導(dǎo)語(yǔ)：論案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)形式幾乎千篇一律，即教師講、學(xué)生聽。而在案例教學(xué)中，對(duì)案例的分析形式是多種多樣的。如問答方式、角色扮演方式、書面分析報(bào)告方式等，在少數(shù)情況下也可以采用教師講授的方式。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，由于教師傳授的就是真理，所以教師提出的各種問題都有確定的、有時(shí)甚至是唯一正確的答案。這掌握在教師手里。所以每堂課或每次作業(yè)結(jié)束時(shí)，學(xué)生總希望從教師那里得到答案。而在案例教學(xué)中，由于案例描述的社會(huì)組織中的各種問題及其所面臨的內(nèi)外環(huán)境具有很大的不確定性，每個(gè)人處于不同地位，都可能作出不同的判斷和決定，而且都有可能成功，所以每次案例討論的答案往往是不確定的，或者是多樣的，或許根本就沒有答案。案例教學(xué)法有很多特點(diǎn)或是優(yōu)點(diǎn)，但也不是什么課程都能采用的。對(duì)于那些教學(xué)目的僅僅是傳播知識(shí)本身，或是讓學(xué)生獲得某些具體信息，掌握一些學(xué)科定義、定律，或是了解某一事件具體內(nèi)容的課程，如歷史、地理等課程，教師講授可能是更適宜的教學(xué)方法。對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容多而時(shí)間又有限，沒有太多的時(shí)間進(jìn)行課堂討論的課程，教師講授也可能是最理想的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣的效率可能會(huì)更高。但是，對(duì)于那些在教學(xué)目的中要求培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)際工作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息資料，然后通過分析得出適當(dāng)結(jié)論，總結(jié)出一定經(jīng)驗(yàn)的課程，案例教學(xué)法就可能是最好的方法了。在這種課程的教學(xué)中，學(xué)生僅僅是坐著聽講、記筆記、解答考卷等并不是真正的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樗荒苷嬲_(dá)到使學(xué)生獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)際工作能力、適應(yīng)未來工作需要的教學(xué)目的。

二、案例教學(xué)對(duì)師資的要求

采用案例教學(xué)法對(duì)師資的要求主要有以下幾方面：

1.一定要會(huì)編寫案例

這是因?yàn)榘咐前咐虒W(xué)法條件下的基本教學(xué)工具，而各校的庫(kù)存案例相當(dāng)部分是由本校教師編寫，為此不少學(xué)校將編寫案例的任務(wù)列入科研計(jì)劃，要求全校教師積極參與完成，并把每位教師的案例編寫情況列入個(gè)人考核內(nèi)容。同時(shí)要求教師編寫案例，可促使教師經(jīng)常深入社會(huì)，掌握更多的第一手資料，也有利于教師在組織案例教學(xué)時(shí)，更加得心應(yīng)手、游刃有余。為使教師都能編寫教學(xué)案例，國(guó)外許多商學(xué)院經(jīng)常為教師及有關(guān)人員舉辦案例編寫研討班，或者派教師到有關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)如何編寫案例。

2.能夠較好地掌握案例教學(xué)法

國(guó)外大學(xué)對(duì)從事案例教學(xué)的教師均要求能正確理解案例教學(xué)法，了解案例教學(xué)法的特點(diǎn)和過程，能夠熟練掌握與運(yùn)用案例教學(xué)過程各階段的相關(guān)方法和技巧。這是案例教學(xué)法對(duì)師資最基本的技能要求。

3.對(duì)本專業(yè)部門實(shí)際情況有比較豐富的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)

對(duì)本專業(yè)實(shí)際情況的理性認(rèn)識(shí)是指對(duì)本專業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)際工作部門的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作及其管理的一般過程、基本做法有比較系統(tǒng)的了解，從而為教師提高編寫案例質(zhì)量、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)；對(duì)本專業(yè)實(shí)際情況的感性認(rèn)識(shí)是指對(duì)本專業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)際工作部門的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作及其管理的想法、思路、具體做法等都比較了解，從而有利于豐富案例內(nèi)容（使案例更加有血有肉），拓寬案例分析空間和學(xué)生思路。上述兩方面認(rèn)識(shí)主要通過教師參加企業(yè)管理咨詢來取得和豐富。

4.具有較強(qiáng)的課堂觀察和控制能力

每堂案例課都有其預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃完成的教學(xué)任務(wù)。但由于在案例教學(xué)法條件下，教學(xué)過程主要是以學(xué)生發(fā)言或討論的形式進(jìn)行的，所以容易出現(xiàn)各種偏差。譬如學(xué)生發(fā)言內(nèi)容過于分散而偏離案例討論分析的主題，或者發(fā)言過于簡(jiǎn)單、發(fā)言時(shí)間過長(zhǎng)或過短而影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。所以要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂觀察和控制能力，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)采取相應(yīng)措施予以糾正，以保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。5.具有良好的心理素質(zhì)國(guó)外對(duì)于從事案例教學(xué)的教師還要求有良好的心理素質(zhì)，如性格開朗、平易近人、樂于與學(xué)生打成一片、非常具有幽默感等。這樣有利于幫助學(xué)生克服心理隔閡，敢于參與討論，有利于活躍課堂氣氛，避免使學(xué)生感覺上課乏味等。

