導(dǎo)語：大學(xué)英語課程思政建設(shè)價值與路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)英語是我國高等教育課程體系中的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)英語課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。新時代，可以從提升大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)、豐富大學(xué)英語教材的人文內(nèi)涵、探索大學(xué)英語課程思政的教學(xué)模式、健全大學(xué)英語課程思政建設(shè)的管理體系等幾個方面著手，提高大學(xué)英語課程思政建設(shè)的實效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；時代價值；路徑選擇

2016年，在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹?019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，再次強(qiáng)調(diào)，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），對如何推進(jìn)和落實各類課程的課程思政建設(shè)作了全面細(xì)致的安排和說明。這些為新形勢下的大學(xué)英語課程思政建設(shè)指明了方向。

一、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的時代價值

作為大多數(shù)院校本科教育階段開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語課程具有學(xué)時跨度長、學(xué)分占比高、修讀人數(shù)眾等特點，在我國高等教育課程體系中一直占有極為重要的地位。2020年12月，由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會修訂出版的《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》（以下簡稱《指南（2020版）》）明確指出，大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性，在課程設(shè)置上應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，有機(jī)融入課程思政的理念和內(nèi)容。新時代，將思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)，“既能賦予傳統(tǒng)的思政教育以鮮活的生命力，又能豐富英語課程本身的內(nèi)涵，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振”[1]。1.立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程教學(xué)往往偏重于“工具性”，即強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生對英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，而忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這容易造成我們培養(yǎng)的外語人才在跨文化交際和國際事務(wù)中經(jīng)?！笆дZ”并逐漸喪失“主體意識”，導(dǎo)致我國對外交流的“文化逆差”。《綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！吨改希?020版）》在強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程“工具性”的同時，亦十分重視其“人文性”，認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用，包括增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、家國情懷和融通中西的能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力。大學(xué)英語課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.堅定信念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。理想信念是精神力量的源泉，堅定的理想信念可以轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的磅礴力量。諄諄告誡廣大青年，“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗”?！毒V要》指出，高校公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)“注重在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”。堅定不移的理想信念、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌、熱烈濃厚的愛國情懷，可以匯聚成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)，不僅可以從根源上激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，而且可以在內(nèi)涵上增加大學(xué)英語課程的厚度和深度，提高大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。3.傳播文化，助力文化強(qiáng)國建設(shè)。中華文明源遠(yuǎn)流長，對世界文明的發(fā)展進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。中國是世界舞臺上名副其實的文化大國，但還不是文化強(qiáng)國。為了對抗消解西方長期主導(dǎo)的文化霸權(quán)，我們應(yīng)不斷提升中國的文化軟實力和影響力，提高中國文化的闡釋力和傳播力。多次強(qiáng)調(diào)，要更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊(yùn)藏中國智慧的優(yōu)秀文化。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，要深入闡發(fā)文化精髓，推動中外文化交流互鑒，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的中華文化傳播格局。《指南（2020版）》指出，大學(xué)英語課程的“人文性”主要體現(xiàn)在跨文化教育和中國文化傳播兩大方面，大學(xué)英語課程的重要使命之一就是培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國文化對外傳播。通過大學(xué)英語課程思政建設(shè)，我們可以在培育學(xué)生文化自信和文化自覺的同時，穩(wěn)步提升他們對中國文化的理解力、闡釋力和傳播力，推動中國文化軟實力建設(shè)。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的路徑選擇

