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〔摘要〕本文以共青科教城與贛江新區(qū)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展為例，分析了雙方協(xié)同發(fā)展中存在的問題，并根據(jù)本課題研究成果、查閱相關(guān)政策文件、借鑒已有的經(jīng)驗成果，提出雙方協(xié)同發(fā)展的總體思路及其機制構(gòu)建方案。

〔關(guān)鍵詞〕“三位一體”模式;高校;區(qū)域經(jīng)濟

在高校與地方經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的研究中，主要理論有人力資本理論、非均衡發(fā)展理論、后發(fā)優(yōu)勢理論、協(xié)同發(fā)展理論等。本課題組成員認為，在后發(fā)優(yōu)勢理論和協(xié)同發(fā)展理論研究的基礎(chǔ)上，共青科教城與贛江新區(qū)經(jīng)濟共建將會達到協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢。根據(jù)課題的研究成果發(fā)現(xiàn)，雙方取得了一定的進展，但同時也存在一些問題，需要雙方加強交流與合作，才會真正達到協(xié)同雙向發(fā)展。本文擬構(gòu)建“三位一體”模式助推高校與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。

一、共青科教城與贛江新區(qū)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展中存在的問題

1.校園主體已搭建，但配套建設(shè)仍欠缺。通過走訪共青科教城的五所高校發(fā)現(xiàn)，高校教工住宿還在初建中，給教工的教學、生活帶來了極大不便。目前，高校教工主要以高校公共大巴為主要交通工具往返于南昌和共青校區(qū)兩地之間。具體情況如下：路上往返時間很長，精力消耗過大，對老師上課狀態(tài)及積極性有較大影響；部分高校以學校招待所來滿足不返回南昌、留住共青校區(qū)老師的住宿需求，但是招待所的房間和住宿條件明顯無法滿足教工住宿的全部需求。2.學校周邊交通設(shè)施較少，各高校資料共享有障礙。五所高校組成的共青科教城，目標是實現(xiàn)高校之間教學資料共享、體育場館共用，形成“集約化”辦學，提高辦學效率和辦學質(zhì)量。如高校之間開設(shè)了跨校選課學分互認機制，學生可以通過網(wǎng)上選課到其他周邊院校聽取不同的課堂教學，目的旨在讓學生接觸更多、更廣的教學資源。但由于公共交通的不便利，學生跨校選課聽課的阻力較大，部分學生因為交通問題而打退堂鼓。3.共青科教城與贛江新區(qū)經(jīng)濟之間的協(xié)同構(gòu)建尚未完善。在高校建設(shè)以及贛江新區(qū)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)、人才招聘等過程中，雙方滲透、交流較少，幾乎都是獨立完成。根據(jù)贛江新區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局、項目落實情況，以及新區(qū)建設(shè)的人才需求經(jīng)驗來看，未來的3～5年，中高級管理人才和“藍領(lǐng)”技術(shù)工人將成為贛江新區(qū)經(jīng)濟帶企業(yè)發(fā)展的兩大類緊缺人才。但是，高校在人才培養(yǎng)模式上新區(qū)經(jīng)濟帶人才需求問題上，雙方并未實現(xiàn)有效的溝通、交流。究其原因，高校與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展需要經(jīng)歷四個階段：起始—沉寂—規(guī)劃—實操。共青科教城最早入駐的高校第一批次招生是2016年，從這個現(xiàn)實情況出發(fā)，共青科教城教育尚處于起步階段。就目前情況而言，共青科教城教育管理的重心主要偏向高校內(nèi)部管理、學生安全、教工教學質(zhì)量把控等方面，導致共青科教城服務地方經(jīng)濟發(fā)展的總體能力偏弱，高校發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的尚處適應和磨合期。在此時代背景下，針對協(xié)同發(fā)展過程中存在的問題，共青科教城應抓住贛江新區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展的契機，狠抓高等教育教學質(zhì)量促進人才培養(yǎng)，適應贛江新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，助推新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。同時，贛江新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展應進一步助推共青科教城的建設(shè)與發(fā)展，最終實現(xiàn)雙方長效、有利的協(xié)同發(fā)展。

