現(xiàn)有的物流理論不成熟，且?guī)缀醵紡膰庖M(jìn)，沒有形成與我國物流發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)代物流理論體系。

高校核電工程物流管理師資業(yè)務(wù)素質(zhì)差異較大，影響了核電工程物流管理的整體教學(xué)水平雖然一些高校開設(shè)了物流工程或物流管理等相關(guān)的專業(yè)和專業(yè)方向，但很大程度上反映的是與傳統(tǒng)“母專業(yè)”的依托關(guān)系，從事物流教學(xué)的教師大多數(shù)是從交通運(yùn)輸學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來，真正來自物流專業(yè)的教師不多，更不用說既懂物流管理又具有核電工程相關(guān)知識(shí)了，特別是教師的實(shí)踐能力較缺乏。因此，我國高校核電工程物流管理師資業(yè)務(wù)素質(zhì)差異較大，影響了核電工程物流管理的整體教學(xué)水平。

沒有突出物流管理人才培養(yǎng)中的特色價(jià)值核電工程物流管理人才培養(yǎng)的通識(shí)教育與交叉學(xué)科基礎(chǔ)取決于我國核工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要以及具有核學(xué)科優(yōu)勢(shì)的高校。

國外物流人才培養(yǎng)模式分析

1.國外物流人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了滿足日益增長(zhǎng)的物流企業(yè)需求，國內(nèi)外高校都開展了物流教育。國外高校的物流人才培養(yǎng)目標(biāo)較為寬泛，極為重視學(xué)生的通識(shí)教育。學(xué)生通過學(xué)學(xué)階段的“通識(shí)”課程打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，國外高校的物流人才培養(yǎng)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際化能力。

2.國外物流管理專業(yè)的課程體系

美國的物流管理教育起步早，學(xué)科特色明顯，專業(yè)設(shè)置合理，已經(jīng)建立了一套比較完善的物流管理教育課程理論體系和實(shí)踐體系。美國物流管理專業(yè)的課程體系非常強(qiáng)調(diào)物流管理的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值，課程體系的設(shè)置主要是為了滿足商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性和市場(chǎng)的需求。國外高校物流本科專業(yè)的課程設(shè)置主要有通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)方面

國外高校非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程比重在15%左右。以美國為例，實(shí)踐教學(xué)又分為課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐主要是以案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、研討會(huì)為核心的課程教學(xué)。美國高校十分重視案例教學(xué)，最具代表性的為哈佛大學(xué)，學(xué)生兩年中要學(xué)習(xí)500多個(gè)案例。國外知名的高校都采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要有戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬軟件等。國外高校采用較多的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還有研討會(huì)的形式。學(xué)生課外自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，事先準(zhǔn)備好上課要用的材料，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課堂討論。課外實(shí)踐主要有學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)俱樂部的形式。學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的內(nèi)容多數(shù)是與企業(yè)市場(chǎng)緊密聯(lián)系的，并不局限于理論研究，學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)后還安排有學(xué)生參與的座談會(huì)。參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)演講的人來自于不同的領(lǐng)域，主要有知名大公司的CEO、CFO、COO、CIO和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者等學(xué)術(shù)界的領(lǐng)袖人物。學(xué)生俱樂部則是以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)和交流為目的的以某專業(yè)或課題為中心的非正式團(tuán)體。學(xué)術(shù)俱樂部每年為大學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是高校實(shí)踐教育的重要組成部分。在美國，高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式豐富多彩，主要是采取不同形式對(duì)不同地區(qū)不同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嵙?xí)。企業(yè)調(diào)查或企業(yè)實(shí)習(xí)是美國所有高校物流管理專業(yè)學(xué)生的課外必修課程，一般高校會(huì)利用學(xué)生的假期進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。如哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院、芝加哥大學(xué)商學(xué)院、哈斯商學(xué)院等都是讓學(xué)生用比較長(zhǎng)的時(shí)間到大企業(yè)或跨國公司進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，從中了解大企業(yè)是如何運(yùn)作的。

