導(dǎo)語：幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一調(diào)查方法

為了能客觀地了解杭州學(xué)前幼兒英語教育現(xiàn)狀，采用了三種方法。首先針對家長設(shè)計(jì)了問卷，共有37個問題，涉及到家長的職業(yè)背景、教育程度、教育理念、幼兒情況、幼兒園開設(shè)英語情況、課外上培訓(xùn)班情況、教師及教材、教學(xué)方法等方面的問題。調(diào)查對象主要為杭州市主城區(qū)3～6歲的在園幼兒家長。為了保證采樣的廣度和信度，筆者分別在幼兒園、醫(yī)院、各類早教機(jī)構(gòu)、廣場等地點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，向被調(diào)查者發(fā)放了200份問卷，收回有效問卷168份，回收率達(dá)84%。其次是電話采訪。筆者對27所幼兒園進(jìn)行了電話采訪，了解了幼兒園開設(shè)英語課程的情況。最后是實(shí)地考察。筆者以家長身份帶著孩子親身體驗(yàn)了7家社會幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程和其他相關(guān)情況。

二調(diào)查結(jié)果及分析

(一)英語課程在杭州市幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開設(shè)狀況

筆者隨機(jī)抽取了27所公辦幼兒園對其進(jìn)行了電話采訪，除了兩所幼兒園表示開設(shè)了國際班有英語課程外，其他都表示沒有開設(shè)正式的英語課程。在調(diào)查的公辦幼兒園中，只有浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園國際部和浙江大學(xué)附屬幼兒園試驗(yàn)園設(shè)有英語課程，授課教師為中國老師，前者為混齡兒童一起授課。有部分私立幼兒園也開設(shè)了英語課程，如杭州吉的堡雙語幼兒園、杭州水景城雙語幼兒園、小世界定安國際幼兒園等，這些幼兒園的主打課程就是英語，特色就是英語教學(xué)，而且部分為中外合作辦學(xué)。另外筆者了解到有極少幼兒園開設(shè)有英語興趣班，例如杭州市級機(jī)關(guān)幼兒園燈芯巷園區(qū)、杭州師范大學(xué)附屬幼兒園、綠洲花園幼兒園等。我們了解到杭州市教育局為了防止幼兒教育小學(xué)化禁止在幼兒園開設(shè)語、數(shù)、外等課程。這可能是公辦幼兒園沒有開設(shè)英語課程的主要原因。與幼兒園不同，社會幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒英語課程開辦得如火如荼。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅西湖區(qū)文一路到文三路這一小區(qū)域里就有近20家社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對3～6歲的幼兒開設(shè)了專門的英語課程。調(diào)查結(jié)果顯示，19%的家長給孩子在幼兒園以外的社會英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報名學(xué)習(xí)英語;31%的家長表示目前還沒報，但是正在考察中，打算給孩子報英語培訓(xùn)班;另有3%的家長表示專門請人對孩子進(jìn)行個別英語教學(xué);47%的家長表示目前還沒有在幼兒園以外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子報名學(xué)習(xí)英語。由此可見，社會上超過半數(shù)的家長對孩子的英語學(xué)習(xí)非常重視。杭州市主城區(qū)2010年在園幼兒人數(shù)為10萬多［2］410，那么保守估計(jì)參與社會機(jī)構(gòu)英語培訓(xùn)的幼兒人數(shù)也在5萬左右。問卷顯示，在孩子每年學(xué)習(xí)英語的花費(fèi)上，42%的家長為500元以下;42%的家長的花費(fèi)在500～2000元，15%的家長花費(fèi)為1～2萬元;另外少數(shù)家長的花費(fèi)在2萬元以上。據(jù)此估算，杭州市主城區(qū)每年花費(fèi)在幼兒英語教育上的費(fèi)用就有一個億，但幼兒學(xué)習(xí)英語的效果不清晰。

