導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共英語教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的英語教學(xué)模式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足并促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。但在校大學(xué)生的具體學(xué)習(xí)結(jié)果如何還需要進(jìn)行深入的調(diào)查分析。本文以哈爾濱華德學(xué)院在校大學(xué)生為研究對象，以《公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷》作為研究手段，對在校大學(xué)生公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提供了在實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生的某些問題的解決措施。

［關(guān)鍵詞］公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查;解決措施

一、公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

(一)確立了以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)，工作和生活中有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但目前我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著一定弊端，例如大班授課，學(xué)生不主動獲取知識僅被動接受，再通過死記硬背的方式應(yīng)付考試等?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的長足進(jìn)步，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始出現(xiàn)。這也是高等教育大學(xué)英語課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語學(xué)習(xí)中已儼然成為一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不只是教學(xué)手段的變化，更為重要的是，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了公共外語教學(xué)長期以教師為中心，單純傳授知識的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它確立了以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式，對于學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力都具有深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，教師為中心，是課堂的主導(dǎo)者，以教師為中心，學(xué)生僅是被動接受者，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會被扼殺從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師的作用更多的是引導(dǎo)型，其設(shè)計(jì)教學(xué)活動，建立課程，指引監(jiān)督學(xué)生，更多地要依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我約束。

(二)具備靈活性及自主性的教學(xué)特征

公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性及自主性的教學(xué)特征明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)課堂中，因?yàn)槭谴蟀嗍谡n，授課教師無法兼顧到每個學(xué)生，滿足學(xué)生的所有需求，大部分學(xué)生也由于羞澀或是課堂人數(shù)過多，即使對課程內(nèi)容存在些許疑惑也不會跟授課教師提出來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則彌補(bǔ)了這一缺憾;此外，公共英語實(shí)體課堂學(xué)生人數(shù)眾多，有時師資力量缺乏，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則緩解了這一矛盾。網(wǎng)絡(luò)課程中授課教師的錄課及直播交叉進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與實(shí)體課堂相同的課堂內(nèi)容。

二、公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互補(bǔ)性

凡事均有兩面性，一件事物的發(fā)展有利也有弊，采用公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不意味著全盤否認(rèn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是要在讓學(xué)生接受的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理地進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。原因在于，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式經(jīng)過長期大量的實(shí)踐，總結(jié)積累了豐富的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這些教學(xué)理念和教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式采用了復(fù)習(xí)、新課、鞏固及檢查的方法教導(dǎo)學(xué)生，教師在每節(jié)課前需要充分開發(fā)教學(xué)資源，模擬設(shè)想多種教學(xué)環(huán)節(jié)以便更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中容易忽視的問題并觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，并以此調(diào)節(jié)課程的教學(xué)計(jì)劃。師生面對面互動無疑是促進(jìn)課程內(nèi)容順利進(jìn)行、幫助學(xué)生切實(shí)體會課程內(nèi)容的最佳途徑，而這種途徑恰恰是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。當(dāng)前，公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要采取以下幾種形式，首先是課件，即PPT教學(xué)形式。教師事先需要制作好電子課件，再經(jīng)過錄課的形式進(jìn)行詳細(xì)講解。這種教學(xué)形式信息量大，且圖文并茂，可以降低學(xué)生上網(wǎng)課的疲勞感，但播放時間不宜過長，相鄰兩次錄課播放中間宜加入師生互動，以降低網(wǎng)課的枯燥感和疲勞感;其次是虛擬課堂教學(xué)形式。學(xué)校利用自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，即使直播課后，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)以加深對課程的掌握程度，這樣的學(xué)習(xí)方式不受時間和地點(diǎn)的限制，充分的加深學(xué)生對于課程的理解。

三、公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷

(一)網(wǎng)絡(luò)問卷具體內(nèi)容

本研究的調(diào)查問卷結(jié)合了高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)自編了《公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷》。本問卷的內(nèi)容包括學(xué)生自身，授課教師、公共英語網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面;專業(yè)涉及大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)管理等;被試的年級構(gòu)成包括大一、大二、大三年級。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的總體情況不容樂觀，且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。對待教師的認(rèn)同感、網(wǎng)絡(luò)課程方面、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境等方面也有一定的差異。

(二)網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果

調(diào)查中，當(dāng)問及“你選擇學(xué)習(xí)公共英語網(wǎng)絡(luò)課程的主要目的”時，45.88%的學(xué)生選擇是個人興趣，81.18%的學(xué)生選擇了通過水平考試，37.65%的學(xué)生選擇了找工作，23.53%的學(xué)生選擇了完成課后作業(yè)。數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語網(wǎng)絡(luò)課程的目的主要是通過考試和個人興趣。在回答“難以保證公共英語網(wǎng)絡(luò)課程時間的主要因素”時，57.65%的學(xué)生認(rèn)為是自由支配時間少，21.18%的學(xué)生選擇了對公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)沒興趣。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，在公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中存在問題時，69.41%的學(xué)生會選擇求助教師，還有61.18%的學(xué)生會到網(wǎng)上尋找解答，3.53%的學(xué)生會選擇放棄，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，大部分大學(xué)生在公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中遇到問題時想通過向教師求助來解決問題。在回答“在外語學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方式”時，71.76%的學(xué)生選自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，60%的學(xué)生會選擇向授課教師咨詢，54.12%的學(xué)生選擇和同學(xué)進(jìn)行交流及網(wǎng)上搜索。問到“所使用的英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的電腦來源”時84.71%的學(xué)生使用自己的電腦，37.65%的學(xué)生使用學(xué)校圖書館，數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生都有自己的電腦。