我國核電工程物流管理人才培養(yǎng)模式分析

1.核電工程物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求進(jìn)行明確的定位。核電工程物流人才是特殊行業(yè)需要的一種復(fù)合型人才，必須突出物流管理人才培養(yǎng)中的特色價(jià)值（國防特色）與應(yīng)用價(jià)值（工科技術(shù)），同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉。而學(xué)科交叉又必須以寬厚知識(shí)背景為基礎(chǔ)。因此，核電工程物流管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠掌握經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)與物流管理的基礎(chǔ)理論、方法；具有一定的核科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程等相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、交流能力，能夠系統(tǒng)了解和掌握國內(nèi)外物流業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、最新物流概念；具有較強(qiáng)的物流作業(yè)和物流業(yè)務(wù)管理的實(shí)際運(yùn)作能力，能適應(yīng)現(xiàn)代物流管理需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

2.建立交叉滲透的課程體系，以通識(shí)教育和交叉學(xué)科作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與平臺(tái)

教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的具體體現(xiàn)，直接決定著人才培養(yǎng)的能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才必須發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的整體功能，對(duì)各類課程進(jìn)行科學(xué)的組合，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，建立交叉滲透的課程體系。復(fù)合型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科交叉，而學(xué)科交叉又必須以寬厚知識(shí)背景為基礎(chǔ)，所以必須在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育。同時(shí)，復(fù)合型所要求的交叉學(xué)科必須由國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)校自身所具有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科來決定。因此，核電工程物流管理人才培養(yǎng)的通識(shí)教育與交叉學(xué)科基礎(chǔ)取決于我國核工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要以及高校所具有的核學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

3.培養(yǎng)具有“應(yīng)用型”教學(xué)能力的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)核電工程物流管理人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。培養(yǎng)具有“應(yīng)用型”教學(xué)能力的師資隊(duì)伍的關(guān)鍵措施就是促使教師具有“雙師”的能力素質(zhì)?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即要求專業(yè)課教師具備較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，又要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。為了培養(yǎng)具有“應(yīng)用型”教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，應(yīng)該采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式。一方面要提高教師的專業(yè)理論水平，可以選派一些優(yōu)秀的中青年教師到國內(nèi)外物流專業(yè)辦得好的知名院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可以直接引進(jìn)一些高層次的物流專業(yè)人才；另一方面，要培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐技能，可以支持和鼓勵(lì)教師多參加物流實(shí)踐活動(dòng)，為教師構(gòu)筑良好的實(shí)踐平臺(tái)。例如，聯(lián)系現(xiàn)代化程度較高的物流企業(yè)，讓教師深入到各個(gè)工作環(huán)節(jié)參與相關(guān)的業(yè)務(wù)管理工作；同時(shí)，也可以利用與物流企業(yè)聯(lián)合舉辦的科研項(xiàng)目或教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，增加教師的物流專業(yè)實(shí)踐技能。

4.以實(shí)驗(yàn)作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的技術(shù)支持

復(fù)合型人才所重視的能力之一是實(shí)踐能力和操作能力。因此，通過建設(shè)核電站運(yùn)行模擬模型、核工業(yè)系統(tǒng)模擬與仿真系統(tǒng)和增加相關(guān)課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，提升復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。另外，還可以通過聘請(qǐng)物流企業(yè)經(jīng)理、專業(yè)管理人員成為師資的組成人員以講座、報(bào)告會(huì)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)等形式為學(xué)生傳授實(shí)踐知識(shí)和技能。

結(jié)論

綜上所述，核電工程物流管理人才培養(yǎng)既要有清晰的目標(biāo)定位又要建立交叉滲透的課程體系，以通識(shí)教育和交叉學(xué)科作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與平臺(tái)，既要注意培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)需要建設(shè)一支具有“應(yīng)用型”教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。這樣才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的核電工程物流管理復(fù)合型人才。

作者：呂玉航周良海陳建華單位：南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院