導(dǎo)語：深究英語課堂有效教學(xué)的基本原則一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在日常的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中常常聽到一些老師抱怨：老師付出了多少多少努力，學(xué)生似乎并領(lǐng)情，他們不努力配合老師，師生無法有效實(shí)現(xiàn)互動，師生的付出得不到應(yīng)有的回報，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。面對這種現(xiàn)象，我們英語教師作為英語教育的實(shí)施者應(yīng)考慮如何改進(jìn)方法，提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為：英語課堂教學(xué)不僅是英語知識的傳遞，而且涉及教學(xué)思想、教學(xué)形象、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、教學(xué)技能等諸多方面。課堂上發(fā)生的教學(xué)效率低下的問題，責(zé)任并不全在學(xué)生，而恰恰是教師的低效組織方式和不明智干涉起了很大作用。為了提高課堂教學(xué)效率，我們必須遵守以下原則：

一、調(diào)整并保持學(xué)生良好狀態(tài)原則

人的各種心理活動（包括認(rèn)知、動機(jī)、態(tài)度、情感等）與人的外部行為是在特定的學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生的，在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的認(rèn)知行為都存在著一種相互影響、相互作用的動態(tài)關(guān)系。用積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和自尊心，可以促進(jìn)學(xué)生良好反應(yīng)并保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時，教師可以重新解釋一下，決不應(yīng)露出不滿，甚至連一聲無可奈何的嘆息都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不理想的學(xué)生，越要考慮提出一些他們力所能及的問題，讓他們有機(jī)會說，有話可說，說得出，說得對。課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極交流的同時，教師要伸出熱情的雙手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，正面誘導(dǎo)。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理援助。主動與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。我們還應(yīng)該課后對學(xué)生的鼓勵和肯定，以此不斷增強(qiáng)其成就感和自信心，尊重并維護(hù)其在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等權(quán)利和地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的原則

課前的預(yù)習(xí)就是為了給自己尋疑，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，有了疑問才有一種探尋答案的迫切愿望；課后復(fù)習(xí)就是對所學(xué)知識的鞏固和印象加深。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，并通過預(yù)習(xí)能提出質(zhì)疑。教師也要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要做到有布置有檢查，這樣有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣復(fù)習(xí)也是這樣，要讓學(xué)生知道怎樣總結(jié)歸類，這樣時間長了，學(xué)生就知道怎樣復(fù)習(xí)，就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以英語教師要把學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，精心指導(dǎo)，規(guī)范要求，達(dá)到預(yù)期目的。久而久之就會使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

三、對學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)的原則

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意理解并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何實(shí)施學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)施效果是什么。首先，當(dāng)學(xué)生完成老師的教學(xué)指令后時，教師不能只是打個勾或說個“Yes”or“No”草率應(yīng)付了事。學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從質(zhì)量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點(diǎn)，加深學(xué)生對基本概念的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。其次，教師應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，老師應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。例如，英語語法是一項(xiàng)重要而又難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，要設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自理解概念和運(yùn)用語法于交際語境的習(xí)慣。精心選擇例句并展示給學(xué)生，由其模仿老師分析句子結(jié)構(gòu)和概括某一語法規(guī)則的特征，用有意義的方式來思考和運(yùn)用這類句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到強(qiáng)化，就會主動地投入英語學(xué)習(xí)之中。另外，教師要合理運(yùn)用操練組織方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有科學(xué)性、實(shí)效性。分配給學(xué)生的任務(wù)要有數(shù)量適中且針對性強(qiáng)。

四、科學(xué)操控課堂的原則

要想提高英語課堂教學(xué)效率離不開師生互動，教師對課堂的科學(xué)掌控有助于做好英語教學(xué)活動的“收”和“放”，直接決定著課堂教學(xué)的成與敗。在上課時，教師總會采用一些基本策略，達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。具體操作如下：采取什么手段，以什么教育思想為指導(dǎo)來管理外語教學(xué)課堂，直接關(guān)系到教學(xué)效果。通常來說一節(jié)包括三個階段：導(dǎo)入正課和結(jié)課。成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正課階段，正課是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，它涵蓋知識的傳授，科學(xué)的訓(xùn)練和認(rèn)知技能的形成，而中學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“神不守舍”現(xiàn)象，所以我們應(yīng)該改變機(jī)械的知識傳授和技能訓(xùn)練為形式靈活多樣內(nèi)容新穎有趣的高效課堂教學(xué)形式。導(dǎo)入是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美的教學(xué)必須做到善始善終，故結(jié)課也是衡量教師教學(xué)是否有效的重要標(biāo)志。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)，有歸納式結(jié)束、自然式結(jié)束、回應(yīng)式結(jié)束、遷移式結(jié)束、擴(kuò)展式結(jié)束、回味式結(jié)束、高潮式結(jié)束等等。恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，增強(qiáng)學(xué)生對下一次課的熱情和期待，有效地把課堂教學(xué)延伸到課堂之外。

并非所有學(xué)生都能按教師要求去完成作業(yè)，老師給學(xué)生個人或全體學(xué)生布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口語操練，集體討論等，有效監(jiān)控非常重要。如果布置完作業(yè)，教師根本不去接觸下面的學(xué)生，便會加大師生之間的心理距離，容易失去對課堂的掌控，最終無法保證有良好的教學(xué)效果，當(dāng)然根本談不上有效教學(xué)了。

深入到學(xué)生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或制止個別學(xué)生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)順利進(jìn)行。另外，教師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的共性的問題，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生注意某一知識點(diǎn)的理解或解決情境應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題。

外語課堂教學(xué)是否有效，除看教師能否精確傳授、認(rèn)真指導(dǎo)外，還要視學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情是否高漲來確定。而學(xué)生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種方式來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、駕馭課堂之舟駛向更高境界。