大學(xué)英語課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及教師、教材、教學(xué)模式、教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，我們可以從提升大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)、豐富大學(xué)英語教材的人文內(nèi)涵、探索大學(xué)英語課程思政的教學(xué)模式、健全大學(xué)英語課程思政建設(shè)管理體系等幾個方面著手，推動大學(xué)英語課程思政建設(shè)。1.提升大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)。教育大計，教師為本。提升大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)是大學(xué)英語課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教師要提升思想政治素質(zhì)，應(yīng)在提高思政意識和育人能力上下功夫。由于英語學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教師往往不太注重思想政治理論學(xué)習(xí)，思政意識薄弱。新時代的大學(xué)英語教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國化最新成果，學(xué)原文、讀原著、悟原理，不斷提升自身的思想政治理論水平；要轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)借鑒多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升大學(xué)英語課程思政的親和力和針對性；要精研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。同時，大學(xué)英語教師應(yīng)成為“知行合一”的踐行者。德高為師，身正為范。大學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)客觀公正地評價中西方語言文化的差異，促進(jìn)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程中取得的偉大成就，堅定學(xué)生的“四個自信”；在課外應(yīng)做好國家利益、國家形象的維護(hù)者，恪守道德規(guī)范，從自身做起、從小事做起，為學(xué)生樹立榜樣。2.豐富大學(xué)英語教材的人文內(nèi)涵。教材是教書育人、傳播思想的主要載體。離開了教材，大學(xué)英語課程思政建設(shè)就成了無源之水、無本之木?！毒V要》明確規(guī)定，要“推進(jìn)新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”?！吨改希?020版）》亦指出，大學(xué)英語需要在課程建設(shè)、教材編寫、教學(xué)實施等各個環(huán)節(jié)充分發(fā)掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材主要以介紹西方的語言文化為主，在編寫宗旨、中國文化占比、道德情操關(guān)注度、單元教學(xué)活動、語言學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)都已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)英語課程思政建設(shè)的教學(xué)要求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容勢在必行。[2]大學(xué)英語教學(xué)的主體內(nèi)容分為通用英語、專門用途英語、跨文化交際英語三大部分，在教材建設(shè)上要自覺堅定文化自信，堅持中華文化的主體性，堅守中國文化的話語權(quán)，充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格。筆者認(rèn)為，體現(xiàn)大學(xué)英語課程思政理念的教材在編寫時應(yīng)緊密圍繞教學(xué)的主體內(nèi)容展開，可作如下設(shè)計：針對通用英語課程，可在教材中增加反映中國歷史文化、科技成果、社會制度、生活習(xí)俗等方面的內(nèi)容，在課后練習(xí)尤其是翻譯、寫作等練習(xí)設(shè)計上，可增加中外語言文化對比的內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及對中國文化的闡釋力和傳播力。針對專門用途英語課程，可在教材中增加反映科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德、職業(yè)精神、公民道德規(guī)范等方面的內(nèi)容，在課后練習(xí)上可設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的討論、辯論等題型。針對跨文化交際英語課程，可在教材中增加中西方在文明史、世界觀、價值觀、思維課程教學(xué)方式、行為方式等方面比較的內(nèi)容，突出文明交流互鑒、保護(hù)文化多樣性的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和跨文化交際意識。有條件的院?？梢蚤_發(fā)適合自身教學(xué)需要的校本教材。總之，要使廣大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中受到先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的浸潤與熏陶，在潛移默化中厚植家國情懷、提升綜合素養(yǎng)。3.探索大學(xué)英語課程思政的教學(xué)模式。首先，積極開發(fā)第二課堂，平衡好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。課堂教學(xué)是開展課程思政的“主渠道”。因此，大學(xué)英語教師必須精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計、反復(fù)琢磨課堂教學(xué)，并通過師生互動、生生互動等形式，開展豐富多樣的教學(xué)活動，如鼓勵學(xué)生用英語講黨史、翻譯馬列著作等，力求提高教學(xué)實效。受教學(xué)時間、環(huán)境、資源等因素影響，課堂教學(xué)往往缺乏身臨其境的代入感、體驗感、真實感。這些恰恰是第二課堂教學(xué)所具有的優(yōu)勢。大學(xué)英語教師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生，組織形式多樣的第二課堂活動，如幫助經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生深入外企開展市場調(diào)研、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為醫(yī)院國際部門提供語言翻譯服務(wù)、安排旅游專業(yè)學(xué)生試當(dāng)紅色之旅導(dǎo)游等等。大學(xué)英語課程思政要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，使二者互為補(bǔ)充、相得益彰。其次，充分利用各種課程思政資源，探索大學(xué)英語課程思政的混合式教學(xué)。大學(xué)英語課程思政的教學(xué)資源包括教材自身配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源、學(xué)?；蚪處熥灾鏖_發(fā)的教材配套課程資源、教師創(chuàng)設(shè)的個性化教學(xué)課程網(wǎng)站等。同時，教師可以從各類精品資源共享課、精品視頻公開課、精品在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)課程資源中精選內(nèi)容，作為大學(xué)英語課程思想政治教育素材的有益補(bǔ)充。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注ChinaDaily、CGTN、人民網(wǎng)和新華網(wǎng)的英語版，觀看國內(nèi)外主流媒體拍攝的與中國有關(guān)的紀(jì)錄片，如BBC的《中國》《美麗中國》《中華的故事》《絲綢之路》《杜甫：中國最偉大的詩人》，美國Discovery頻道的《中國：時代》《中國七大奇觀》等，將“四個自信”有機(jī)地融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對中國文化的理解力和闡釋力。4.健全大學(xué)英語課程思政建設(shè)的管理體系。大學(xué)英語課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需多方共同努力、協(xié)作配合，其中國家教育主管部門的頂層設(shè)計和高校教學(xué)管理部門的具體落實至關(guān)重要。首先，國家教育主管部門應(yīng)不斷優(yōu)化大學(xué)英語課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計。大學(xué)英語由于自身的性質(zhì)和特點，具有融入思政元素的天然優(yōu)勢。當(dāng)前，國家層面對大學(xué)英語課程思政建設(shè)的規(guī)劃尚不完善。雖然《綱要》在“科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系”中對公共基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)作了詳細(xì)的說明，但只涉及體育、美育類課程，對大學(xué)英語課程未作詳細(xì)說明?！吨改希?020版）》雖高度肯定大學(xué)英語課程思政建設(shè)在立德樹人方面的作用，對社會主義核心價值觀等融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容作了說明，但相關(guān)的頂層設(shè)計總體上仍不夠系統(tǒng)和具體，可操作性不強(qiáng)。未來，國家教育主管部門在出臺相關(guān)指導(dǎo)文件時，應(yīng)對大學(xué)英語這門課程給予足夠的重視，不斷完善頂層設(shè)計、細(xì)化落實方案，使大學(xué)英語課程思政建設(shè)有章可循。其次，高校教學(xué)管理部門應(yīng)努力推動大學(xué)英語課程思政建設(shè)的落實落地。《指南（2020版）》認(rèn)為，高校教學(xué)管理重點是協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、管理者三方的關(guān)系，充分調(diào)動各方的積極性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校教學(xué)管理部門應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計合理的量化指標(biāo)，通過督導(dǎo)聽課、同行評價、學(xué)生反饋等方式，核查大學(xué)英語課程思政建設(shè)的具體落實情況；同時，在教學(xué)效果評估、年終績效考核、職稱評審評定等重要環(huán)節(jié)，對開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果良好的教師應(yīng)給予必要的政策傾斜。如此，可以充分調(diào)動大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)思政理論、探研課程思政方法、提高課程思政實效的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉俊，盤華.“四個自信”視域下大學(xué)英語課程思政功能的實現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020，（20）.

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作者：毛和榮 楊勇萍 周莉