三、我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法的對(duì)策

1.加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)，為實(shí)施案例教學(xué)法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

案例是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有案例，案例教學(xué)就將處于“無米之飲”的尷尬境地。建立一定規(guī)模的案例庫(kù)，儲(chǔ)備一定數(shù)量的適合經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)各類課程教學(xué)的案例對(duì)于保證正常的案例教學(xué)秩序、提高案例教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步推廣案例教學(xué)法都有非常重要的意義。在案例庫(kù)建設(shè)中，應(yīng)特別做好案例庫(kù)的規(guī)模、組織形式、運(yùn)行流程選擇確定及內(nèi)部管理等各項(xiàng)工作。

2.做好案例編寫與引進(jìn)工作，不斷增加案例數(shù)量，更好地滿足教學(xué)需要

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中可供使用的案例非常少，無法滿足普遍開展案例教學(xué)的需要。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如果各專業(yè)實(shí)現(xiàn)最低限度的普遍性案例教學(xué)，即在2/3的課程教學(xué)中開展案例教學(xué)、平均每門課使用2.5個(gè)案例，則每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)備有30個(gè)教學(xué)案例。但對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示，目前這些高校各經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)際使用的、可達(dá)到一定質(zhì)量要求的案例平均還不到10個(gè)，平均每門課程還不足1個(gè)案例。這表明真正開展好案例教學(xué)，組織編寫與引進(jìn)教學(xué)案例的工作任重道遠(yuǎn)，極為艱巨。

3.改進(jìn)學(xué)校相關(guān)管理，為開展案例教學(xué)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境

教學(xué)方法的變革要求學(xué)校的管理制度、教學(xué)組織等進(jìn)行相應(yīng)的配套改革，從而為案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的推廣普及提供必要的制度保障和組織保證。（1）改進(jìn)選課系統(tǒng)和教學(xué)任務(wù)安排管理辦法，有效控制教學(xué)班規(guī)模。實(shí)行案例教學(xué)法對(duì)教學(xué)班的規(guī)模有一定的要求。如果教學(xué)班規(guī)模太大，學(xué)生人數(shù)太多，就無法組織學(xué)生開展案例討論。因?yàn)樵诎咐懻撜n中，學(xué)生的討論發(fā)言情況是要計(jì)入其平時(shí)成績(jī)的。在討論中發(fā)了言和發(fā)言多的學(xué)生得分就高，平時(shí)成績(jī)就好；反過來，在討論中末發(fā)言和發(fā)言少的學(xué)生得分就低，成績(jī)就差。因此在上課時(shí)就必須有足夠的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能發(fā)言，而且還必須有時(shí)間讓全班至少50%的學(xué)生能發(fā)言兩次或兩次以上。如果一個(gè)班的人數(shù)太多，勢(shì)必?zé)o法讓所有學(xué)生都發(fā)言。這樣，就總有部分學(xué)生因?yàn)闆]有時(shí)間讓其發(fā)言而使其平時(shí)成績(jī)較差。這必然使這部分學(xué)生意見很大，進(jìn)而影響正常的課堂秩序。（2）改進(jìn)教室設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)案例討論要求。當(dāng)課程由教師講授時(shí)，桌椅按傳統(tǒng)方式布置即可。而當(dāng)課程要進(jìn)行案例討論時(shí)適當(dāng)?shù)馗淖冏酪蔚牟贾眯问?，給人一種新鮮感，更有利于營(yíng)造案例討論所需要的融洽氣氛，促成學(xué)生更踴躍發(fā)言；讓多數(shù)學(xué)生之間都能面對(duì)面地討論問題，也顯得更加人性化。所以我國(guó)高校在有條件時(shí)也可進(jìn)行這樣的嘗試，讓一部分教室成為專門的案例課室。在這些教室里桌椅可以移動(dòng)，或者桌椅就是按半環(huán)形或環(huán)形固定置放的。（3）加大經(jīng)費(fèi)投入。雖然我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)開展案例教學(xué)已有近10年的時(shí)間，但目前仍然處于案例教學(xué)的初始階段。因此開展案例教學(xué)所需要的各種條件都不具備或不成熟。譬如案例庫(kù)尚未建好，還需組織編寫與引進(jìn)大量案例，許多教師還需要培訓(xùn)，一些必要的配套設(shè)施還有待購(gòu)建……改善所有這些狀況需花費(fèi)大量資金，所以各校應(yīng)加大這方面的資金投入。

本文作者：王薇工作單位：揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院