導(dǎo)語(yǔ)：深究英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力是課堂教學(xué)的主要任務(wù)

1、聽力的訓(xùn)練。

聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大(L、G、Alexander)說：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90％，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，效果特別好。

2、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

聽是一種接受信息的活動(dòng)，而說是把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。在訓(xùn)練“說”的過程中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對(duì)學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性語(yǔ)言操練即可，如模仿性對(duì)話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會(huì)就對(duì)話或課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語(yǔ)過渡到外語(yǔ)的過程，因此，為了使學(xué)生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會(huì)有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

3、閱讀理解能力的訓(xùn)練。

要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

(1)、速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時(shí)閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

(2)、進(jìn)行速度訓(xùn)練的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解。

(3)、詞匯對(duì)閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會(huì)更容易，更透徹。速度、理解、詞匯是閱讀的三要素，經(jīng)常性閱讀有助于增加詞匯量，提高閱讀的速度，加深對(duì)所讀材料的理解。

4、書面表達(dá)的訓(xùn)練。

寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達(dá)思想，傳遞信息，是語(yǔ)言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)往往錯(cuò)誤百出，這是由于學(xué)生受漢語(yǔ)的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯(cuò)，慣用法的錯(cuò)誤，習(xí)語(yǔ)不準(zhǔn)確等。上課時(shí)，老師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過訓(xùn)練來達(dá)到這個(gè)目的。

二、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

1、營(yíng)造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排、設(shè)計(jì)、要活潑、多樣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，教與學(xué)才能相輔相成，相得益彰，達(dá)到最佳境界。比如，在教高中二冊(cè)(上)UnitOneLessonSix時(shí)，教師把活潑可愛的米老鼠和憨態(tài)可掬的唐老鴨圖片掛在黑板上，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)米老鼠、唐老鴨評(píng)頭論足，老師抓住機(jī)會(huì)，要求學(xué)生講一講他們所了解的有關(guān)這兩個(gè)卡通人物的趣事，學(xué)生根據(jù)自己的水平講三兩句也行，只要大家肯開口，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，就達(dá)到了目的。接著，老師趁熱打鐵，問學(xué)生：DoyoukonwhowMickeyMousecameabout？Whocreatedthislovelycartooncharacter？將話題引入課文。由于學(xué)生此時(shí)興意猶濃，會(huì)很自覺地隨著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)展下去，教與學(xué)就容易融為一體。

2、幫助后進(jìn)生融入課堂活動(dòng)

學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下很容易成為課堂的主體，但對(duì)于后進(jìn)生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動(dòng)是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對(duì)他們的知識(shí)水平，乃至個(gè)性特點(diǎn)要有充分的了解，備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合他們的知識(shí)水平的問題，讓他們同樣有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，表示出老師對(duì)他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時(shí)，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠(chéng)地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬(wàn)不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成惰性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。精誠(chéng)所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會(huì)被老師的真誠(chéng)、努力所感動(dòng)，最終自覺地融入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)大綱指出：“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！辈还苁菍W(xué)習(xí)過程中的考試，還是將來的實(shí)際應(yīng)用，獨(dú)立的閱讀能力都是至關(guān)重要的。