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論文關(guān)鍵詞：城市中學(xué)生應(yīng)激源

論文摘要：調(diào)查城市中學(xué)生日常生活的主要應(yīng)激源。方法采用中學(xué)生應(yīng)激源量表,對(duì)浙江省5個(gè)城市1645名中學(xué)生進(jìn)行應(yīng)激源調(diào)查。結(jié)果城市中學(xué)生的主要應(yīng)激源是學(xué)習(xí)、教師、同學(xué)朋友和自我生理心理等方面的問題。其中學(xué)習(xí)問題是最主要的應(yīng)激源,與個(gè)體的焦慮抑郁反應(yīng)密切相關(guān)。結(jié)論給學(xué)生減負(fù),營(yíng)造健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境是非常重要的。

應(yīng)激(stress)的研究始于本紀(jì)世三、四十年代。從應(yīng)激研究一開始,研究者就發(fā)現(xiàn)應(yīng)激對(duì)人的身心健康會(huì)產(chǎn)生重大影響。Selye的生理應(yīng)激研究和Holmes的心理應(yīng)激研究都表明[1~3],如果個(gè)體長(zhǎng)期處于高應(yīng)激狀態(tài)下,會(huì)造成身心損害。人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)歷的各種生活事件、突然的創(chuàng)傷性體驗(yàn)、工作問題和家庭關(guān)系緊張等都會(huì)成為應(yīng)激源,使個(gè)體產(chǎn)生心理生理應(yīng)激反應(yīng)。中學(xué)生作為正在成長(zhǎng)的群體,心理波動(dòng)十分顯著,面對(duì)各種緊張性生活事件很容易出現(xiàn)不良的應(yīng)激反應(yīng)。了解中學(xué)生日常生活的應(yīng)激源,采取有效對(duì)策維護(hù)身心健康是十分必要的。

1對(duì)象與方法

對(duì)象:在浙江省4個(gè)行政區(qū)選取有代表性的湖州、杭州、溫州、寧波和金華市的6所中學(xué),調(diào)查1750名學(xué)生,收回有效問卷1645份,有效調(diào)查率94%。男生829人,女生816人;初一286人,初二264人,初三284人,高一283人,高二269人,高三259人。

方法:應(yīng)激源評(píng)定采用鄭全全、陳樹林等編制的中學(xué)生應(yīng)激源量表[4](有7個(gè)維度),分別評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、教師問題、家庭環(huán)境問題、父母教養(yǎng)方式問題、同學(xué)朋友問題、社會(huì)文化問題及自身生理心理問題,采用0~4級(jí)評(píng)分。量表有較好的信度和效度,比較適合中學(xué)生群體的心理應(yīng)激源評(píng)估。心理應(yīng)激反應(yīng)評(píng)定采用SAS、SDS評(píng)定量表。1998年12月~1999年3月進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試,問卷當(dāng)場(chǎng)收回。數(shù)據(jù)分析都在SPSS8.0中進(jìn)行。

2結(jié)果

2.1城市中學(xué)生的主要應(yīng)激源根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),比較中學(xué)生在應(yīng)激源量表上每個(gè)題目的得分情況,結(jié)果顯示,排在前10位的應(yīng)激源主要來(lái)自學(xué)習(xí)、自我生理心理狀態(tài)、同學(xué)朋友及教師等幾個(gè)方面(見表1)。

2.2不同年級(jí)應(yīng)激源比較將6個(gè)年級(jí)7個(gè)應(yīng)激源因子得分及應(yīng)激源總分進(jìn)行F檢驗(yàn)(見表2)?？梢?個(gè)類別的應(yīng)激源經(jīng)方差分析,各年級(jí)間除社會(huì)文化和父母管教方式等無(wú)顯著性差異外,其余差異均有顯著性(P<0.001)。若以應(yīng)激源類別平均值大小排列等級(jí),各年級(jí)占前3位的:初一是學(xué)習(xí)問題、同學(xué)朋友問題和自我生理心理問題,初二是學(xué)習(xí)問題、教師問題和同學(xué)朋友問題,初三是學(xué)習(xí)問題、同學(xué)朋友問題和教師問題,高一高二均為學(xué)習(xí)問題、教師問題、同學(xué)朋友問題,高三為學(xué)習(xí)問題、教師問題和自我生理心理問題。父母管教方式和家庭環(huán)境在應(yīng)激源中占第6、7位。

