導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

21世紀(jì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展。由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的完善，教育方法和思想都發(fā)生了轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)所具有的一些功能可以使得教學(xué)變得更為高效，使得學(xué)生的知識(shí)獲得更充分，而且同當(dāng)今的知識(shí)傳播方式和英語教學(xué)方法聯(lián)系在一起，可以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)今的英語教學(xué)進(jìn)程中，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)習(xí)資源變得十分豐富，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求任何需要的學(xué)習(xí)資料，這使得英語教學(xué)方式產(chǎn)生了很大改變。這是在信息化不斷發(fā)展的今天，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法和思想的一次大進(jìn)步。（曲文婕，2004）

2網(wǎng)絡(luò)與英語課程整合的理論依據(jù)

何教授關(guān)于建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法研究是在探討網(wǎng)絡(luò)大趨勢(shì)下對(duì)英語教學(xué)的重要理論參考。學(xué)生的外部和內(nèi)部狀況是決定學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。（范琳、張其云，2003）在教學(xué)方法層面，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，英語教學(xué)不能再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單列出教學(xué)內(nèi)容而已，而是通過將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具深入到英語的教學(xué)之后，在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和探索想要獲得的知識(shí)、動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng)新力以及綜合的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也可以作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界以及建立三觀的工具，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的自我控制能力。

3傳統(tǒng)中學(xué)英語教育存在的弊端及原因

英語的教學(xué)構(gòu)成了我國主要的教育體系，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，一直遵循以老師為中心，課堂為載體，教材為基礎(chǔ)的原則。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式存在有一些弊端：3.1老師是教學(xué)活動(dòng)的中心在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師將內(nèi)容知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生僅僅是單方面的接收者，教師是主動(dòng)方。這種教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，課堂氛圍不融洽，教學(xué)效果差。3.2封閉式的課堂教學(xué)形式，忽略了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)我國的教學(xué)模式，不論是中學(xué)或者是大學(xué)，都采用課堂講授。老師利用手邊的教材，對(duì)語法知識(shí)、單詞等進(jìn)行講述，甚至有些教師只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地念課本。這種封閉的教學(xué)模式重視對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)講解，但是對(duì)于學(xué)生的聽說讀寫能力卻沒有重視，語言應(yīng)該是一種交流工具，而不僅僅是一門考試科目。3.3難以提供學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力英語是一門需要長期積累的科目，不僅需要老師耐心的教導(dǎo)，學(xué)生也要有堅(jiān)持不懈的決心去學(xué)習(xí)，而英語作為交流的工具也不能僅僅停留在書本上，也要付諸于實(shí)踐。這需要學(xué)生們能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只局限在課堂上，通過反復(fù)閱讀、做練習(xí)題、背誦去提高英語成績，這種“填鴨式”的教學(xué)方法只會(huì)減弱學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，不利于學(xué)生們對(duì)于語言的長期學(xué)習(xí)過程。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)普及下的英語閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：（1）閱讀教學(xué)的情境性網(wǎng)絡(luò)普及的大環(huán)境之下，英語閱讀教學(xué)方法得到了很大改變，擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)以老師為中心但是缺乏實(shí)際的對(duì)話場(chǎng)景的封閉式課堂環(huán)境的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）等建立較為真實(shí)的語言環(huán)境是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)將文字、圖畫和視頻等結(jié)合在一起，使得課堂內(nèi)容在教室內(nèi)都能體現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生猶如身臨其境一般，教學(xué)內(nèi)容從枯燥的文字變成更加生動(dòng)形象的動(dòng)畫、視頻等，使學(xué)生擺脫了文字的困擾，充分利用學(xué)生的眼、耳、手等各種感官，大大提高了接收知識(shí)的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。（教育部，2004）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教學(xué)變得更加豐富有趣，學(xué)生習(xí)得知識(shí)的效率得到提高，從而更加理解了知識(shí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，而且也拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐性。（2）閱讀內(nèi)容的豐富性網(wǎng)絡(luò)提供了十分豐富的教學(xué)內(nèi)容是任何其他教學(xué)方式都無法替代的，其能給學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，大量的信息通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散到世界各地，突破了傳統(tǒng)的信息傳播方式，將信息的內(nèi)容和多樣性、多元化聯(lián)系起來，將自然信息和文字信息結(jié)合起來，能夠使得傳播更廣泛、信息更集中和傳輸方式更靈活。（熊惠，2004）與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)能夠提供十分豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以在課堂教材的基礎(chǔ)上，提高與此相關(guān)的、與生活聯(lián)系更加緊密的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得知識(shí)背景更加豐富，能夠深入理解英語背后的背景和文化知識(shí)，滿足了教學(xué)模式的多樣化，拓寬了學(xué)生的國際化視野，體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)方法，繼而能夠使得全體學(xué)生的閱讀水平得到同步提高。（3）閱讀內(nèi)容的豐富性在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)多媒體內(nèi)容，能夠活躍課堂氣氛，消除傳統(tǒng)課堂呆板的現(xiàn)象。通過互聯(lián)網(wǎng)的引入，老師將圖片、影像等呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使得抽象的對(duì)話，形象地出現(xiàn)在學(xué)生們眼前。學(xué)生們能夠通過簡(jiǎn)單識(shí)別圖像和影像資料，迅速掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的教學(xué)資料，尋求和課堂內(nèi)容相匹配的教學(xué)材料變得更簡(jiǎn)單，通過使用這些資料，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課堂變得豐富且高效。（4）提高學(xué)生語言的學(xué)習(xí)能力英語是人與人交流的工具，是受益終身的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，老師不僅要把書本上的內(nèi)容教授給學(xué)生，而且要“授之以漁”，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)語言的方法，在長時(shí)間忘記之后，也能夠自己“拾”起知識(shí)重新上路，這對(duì)于學(xué)生們是十分重要的學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)語

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在向網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)方法過渡。在此背景下，我們需要使教學(xué)方法沿著現(xiàn)代化、信息化和國際化方向發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“教”與“學(xué)”的開放性、共享性和自主性等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，為師生提供最為便捷的交流方式。由于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，英語教學(xué)方式深入改革，英語教學(xué)模式需要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，我們有信心將互聯(lián)網(wǎng)和英語教學(xué)科學(xué)結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)出具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]范琳，張其云.構(gòu)建主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合[J].外語與外語教學(xué)，2003(4).

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[3]熊惠.網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2004(4).

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京：人民教育出版社，2004.

作者:喻丹 單位:惠州市小金口中學(xué)