導(dǎo)語：深究英語課堂小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語課堂小組活動(dòng)主要是讓參與者通過信息交流或意義溝通共同完成一項(xiàng)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)使用目標(biāo)語進(jìn)行交際的目的。小組活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)迎合學(xué)生的需求;具有明確的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);討論的話題具體明確;話題呈現(xiàn)形式生動(dòng)有趣并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)小組活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

一、引言

現(xiàn)代外語教學(xué)有一個(gè)共同特點(diǎn),就是把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。所謂“交際能力”(communicativecompetence)就是語言使用者根據(jù)社會(huì)情景因素恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言規(guī)則的能力。[1]63傳統(tǒng)教學(xué)過于重視語言知識(shí),重視句型訓(xùn)練機(jī)械的模仿,顯然已不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的要求。因此,如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行有效的交際無疑成為外語教學(xué)的大勢(shì)所趨。

目前,課堂教學(xué)是我國大部分學(xué)生接觸英語、實(shí)踐英語的主要場(chǎng)所。課堂交際活動(dòng)組織的成功與否關(guān)系到學(xué)生是否能形成和保持學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)會(huì)正確的英語學(xué)習(xí)方法,并在語言運(yùn)用能力方面取得切實(shí)提高。

英語課堂教學(xué)中常用的三種教學(xué)活動(dòng)為:結(jié)對(duì)子(pairwork)、小組活動(dòng)(groupwork)、角色扮演(roleplay)。這三種活動(dòng)中小組活動(dòng)以其適合國情,活動(dòng)內(nèi)容豐富,參與者積極性強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等諸多優(yōu)點(diǎn)為廣大教師所青睞。

1.適合大班教學(xué)。中國學(xué)校的班級(jí)人數(shù)多,教師很難關(guān)注幫助到每一個(gè)學(xué)生。把學(xué)生合理分配成3~4人一組進(jìn)行小組活動(dòng),既增加學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的機(jī)會(huì),又可以使學(xué)生間互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.活動(dòng)內(nèi)容豐富。與結(jié)對(duì)子(pairwork)這一活動(dòng)形式相比,小組活動(dòng)內(nèi)容更為豐富。教師通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的語言情境,使學(xué)生較為自然地運(yùn)用所學(xué)語言形式解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。這樣的活動(dòng)形式多樣,如解決難題、續(xù)寫故事、搶答競(jìng)賽、模擬采訪、招聘人才、討論問題等。

3.參與者積極性強(qiáng)。學(xué)生都不會(huì)喜歡沉悶死板的課堂氣氛。組織得好的小組活動(dòng)如同做游戲般地把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語水平不盡相同,合理地分配人員,設(shè)置角色,可以減輕差生的焦慮,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所謂合作,是指“社會(huì)互動(dòng)中,人與人、群體與群體之間為了達(dá)到對(duì)各方都有益處的共同目標(biāo)而彼此互相配合的一種聯(lián)合行動(dòng)”[2]181。合作精神是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì),是一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。英語課堂上的小組活動(dòng)是一種合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞他人長(zhǎng)處,聆聽他人意見,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,顧全大局,這些素質(zhì)的培養(yǎng)也是我們教學(xué)的主要任務(wù)之一。

小組活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)很多,也深受學(xué)生的喜愛,但調(diào)查顯示課堂教學(xué)效果并不令人滿意。有的課堂氣氛冷清,學(xué)生不能積極參與討論中,小組活動(dòng)失去其應(yīng)有的意義,浪費(fèi)時(shí)間。[3][4]在多年的教學(xué)觀察與教師培訓(xùn)中,筆者發(fā)現(xiàn),教師對(duì)如何設(shè)計(jì)小組活動(dòng)任務(wù)不了解或不重視是導(dǎo)致小組活動(dòng)失敗的主要原因。

二、小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)

英語課堂教學(xué)中小組活動(dòng)主要是讓參與者通過信息交流或意義溝通共同完成一項(xiàng)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)使用目標(biāo)語進(jìn)行交際的目的。根據(jù)任務(wù)與課堂教學(xué)的關(guān)系,任務(wù)可以分成兩個(gè)類別:教學(xué)中的任務(wù)(classroomlearningtasks)和現(xiàn)實(shí)中的任務(wù)(real-worldtasks)。[5]前者主要是配合課堂教學(xué)內(nèi)容而組織的一些小組活動(dòng),如以訓(xùn)練寫作為目的的續(xù)寫故事、作文評(píng)議,以深化理解為目的的課文主題及作者觀點(diǎn)的討論,或以鞏固語言知識(shí)為目的的課文復(fù)述、角色扮演等。本文主要討論的是第二類任務(wù)———現(xiàn)實(shí)任務(wù),即與現(xiàn)實(shí)世界有某種聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和實(shí)際的活動(dòng),如交流意見、提供信息、解決問題、作出決定等。這類任務(wù)不拘泥于教材,與學(xué)生的需求有密切聯(lián)系,交際語境更為真實(shí),容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣,是深受學(xué)生歡迎的課堂活動(dòng)。

