導(dǎo)語：攻破英語時(shí)態(tài)教學(xué)難點(diǎn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在英語語法教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然教師投入了很大力氣，學(xué)生投入了很大精力，最終的收效卻多不盡人意，尤其是對(duì)于英語語法中的重難點(diǎn)之——時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)。那么如何突破英語時(shí)態(tài)的教學(xué)難點(diǎn)呢？在教學(xué)方法上，打破以往一貫按照課本按部就班進(jìn)行教授的做法，對(duì)該語法知識(shí)的學(xué)習(xí)采取總--分--總的方式。一般英語教材中的時(shí)態(tài)講解往往分散在幾個(gè)單元課中，并且有其他的語法點(diǎn)穿插期間。以往在教學(xué)實(shí)施中，教師傳統(tǒng)的做法是：對(duì)英語語法時(shí)態(tài)的教學(xué)，教師完全按照教材的順序安排進(jìn)行備課。這樣，對(duì)英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)采用總--分--總的方式來進(jìn)行講授，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能對(duì)時(shí)態(tài)具有總體的認(rèn)識(shí)，又能對(duì)各種時(shí)態(tài)進(jìn)行較好的具體掌握。首先，在英語時(shí)態(tài)的教授過程中,“總”的教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)先讓學(xué)生明白。1)英語的時(shí)態(tài)是怎么回事；2)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意什么；3)如何學(xué)好英語時(shí)態(tài)。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。要讓學(xué)生們切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)好時(shí)態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性,并掌握學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師采用與漢語對(duì)比的形式，引導(dǎo)學(xué)們積極思考：當(dāng)你做的是同一件事，發(fā)生在不同時(shí)段，不同狀況下該如何說；然后觀察這些語句的特點(diǎn)，重點(diǎn)要看這些語句的不同之處。先讓學(xué)生舉例，之后教師總結(jié)。

現(xiàn)以“我寫作業(yè)”為例舉例說明：1)這周我每天寫作業(yè)。2)上周我每天寫作業(yè)。3)現(xiàn)在我正在寫作業(yè)。4)上午11：00我正在寫作業(yè)。......不難發(fā)現(xiàn)漢語句子主要通過增加時(shí)間副詞、程度副詞來反映某種變化，以表示動(dòng)作的狀態(tài)。這些學(xué)生憑借所具備的語文知識(shí)就能很輕松地梳理出來。那么英語是如何表達(dá)在不同時(shí)間狀況下做同樣一件事呢？把每個(gè)句子翻譯成英語寫在黑板上并注明每個(gè)句子的時(shí)態(tài)分別進(jìn)行比較：1)Iwritemyhomeworkeverydayinthisweek.2)Iwrotemyhomeworkeverydaylastweek.3)Iamwritingmyhomeworknow.4)Iwaswritingmyhomeworkat11:00inthemorning....通過觀察，學(xué)生們會(huì)很快指出英語句子與漢語句子明顯不同之處是：英語句子不只是時(shí)間變化，動(dòng)詞的形式也變了。為讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到英語的時(shí)態(tài)主要通過動(dòng)詞來體現(xiàn)（認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的關(guān)鍵），我把翻譯成英語的幾個(gè)句子中的時(shí)間去掉。并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在英語句子中，我們?nèi)钥梢酝ㄟ^動(dòng)詞形式來判斷事情發(fā)生在不同時(shí)段，不同的狀況，判斷出他們各自的時(shí)態(tài)。再去與剛才的幾個(gè)漢語句子相比較，若去掉時(shí)間，學(xué)生們可明顯發(fā)現(xiàn)英語句子與漢語句子的區(qū)別所在，從而很輕松地領(lǐng)悟到英語時(shí)態(tài)的涵義。