2.3各類應(yīng)激源與中學(xué)生焦慮、抑郁反應(yīng)之間的關(guān)系中學(xué)生心理應(yīng)激反應(yīng)比較常見的是焦慮抑郁情緒。本文還調(diào)查了學(xué)生的焦慮抑郁反應(yīng),并分析各類應(yīng)激源與焦慮、抑郁反應(yīng)之間的相關(guān)程度(見表3)。可見在城市中學(xué)生日常生活中,引起焦慮、憂郁的主要原因是學(xué)習(xí)問題(如學(xué)習(xí)壓力過(guò)重、擔(dān)心考試等)、自我生理心理問題(如青春期的身體變化、情緒不穩(wěn)定、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等),與SDS、SAS的相關(guān)系數(shù)在0.40以上;家庭環(huán)境問題、同學(xué)朋友之間的關(guān)系問題、教師方面的問題(如教育方式粗暴、教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)?,對(duì)學(xué)生的情緒反應(yīng)也很有影響,相關(guān)系數(shù)顯著(P<0.001)。

4討論

在日常生活中,人們每天都會(huì)經(jīng)歷各種不同的生活事件,這些事件會(huì)給人們帶來(lái)不同類型和不同程度的心理反應(yīng),影響身心健康。從單個(gè)應(yīng)激源來(lái)看,在城市中學(xué)生群體中最嚴(yán)重的心理緊張刺激因素,使中考或高考成績(jī)不理想;從應(yīng)激源類別來(lái)看,學(xué)習(xí)、教師和同學(xué)朋友及自我生理心理等方面的問題,刺激強(qiáng)度偏重,與國(guó)內(nèi)同類研究結(jié)果相近[5~7]。轉(zhuǎn)

從年級(jí)來(lái)看,不同年級(jí)的共同特點(diǎn),就是普遍反映學(xué)習(xí)方面的問題是日常生活中的主要應(yīng)激源,也是引起心理應(yīng)激反應(yīng)的主要問題。但每個(gè)年級(jí)因?qū)W習(xí)問題而造成的心理刺激強(qiáng)度不一,初三學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力最大,因?yàn)楝F(xiàn)在高中生尤其是重點(diǎn)高中的入學(xué)考試比考大學(xué)還緊張。同學(xué)朋友問題、教師問題和自我生理心理問題都會(huì)導(dǎo)致心理緊張,只是不同年級(jí)而強(qiáng)度不一。方差結(jié)果顯示,各年級(jí)之間這些類別的應(yīng)激源強(qiáng)度存在顯著差異。本文還對(duì)社會(huì)文化方面的問題進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)不良的社會(huì)文化習(xí)俗也會(huì)給中學(xué)生造成心理緊張。

本文結(jié)果提示,在城市中學(xué)生群體中的學(xué)習(xí)壓力仍然是影響身心健康的主要原因,社會(huì)各界需引起重視。有關(guān)教師方面、朋友同學(xué)方面、自我生理心理方面的問題,也會(huì)對(duì)中學(xué)生造成消極影響,導(dǎo)致焦慮、抑郁情緒的產(chǎn)生。本文調(diào)查結(jié)果提示,社會(huì)和教育工作者要真正給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),使之健康成長(zhǎng)(調(diào)查樣本限于城市中學(xué),沒有涉及農(nóng)村中學(xué),需要進(jìn)一步調(diào)查)。

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