Skehan(1998)曾提出任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)應(yīng)具備五個(gè)特點(diǎn):(1)以意義為中心;(2)解決某種交際問題;(3)與現(xiàn)實(shí)世界的活動(dòng)有著某種聯(lián)系;(4)注重任務(wù)的完成,即交際問題的解決;(5)以任務(wù)完成的結(jié)果來評(píng)估任務(wù)。[6]121結(jié)合21世紀(jì)教育要“以人為本”,全面提升人的素質(zhì)的要求,英語教學(xué)無疑也承擔(dān)著培養(yǎng)受教育者綜合素質(zhì)的重任。從這方面來講,英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循“三個(gè)有利于”的原則,即:有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)與能力;有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;有利于學(xué)生思想情感、道德修養(yǎng)的教育。根據(jù)以上理論,我們認(rèn)為一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備以下特點(diǎn):

1.迎合學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)并不容易。不少教師在前一天晚上備課時(shí)甚至講課過程中才匆忙想出一個(gè)話題,考慮難以周到也就無法保證活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)前教師首先要分析學(xué)生的需求。學(xué)生處于什么年齡段?英語水平如何?對(duì)哪些話題感興趣?這些問題的答案直接影響教師對(duì)話題的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。如對(duì)于低水平的學(xué)生,任務(wù)的設(shè)計(jì)就要簡(jiǎn)單一些,活動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng),教師對(duì)活動(dòng)的控制可能會(huì)多一些。另外,對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和要求給出清楚的說明,對(duì)活動(dòng)做一示范以確保學(xué)生理解,預(yù)先講解和練習(xí)一下學(xué)生討論中可能會(huì)遇到的單詞和短語,這些都能降低學(xué)生的焦慮,有利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。為了保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體,教師對(duì)活動(dòng)話題的設(shè)計(jì)要建立在對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)查上。調(diào)查可以以問卷、訪談等形式進(jìn)行。一般來講,話題越接近學(xué)生的生活,學(xué)生就越有話可說,參與的熱情越高。

2.具有明確的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不少教師組織課堂小組活動(dòng)的目標(biāo)不明確,有的只是為了活躍課堂氣氛或變換一下教學(xué)手段,這是對(duì)課堂活動(dòng)的一種誤解。課堂活動(dòng)輔助于教學(xué)目標(biāo)的完成。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)教師首要考慮的是活動(dòng)要達(dá)到什么目的,即“Bytheendofthecourse,studentswillbeableto…”制定具體明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很重要。評(píng)價(jià)可以采取三種形式:學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。不管采取哪種形式,都要有針對(duì)性地對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)描述,如可以列出評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面(語言的準(zhǔn)確性、話語的連貫性、討論的參與程度等),設(shè)置0~5區(qū)間的分值,分別描述不同等級(jí)的表現(xiàn),藉此教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)或互評(píng);教師還可以采用問卷形式調(diào)查學(xué)生對(duì)活動(dòng)的滿意度,如:你是否對(duì)小組活動(dòng)的話題有興趣?活動(dòng)的難易程度如何?活動(dòng)中你是否能采取適當(dāng)?shù)慕浑H策略?你是否有成就感?總之,教師只有明確課堂活動(dòng)的目的才能把握教學(xué)方向,制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既為教師提供教學(xué)反饋,以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,提高課堂教學(xué)效率,也幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,明確下階段學(xué)習(xí)方向。