認(rèn)識(shí)理解了時(shí)態(tài)之后，在去掌握時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到輕松得多，經(jīng)過教師的點(diǎn)播、指導(dǎo)，突破掌握相關(guān)各知識(shí)點(diǎn)后，時(shí)態(tài)的運(yùn)用問題便會(huì)迎刃而解。例如，既然動(dòng)詞在時(shí)態(tài)中充當(dāng)著重要角色，學(xué)習(xí)掌握好動(dòng)詞便成了關(guān)鍵所在，尤其是動(dòng)詞幾種形式的變化：謂語動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞形式等；學(xué)生理解了這點(diǎn)，自然明白了記準(zhǔn)記清知識(shí)點(diǎn)的必要性，便會(huì)積極主動(dòng)去完成。學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)有個(gè)大致的了解之后，將為下一步各種時(shí)態(tài)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，在“分”的教授環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，幫助他們吃透教材。在此環(huán)節(jié)上，教師要指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。解決問題的關(guān)鍵在于：首先明確每種時(shí)態(tài)的用法，其次掌握其結(jié)構(gòu)即謂語動(dòng)詞部分，以及其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法是理解加記憶，并通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固掌握。此環(huán)節(jié)設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很重要，可以說是學(xué)生能否掌握好該知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明采用小組討論的形式開展進(jìn)行效果較好。

討論過后，讓各小組代表上臺(tái)講，主要內(nèi)容包括：1)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；2)總結(jié)小組成員提出的疑難點(diǎn)。最后教師解決疑難，講評(píng)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。最后，再一次在“總”的環(huán)節(jié)上，對(duì)各種時(shí)態(tài)進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較來進(jìn)一步的鞏固，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。建議將此環(huán)節(jié)設(shè)置成專門的一堂英語時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，機(jī)動(dòng)一節(jié)課。復(fù)習(xí)課上，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的參與意識(shí)。要把它既上成一次復(fù)習(xí)課，同時(shí)也上成一次對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢查課。通常情況下，一個(gè)班的學(xué)生以縱排八小組安排座位，這剛好有助于復(fù)習(xí)八大時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)；一般將來時(shí)，過去將來時(shí)；現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)。第一步是復(fù)習(xí)理論知識(shí)。先分配給各組一種時(shí)態(tài)，然后分別讓小組長到講臺(tái)前講時(shí)態(tài)的用法，并把其句型結(jié)構(gòu)寫在黑板上。其小組成員們可以紛紛上講臺(tái)對(duì)本組長的講解進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步完善。各小組均完成任務(wù)后，教師講評(píng)并選出表現(xiàn)較好的前三個(gè)小組并登記在教案本上，學(xué)期末考評(píng)時(shí)，在平時(shí)分上將給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第二步是實(shí)踐練習(xí)。先分給各小組一種時(shí)態(tài)，要求全體學(xué)員造句必須要運(yùn)用分給本小組的時(shí)態(tài)來完成并寫在課堂練習(xí)本上。同時(shí)教師隨機(jī)抽查某一排學(xué)生（囊括了八種時(shí)態(tài)）到講臺(tái)前將其答案寫在黑板上，先是各小組檢查被抽上的本組成員寫的，對(duì)錯(cuò)處用彩色粉筆更正，然后再看其他組，最后教師講評(píng)，當(dāng)場指出錯(cuò)誤所在，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。在第一輪中八個(gè)句子完全做對(duì)的幾乎沒有，所以至少要再進(jìn)行兩輪練習(xí)，在每輪練習(xí)中，各小組分的時(shí)態(tài)種類須進(jìn)行調(diào)整。若時(shí)間容許可多進(jìn)行幾輪效果會(huì)更好，這樣能多給學(xué)生當(dāng)眾練并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)時(shí)態(tài)的掌握上所存在問題的機(jī)會(huì)。越往后，出錯(cuò)幾率明顯減少。這堂復(fù)習(xí)課不僅幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多他們不曾注意但卻很重要的問題，而且增強(qiáng)了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。在這種教學(xué)方式中，尤其后期階段，教師無需講得很多，只要能深入淺出，抓住問題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破即可。大多數(shù)情況下，學(xué)生成了課堂中心，然而比起以往教師總擔(dān)心學(xué)生掌握不好而大講特講的教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解把握得更準(zhǔn)確了，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力增強(qiáng)，做題的準(zhǔn)確率也明顯提高。備好學(xué)生，備好教材，因材施教，在教學(xué)中積極探索，及時(shí)總結(jié)，不斷摸索出一套更適合所教學(xué)生層次的教學(xué)方案是取得良好教學(xué)效果的保證。