(二)幼兒英語教育存在的問題

1．家長對幼兒學(xué)習(xí)英語的目的認(rèn)識不足幼兒園、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長對待幼兒學(xué)習(xí)英語基本都持支持態(tài)度。大部分家長(68%)認(rèn)為學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)英語非常重要和必要，絕對多數(shù)家長(62．5%)堅(jiān)持幼兒應(yīng)該在6歲之前開始學(xué)習(xí)英語。大部分家長也漸漸認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒對英語的興趣對幼兒學(xué)習(xí)英語有著重要的影響，有近55%的家長認(rèn)為幼兒英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣;18%的家長認(rèn)同語言學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)為幼兒時期開始學(xué)英語比較容易培養(yǎng)幼兒的聽音辨音能力;也有11%的家長認(rèn)為現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)是為了今后的考試;還有10%的家長是隨大流;6%的家長為了孩子今后出國留學(xué)打算。此外，55%的家長認(rèn)為幼兒階段的英語學(xué)習(xí)，最重要的是孩子的聽說能力的提升，而不是讀、寫能力。可見，雖然家長開始意識到培養(yǎng)幼兒英語交際能力的重要性，仍不能完全擺脫應(yīng)試教育的影響，幼兒學(xué)習(xí)英語帶著功利的色彩，部分家長對于幼兒英語教育的目的認(rèn)識不足。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)一些幼兒英語教師和家長簡單地把幼兒能讀幾個單詞、唱幾首英文兒歌作為幼兒英語學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2．幼兒英語教學(xué)師資隊(duì)伍欠合理穩(wěn)定

幼兒英語教師類型多樣化。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒英語教師既有中國教師，也有外籍教師;既有全職教師，也存在外聘教師。筆者在觀摩課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，外教可以為幼兒創(chuàng)造一個純真的、原汁原味的英語環(huán)境，對他們的英語語言學(xué)習(xí)來說應(yīng)該是大有益處。如果幼兒長期處于這樣的語言環(huán)境，就能自然地、如同他們本國語兒童一般習(xí)得英語?？上У氖?，這樣的學(xué)習(xí)時間可謂短少，每周一次，每次約1個小時，這對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣稱的“習(xí)得”英語還差得遠(yuǎn)。此外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教并沒有獲得國際英語教師資格證書，外教的資質(zhì)沒有保證，且外教師資經(jīng)常更換，不穩(wěn)定。專職教師能對幼兒有更加全面的、系統(tǒng)的、延續(xù)的了解，從而能進(jìn)行針對性的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前還存在一定比例的外聘老師(約占30%)，他們對幼兒缺乏必要的了解，與幼兒相處時間甚短，這些都在一定程度上阻礙了正常的英語教學(xué)，削弱了教學(xué)效果。其次，幼兒英語教師學(xué)歷層次、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不理想。幼兒英語教師大部分為本科學(xué)歷，約占55%;大專學(xué)歷約為39%，個別達(dá)到研究生學(xué)歷。在這些教師中有47%的英語專業(yè)出身，40%的為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，剩余13%的為其他專業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)，既具備英語專業(yè)技能，又具備學(xué)前教育素養(yǎng)的幼兒教師幾乎沒有。此外，還有33%為非師范類。從某種程度上講，他們?nèi)狈處煴貍涞幕舅仞B(yǎng)和教學(xué)技能。因此，這些教師常常會遇到如下窘境:英語專業(yè)背景的老師不熟悉兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，無法有效地組織適合幼兒的課堂教學(xué)，通常課堂秩序混亂，不能引起兒童興趣，這種情況也出現(xiàn)在外教的課堂中;學(xué)前教育專業(yè)背景的學(xué)生雖能較好地根據(jù)幼兒的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來組織教學(xué)活動，但在英語語音、語調(diào)和表達(dá)方面稍遜一籌，難免出現(xiàn)力不從心的局面。再次，幼兒英語教師呈女性化及年輕化趨勢，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能。從問卷的調(diào)查結(jié)果來看，幼兒英語教師女性化傾向特別嚴(yán)重，男女性別比為2∶7。男性教師具有諸多不可替代的優(yōu)勢，可以打破幼兒教育領(lǐng)域原有的女性單一的思維方式，使整個幼兒教育領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展思維更加多元化，有利于幼兒教育領(lǐng)域更全面和諧的發(fā)展［3］。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)幼兒英語教師年齡在24～28歲左右，也有部分教師年齡還不到24歲，年輕教師充滿熱情，教學(xué)方式相對活潑，但相對缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂效率不高，教學(xué)效果也受影響。