四、公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)反思

為更好地促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，可以從以下幾個方面著手:

(一)從學(xué)生角度進(jìn)行改進(jìn)

首先，從學(xué)生自身而言，學(xué)生需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)觀念。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要結(jié)合自身的知識體系，積極主動地對網(wǎng)絡(luò)上的知識內(nèi)容進(jìn)行加工處理，需要積極地在上網(wǎng)課的過程中主動進(jìn)行師生交流，探索出適合自己的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式，從而高效地實(shí)現(xiàn)英語網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);學(xué)生需強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨時根據(jù)教師的學(xué)習(xí)指令調(diào)整自身的學(xué)習(xí)步調(diào)，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此改善公共英語網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果;學(xué)生可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好的尋找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，故學(xué)生可打破已有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索自身需要的學(xué)習(xí)素材，突破原有的英語學(xué)習(xí)行為慣性;通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程可知，學(xué)生需改善公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的技術(shù)，一旦上網(wǎng)課時遇到技術(shù)問題，大部分學(xué)生會像授課教師尋求幫助，少部分學(xué)生會像同學(xué)求助，一部分學(xué)生會選擇放棄。選擇放棄的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會受到很大影響。因此，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)方面必須進(jìn)一步改善或加強(qiáng)。同時，學(xué)校也可增設(shè)相關(guān)的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)課程來幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)，更好的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的簡單的技術(shù)問題和困惑。

(二)從教師角度進(jìn)行改進(jìn)

其次，從授課教師方面來講，教師應(yīng)在強(qiáng)化自身公共英語網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程的管理，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教學(xué)指令完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按時完成網(wǎng)絡(luò)課程布置的作業(yè)，并設(shè)置在作業(yè)截止日期前提醒學(xué)生按時完成。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生需要自己使用電腦進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，授課教師對學(xué)生的課堂監(jiān)控與管理不如傳統(tǒng)課堂那么緊密，學(xué)生瀏覽網(wǎng)課時可能會點(diǎn)擊其他網(wǎng)站觀看視頻或打游戲。針對此項(xiàng)弊端，授課教師要完善學(xué)生自主的監(jiān)控與評價，提高這方面的監(jiān)控能力。上網(wǎng)絡(luò)課程過程中，實(shí)時監(jiān)控跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄并查看學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成數(shù)據(jù)。使用QQ或騰訊會議進(jìn)行直播，直播過程中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)并抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以多種手段監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以高效地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo);有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，授課教師只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把原本黑板上和課本上的教學(xué)內(nèi)容變成了文字，進(jìn)行枯燥的教學(xué)，這無法完全吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，授課教師必須認(rèn)真思考可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的授課方式，以短視頻或動圖來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高制作課件的水準(zhǔn)，嫻熟地操作電腦以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利完成。

五、公共英語網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)

“公共英語網(wǎng)絡(luò)課程”以豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征，充分展示出顯示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性以及針對性，其個性化的教學(xué)特征是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，由于公共外語課堂一般都是大班授課，教師只能兼顧大部分學(xué)生，少部分學(xué)生個體的興趣和水平無法完全滿足?！肮灿⒄Z網(wǎng)絡(luò)課程”的出現(xiàn)滿足了這一遺憾。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課堂可自選時間反復(fù)觀看錄制好的速課，或隨時向授課老師進(jìn)行提問，從而完善自己的知識。并且，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會遇到的問題是，有時，優(yōu)秀教師受到學(xué)生的熱烈歡迎，但因?yàn)闀r間和教室的限制，學(xué)校沒辦法做到讓優(yōu)秀教師超工作量進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)，即無法真正發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)課堂可以提前錄制好課程，將優(yōu)秀教師的課程搬到網(wǎng)上供所有師生共同分享學(xué)習(xí)，讓更多師生從中學(xué)習(xí)到更為優(yōu)秀的技能和知識點(diǎn)。從這個方面來講，網(wǎng)絡(luò)課堂大大緩解了師資短缺的問題，促進(jìn)了教學(xué)活動的開展。這種以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)授課模式，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生營造了網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生拓展了英語學(xué)習(xí)的渠道。網(wǎng)絡(luò)授課是當(dāng)代公共英語教學(xué)改革的必然趨勢。雖然在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中會遇到各種障礙與問題，但只要學(xué)生加強(qiáng)自我約束與管理，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，所遇到的困境必將有所改善。

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作者：許靜 單位：哈爾濱華德學(xué)院