二、共青科教城與贛江新區(qū)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的總體思路

1.完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才需求，應系統(tǒng)地規(guī)劃與完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系。政府須加大政策支持力度，推動共青科教城高校向應用型高校轉(zhuǎn)變，鼓勵高校開辦應用技術(shù)類型專業(yè)或課程。突出類型特點，強化職業(yè)教育屬性，積極開展本科層次職業(yè)教育試點。發(fā)展以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學研用結(jié)合為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2.促進產(chǎn)教深度融合。建立政府相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)教育機構(gòu)等多方參與的職業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機制。完善技術(shù)技能人才供需信息平臺，引導共青科教城高?？茖W合理設(shè)置對應專業(yè)。3.推動校企深度合作。共青科教城高校根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作，不斷創(chuàng)新合作內(nèi)容和形式。4.強化校企協(xié)同育人。抓住贛江新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級的新機遇，主動參與供需對接和流程再造，推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，實質(zhì)推進校企協(xié)同育人。鼓勵并支持新區(qū)企業(yè)和共青科教城高校聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，聯(lián)合開展招工招生、專業(yè)建設(shè)、實習實訓、質(zhì)量評價、科研攻關(guān)等工作。普及推廣項目教學、案例教學、情景教學和工作過程導向教學等符合職教特點的教學方法、教學模式。適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”趨勢，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)和普遍應用。5.建設(shè)一批高水平實訓基地。政府加大政策引導力度，充分調(diào)動贛江區(qū)政府、企業(yè)、科教城高校和社會各方的積極性，建設(shè)一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務為一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。

三、共青科教城與贛江新區(qū)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的機制構(gòu)建

在總體思路的指導下，本課題構(gòu)建了共青科教城與贛江新區(qū)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的相關(guān)機制。一是建立溝通互動機制。加強共青科教城與贛江新區(qū)宏觀和微觀層面的溝通學習，互通有無。二是人才輸送機制。發(fā)揮共青科教城在協(xié)同發(fā)展中的主體作用，通過強化共青科教城特色高等教育，創(chuàng)新實踐教學體系、培育“訂單班”校企合作模式等方式；積極重構(gòu)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)涵；努力培養(yǎng)適合贛江新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型、復合型人才；完成共青科教城的基本辦學功能，提高服務贛江新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的能力。三是建立利益導向機制。一方面贛江新區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展可以提升區(qū)域內(nèi)人民生活水平，必將加大對高等教育產(chǎn)出的期望，最終促使共青科教城加大對教育的投入與改革創(chuàng)新，學校教育得到進一步發(fā)展；另一方面共青科教城的科研成果應借助贛江新區(qū)經(jīng)濟創(chuàng)新平臺與相關(guān)載體向贛江新區(qū)內(nèi)部進行擴散與轉(zhuǎn)化。另外，共青科教城還要協(xié)同新區(qū)企業(yè)實現(xiàn)科技成果突破展品與樣品的初級階段，實現(xiàn)從樣品到產(chǎn)品再到商品的轉(zhuǎn)變。為此，在雙方協(xié)同發(fā)展的過程中能夠持續(xù)提升區(qū)域內(nèi)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率。通過機制的構(gòu)建以及具體措施的實行，使共青科教城與贛江新區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展模式融合在一起，實現(xiàn)雙方協(xié)同發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，得出以下結(jié)論：一是在國家高等教育改革時期，共青科教城高校要明確自身的定位和辦學目標。積極響應國家政策，在有條件的情況下積極轉(zhuǎn)向高級應用型人才培養(yǎng)，兼具職業(yè)教育屬性。二是共青科教城高校與贛江新區(qū)企業(yè)一定要加強雙向溝通，互搭互建平臺和人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)雙方共贏的局面。三是實現(xiàn)上述目標需要政府政策強有力的支撐，因此應形成政府、高校、企業(yè)“三位一體”的發(fā)展模式。

作者:王芬 單位:江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院