3．幼兒英語教材缺乏系統(tǒng)性

數(shù)據(jù)顯示，在教材方面13%的教學(xué)機(jī)構(gòu)采用國外原版教材，31%采用國內(nèi)教材，25%采用自編、自創(chuàng)教材，還有31%的幼兒園或英語機(jī)構(gòu)沒有相關(guān)的教材?？梢园l(fā)現(xiàn)，許多幼兒園或英語機(jī)構(gòu)依賴現(xiàn)有的教材進(jìn)行教學(xué)，尤其是采用國內(nèi)教材;也有部分實(shí)力較強(qiáng)的英語機(jī)構(gòu)采用自編、自創(chuàng)教材。但是筆者對這些教材進(jìn)行了深入的觀察和分析后發(fā)現(xiàn)，所謂的自編和自創(chuàng)教材也是由現(xiàn)有的幼兒教材進(jìn)行簡單的拼湊和整合，還有一些幼兒園和英語機(jī)構(gòu)索性不使用任何教材，教學(xué)內(nèi)容直接由英語老師決定，教學(xué)內(nèi)容欠系統(tǒng)性。根據(jù)筆者對教材的分析，結(jié)合家長對教材的反饋發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上教材配備了VCD和錄音磁帶等視頻和音頻材料(55%)，同時也有卡片、掛圖和指偶等其他輔助的教具;高達(dá)76%的家長認(rèn)為其幼兒所使用的教材內(nèi)容興趣度高;絕大多數(shù)家長(79%)肯定教材內(nèi)容注重幼兒的聽說能力培養(yǎng)。但是調(diào)查也發(fā)現(xiàn)部分教材知識化傾向嚴(yán)重，不符合幼兒的認(rèn)知和興趣。另外調(diào)查也發(fā)現(xiàn)雖然大部分教材都配有音頻，相當(dāng)一部分的教材配套音頻語音語調(diào)不夠生動，不能引起幼兒興趣。另有16%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)了與教材配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，比較受孩子歡迎。

三對策

(一)加強(qiáng)對幼兒英語教育的管理和指導(dǎo)

語言學(xué)大師Chomsky早在1957就提出了生成語言學(xué)理論，認(rèn)為大腦中存在一個內(nèi)在的語言習(xí)得機(jī)制，或稱普遍語法，它能夠幫助兒童積極有效地習(xí)得母語，這個內(nèi)在的語言習(xí)得機(jī)制在成人后就退化［4］。雖然學(xué)界對于語言關(guān)鍵期的起始時間有爭論，我們認(rèn)為在語言關(guān)鍵期內(nèi)為幼兒創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒學(xué)習(xí)外語，尤其是在聽音辨音方面有相當(dāng)優(yōu)勢?？v觀杭州學(xué)前幼兒英語教育現(xiàn)狀，開設(shè)英語課程的幼兒園為少數(shù)，家長只好轉(zhuǎn)向社會上費(fèi)用昂貴的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一些中低收入的家庭由于條件的限制，家長即使意識到幼兒時期為語言學(xué)習(xí)的黃金期，也無法負(fù)擔(dān)每年1～2萬的學(xué)費(fèi)。杭州市2010年用于教育科技的支出達(dá)到134．73億元，增長24．3%，高于財政收入增長率22．2%兩個百分點(diǎn)［2］34，杭州優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育覆蓋率更是達(dá)到了65%［2］410。這些數(shù)據(jù)表明杭州有能力在條件成熟的公辦幼兒園開設(shè)英語課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為今后幼兒園全面開設(shè)英語課程積累經(jīng)驗(yàn)。教育部門應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)置英語課程，對幼兒英語教育進(jìn)行全面管理和指導(dǎo)，制定嚴(yán)格的幼兒英語教師準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)幼兒英語教師聘用管理。對幼兒英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范教材的使用。

