導(dǎo)語：剖析初中學(xué)生對(duì)英語新課程的自學(xué)培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)當(dāng)前英語課改的新理念、新要求，本文從三個(gè)方面探析了新課程下初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)；主體作用

初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。”“英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”要讓初中英語教學(xué)效果有效高效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

因此，如何面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和英語交際能力，從而提高教學(xué)效果，理應(yīng)成為每個(gè)初中英語教師探索研究的重點(diǎn)。

那么，教師如何在初中英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主體參與作用呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性

（一）確立正確的教學(xué)觀，確定學(xué)生的主體地位

1.在英語教學(xué)中，確立學(xué)生的主體參與地位尤為重要

廣大教師要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是知識(shí)的消極接受器，只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)際活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上教師要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生布置他們感興趣的“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中聚精會(huì)神、主動(dòng)參與、竭盡所能的為完成“任務(wù)”而主動(dòng)積累、理解和實(shí)踐。學(xué)生是在情感的獨(dú)立人，教師在任務(wù)活動(dòng)中還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，密切注意并及時(shí)利用學(xué)生的眼神、表情及操練情況等反饋信息。要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。

3.師生配合完成“任務(wù)型語言教學(xué)”

在中學(xué)英語具體教學(xué)過程中，為了貫徹“交際性”原則，新教材推出了“任務(wù)型語言教學(xué)”這一教學(xué)模式。它要求教師在課堂活動(dòng)中，特別是在任務(wù)活動(dòng)的步驟中應(yīng)分別扮演好“強(qiáng)化記憶者”、“示范表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”的角色。

比如在教學(xué)環(huán)節(jié)交替和學(xué)生進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)時(shí)，如果教師的指令不夠清晰，學(xué)生表現(xiàn)出不知所措，這時(shí)教師應(yīng)立即重述要求。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)時(shí)，若有部分學(xué)生沒事干或談?wù)撆c練習(xí)無關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)盲目采取批評(píng)的辦法，而應(yīng)分析該現(xiàn)象是否由于活動(dòng)任務(wù)太簡單或太難引起的。太簡單時(shí)，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變化操練的角度，使學(xué)生形成新的興奮點(diǎn)；太難時(shí)，應(yīng)將內(nèi)容分解、難點(diǎn)分散，逐個(gè)突破，以重新喚起學(xué)生興趣。

（二）確立正確的教學(xué)觀

教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，變“授之以魚”為“授之以漁”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。培根說過：“學(xué)問并不把它們本身的用途教給我們，如何運(yùn)用這些學(xué)問乃是學(xué)問以外的、學(xué)問以上的一種智慧?！?/p>

因此，教師不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要開啟學(xué)生的心智，使它們有能力自己去獲取更多的知識(shí)。當(dāng)今世界瞬息萬變，科技的發(fā)展日新月異，知識(shí)總是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷更新，因而獲取新知識(shí)的能力較知識(shí)的本身更為重要。因此，教師的任務(wù)主要不在于教給學(xué)生多少具體知識(shí)，而在于是否把基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。教師的“教”不可能代替學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的掌握和運(yùn)用則要通過自己的反復(fù)實(shí)踐才能完成。

二、建立有效多樣的英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”；要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”；要“建立課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功效。

（一）評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

新課程客觀上要求學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要由原先的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒛軇?dòng)的任務(wù)型學(xué)習(xí)。教師不能上無準(zhǔn)備的課，學(xué)生也不上未預(yù)習(xí)的課。如果沒預(yù)習(xí)，再加上講英語的環(huán)境不好，課堂氣氛根本活躍不起來。要使課堂氣氛自然活躍起來，有必要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)

著名教育家吉爾·哈德斐爾德說過：“班級(jí)里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?！苯處熢谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以使課堂活動(dòng)中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，氣氛由沉悶變活躍。鑒于任務(wù)型語言教學(xué)，可以開展小組活動(dòng)。教師對(duì)活動(dòng)的方法、目的和時(shí)間做出明確的要求，最好還要加以示范。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行比較客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可采取當(dāng)場發(fā)分?jǐn)?shù)票的做法，定時(shí)累計(jì)，根據(jù)分值高低進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣才會(huì)極大限度發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)參與性。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況

“溫故而知新”，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要。復(fù)習(xí)程度如何很大程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果。教師可采用對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，分ABC三個(gè)等級(jí)及給予對(duì)應(yīng)分值。這樣能使學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成的較好，鞏固所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績有較明顯提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。

（四）邀請(qǐng)家長參與評(píng)價(jià)，實(shí)行家校合力

邀請(qǐng)家長到校與教師共同參與評(píng)價(jià)，雙方交流信息，以不斷提高教學(xué)水平。在實(shí)際操作時(shí)，有必要在家長參與評(píng)價(jià)之前，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助家長了解評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容，熟悉評(píng)價(jià)的過程和程序，以及如何使用評(píng)價(jià)工具及技巧等。比如，教師可建議家長對(duì)學(xué)生在家做英語作業(yè)、朗讀或背誦英語、聽英語磁帶花多少時(shí)間，學(xué)習(xí)英語態(tài)度如何等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、采取多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古代教育家孔子早就把學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層：知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。著名心理學(xué)家皮亞杰也曾說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂?duì)于學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師在課堂上應(yīng)采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)引人的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（一）營造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)

教師的積極的情感（動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快或喜悅等）可以決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。布盧姆說過，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！比绻麕熒g心理相容，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更易接受。反之則會(huì)使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。

（二）采取形式多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的主體參與性

語言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，也才會(huì)有利于理解和掌握。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：教師在課堂教學(xué)中需設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語言實(shí)際活動(dòng)。這就要求教師要認(rèn)真鉆研，不斷探索，不斷創(chuàng)新，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)靈活多樣、不斷創(chuàng)新的教學(xué)情景。

英語教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實(shí)的交際情景中，提高主體參與性。教師可以：

l.通過實(shí)物、多媒體課件、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景

2.運(yùn)用語言描繪情景，運(yùn)用動(dòng)作演示情景

現(xiàn)在大家都認(rèn)同學(xué)生是英語教學(xué)活動(dòng)的主體，英語教學(xué)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者本人。教師的一切努力，只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上才會(huì)取得好的效果。因此，每位教師都應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將其貫徹于自己的日常教學(xué)中，努力提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使他們更有效地掌握知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，使知識(shí)、能力、個(gè)性和目標(biāo)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)的提高，真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師大出版社，2002.

[3]鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀[M].上海：華東師大出版社，2001.