3.討論的話題具體明確讓學(xué)生討論的話題一定要具體明確,避免抽象化和引發(fā)歧義。如讓學(xué)生討論“What’syourviewaboutlove?”學(xué)生往往會(huì)感到無從下手?！皭邸边@個(gè)話題范圍過廣,學(xué)生的理解不一致,即使展開討論也會(huì)不著邊際,最后難以駕馭。教師可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“l(fā)ove”的含義進(jìn)行討論,學(xué)生可能會(huì)列舉出各種的愛:異性之間的愛、父母和子女之間的愛等等,然后教師再對(duì)討論任務(wù)進(jìn)一步具體化,如“Howtoshowyourlovetoyourparents?”這樣討論才會(huì)有實(shí)質(zhì)性和針對(duì)性。有些討論中的關(guān)鍵詞匯容易引發(fā)歧義,如學(xué)生在討論“Areyouinfavoroftheuseofcosmeticsbyyoungwomen?”時(shí),一個(gè)學(xué)生提出,“Idon’tfavortheuseofcosmetics.Youthitselfisakindofbeauty.Whyshouldwecoveritwithartificialbeauty?”而另一個(gè)學(xué)生提出,“Isupporttheuseofcosmetics,becausecosmeticscanprotectourskin.”顯然兩個(gè)學(xué)生對(duì)“cosmetics”的理解不相同,前者指口紅之類的化妝品,后者指護(hù)膚用品,因此這樣的爭(zhēng)論就互不相關(guān),毫無意義了。所以,教師要事先預(yù)計(jì)到各種可能出現(xiàn)的歧義,確定關(guān)鍵詞匯的內(nèi)涵。[3]

4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。作為一名外語教師,一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法,集中更多的時(shí)間和精力去思考在教學(xué)中如何開展激發(fā)創(chuàng)造性的活動(dòng)。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為教師要有意識(shí)地提出一些開放性的話題,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題,堅(jiān)持獨(dú)立見解。一個(gè)好的話題必然是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生的思考,使其在世界觀、道德情感方面受到教育的話題。一些被談得很濫的、答案眾所周知的話題沒有挑戰(zhàn)性,難以激發(fā)起學(xué)生討論的興趣,如“What’syourfavoritebook?”“Howtoachievesuc-cess?”等等。因此教師要敏銳地觀察生活,設(shè)計(jì)出新穎別致、能喚起學(xué)生共鳴的話題,并逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外的社會(huì)問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,集體討論,集思廣益,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

5.話題呈現(xiàn)形式生動(dòng)有趣以什么樣的形式呈現(xiàn)話題關(guān)系到是否能激發(fā)起學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的欲望。直接提出一個(gè)問題讓學(xué)生討論未免過于簡(jiǎn)單化和不負(fù)責(zé)任。學(xué)生對(duì)某個(gè)話題即使有興趣,但教師如果不講究呈現(xiàn)方法,學(xué)生參與的積極性則無法調(diào)動(dòng)起來。如我們希望學(xué)生討論“玩電腦游戲是否有害學(xué)習(xí)”這個(gè)話題,直接把話題拋給學(xué)生很可能導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。活躍的、英語表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)滔滔不絕,而內(nèi)向的或英語表達(dá)能力弱的同學(xué)參與欲望不強(qiáng)。所以不妨給出一段母子之間的爭(zhēng)執(zhí),然后讓學(xué)生討論孰是孰非,如何解決矛盾。這樣的任務(wù)形式生動(dòng)有趣,情境自然,學(xué)生更容易投入到討論的氛圍中去。利用幾張圖片、一篇報(bào)道、一則廣告、一封信或一個(gè)電影片段等多種形式呈現(xiàn)話題都可以讓活動(dòng)趣味盎然。小組活動(dòng)的任務(wù)形式除討論外,要多讓學(xué)生“做”起來。以瑞士心理學(xué)家皮亞杰“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義主張知識(shí)由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu),主張學(xué)生“在做中學(xué)”。其實(shí)早在19世紀(jì)中期美國著名教育家杜威(JohnDewey,1859~1952)就已提出“從做中學(xué)”,主張把代表社會(huì)生活的活動(dòng)性課程引入課堂。[7]509因此,教師可以設(shè)計(jì)一次招聘會(huì),讓學(xué)生從幾分簡(jiǎn)歷中討論合適人選,還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己財(cái)力的旅游路線等,這些活動(dòng)與社會(huì)生活與學(xué)生需求相關(guān),既調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體性,鍛煉了其獨(dú)立思考、協(xié)同解決問題的能力,又為學(xué)生積極實(shí)踐其所學(xué)語言構(gòu)建新信息提供了機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用英語完成他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作等方面各種真實(shí)的活動(dòng),使課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。課堂小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),通過一項(xiàng)具體任務(wù)的完成,最大限度地激發(fā)學(xué)生的最佳表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。[8]266這就要求教師首先要有責(zé)任心,制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真分析學(xué)生的需求,并針對(duì)活動(dòng)的結(jié)果反饋及時(shí)做出調(diào)整。教師更要有進(jìn)取心,平時(shí)注意學(xué)習(xí)研究,提高自身文化素質(zhì)、語言水平、教學(xué)技能和理論水平,以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求。教師還要有創(chuàng)新能力,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,通過靈活多變的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。

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