(二)明確幼兒學(xué)習(xí)英語的目的

Krashen(1982)提出了情感過濾假說。他認(rèn)為第二語言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素，消極態(tài)度(包括缺少動機(jī)或自信和學(xué)習(xí)熱情)被認(rèn)為是一種濾器，阻礙學(xué)習(xí)者對輸入信息的運(yùn)用，從而影響語言學(xué)習(xí)的結(jié)果［5］。興趣是兒童活動的中心，而教師是教育的指導(dǎo)者［6］，所以幼兒英語教育需把小孩的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。要通過培訓(xùn)和宣傳，讓幼兒園負(fù)責(zé)人、幼兒園英語教師及幼兒家長明確幼兒英語教育的目的。幼兒英語學(xué)習(xí)的目的主要是讓幼兒在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期通過語音輸入刺激語言中樞，培養(yǎng)良好的聽音辨音能力及語感，激發(fā)幼兒對英語發(fā)音和英語活動的興趣。足夠的聽力輸入量才能真正讓孩子有開口輸出的積累，縮短語言沉默期。

(三)開設(shè)學(xué)前幼兒英語教育專業(yè)，構(gòu)建穩(wěn)定合理的師資隊(duì)伍

目前幼兒英語教師的專業(yè)知識背景并不理想，很少有既通曉英語專業(yè)知識，又熟悉兒童認(rèn)知特點(diǎn)，精通幼兒教學(xué)法的教師。即便是諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請的專職或兼職外籍人士也對學(xué)前教育和兒童心理學(xué)了解甚少。目前的這一現(xiàn)狀與高等教育的培養(yǎng)體系不無關(guān)聯(lián)，因?yàn)閲鴥?nèi)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，學(xué)前教育是專業(yè)主干課和核心課，而英語只是公選課;國內(nèi)英語專業(yè)的課程設(shè)置中根本沒有學(xué)前教育這一模塊方向。建議高校應(yīng)根據(jù)社會和實(shí)際的需要開設(shè)學(xué)前幼兒英語教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒英語教師，或者在相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生在英語發(fā)音、口語方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，具備必要的西方文化常識。英語專業(yè)在重視傳統(tǒng)的英語聽、說、讀、寫和譯等技能和文化知識的同時，也應(yīng)該拓展“學(xué)前教育”的模塊方向，讓學(xué)生了解幼兒的身心特點(diǎn)，掌握必要的幼兒教學(xué)法，真正意義上向社會輸送理想的幼兒英語教學(xué)人才。

(四)科學(xué)選擇系統(tǒng)化教材

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在分析了諸多國內(nèi)幼兒英語教材后，我們也發(fā)現(xiàn)部分教材的內(nèi)容“大齡化”現(xiàn)象嚴(yán)重———注重知識，忽略幼兒學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒英語學(xué)習(xí)的一個主要目的是聽音辨音能力的培養(yǎng)，因此建議教師在選擇教材時應(yīng)優(yōu)先考慮有配套光碟或者磁帶和MP3的教材，并且音頻音質(zhì)清晰純真、語音語調(diào)生動活潑能引起幼兒興趣，并堅(jiān)持“瑞吉?dú)W”的兒童中心說，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性，遵循“寓教于樂”的教學(xué)思想，綜合考慮幼兒不同年齡層次的心理、認(rèn)知特點(diǎn)及教材內(nèi)容趣味性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性選擇教材。

作者：宋澤華陳乾峰鄧麗芳工作單位：杭州師范大學(xué)