導(dǎo)語：掌握詞匯量讀懂聽懂論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在英語學(xué)習(xí)中,詞匯量的大小及其正確運(yùn)用直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,本文就詞匯教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法,僅供參考。

關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué);方法

在英語學(xué)習(xí)中,詞匯量的大小及其正確運(yùn)用直接影響到學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞匯,才能讀懂和聽懂。為了幫助學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量,許多老師通常采取課上讓學(xué)生聽寫單詞,課下要求學(xué)生大量背單詞的教學(xué)方法,但這種做法導(dǎo)致的結(jié)果往往是許多學(xué)生僅僅記住了單詞的漢語意思,而很少去考慮單詞的搭配,在用英語交際的過程中,經(jīng)常用漢語的思維方式將單詞簡(jiǎn)單羅列起來,讓人難以聽懂、看懂。上述現(xiàn)象說明,在詞匯教學(xué)中還存在著一些問題,仍有探討的必要。

1遵循記憶規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)

心理學(xué)研究結(jié)果表明:遺忘的進(jìn)程是不均衡的,識(shí)記之后最初遺忘較快,以后則逐漸減慢。這個(gè)規(guī)律要求學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)要做到及時(shí)復(fù)習(xí),而且要多次復(fù)習(xí)。Kachroo通過研究發(fā)現(xiàn),要成功地記住一個(gè)單詞,學(xué)生需連續(xù)遇到它7次。另外,記憶材料的數(shù)量也影響識(shí)記的效果,如果學(xué)生每天學(xué)習(xí)、記憶的單詞數(shù)量過大,則會(huì)降低記憶的效果。上述記憶規(guī)律要求學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)要做到分散性,把眾多的英語單詞分散來記,采取“個(gè)個(gè)擊破”的方法,這樣才能提高單詞的記憶效率。

單詞記憶的及時(shí)性、分散性要求教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),每次講授的詞匯量要適中,并且要及時(shí)檢查學(xué)生的記憶效果。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)做到精心設(shè)計(jì),多開展一些有利于學(xué)生記憶單詞的教學(xué)活動(dòng)。在講解完重點(diǎn)單詞后,教師首先要為學(xué)生提供單詞層面的詞匯練習(xí),如構(gòu)詞練習(xí)、搭配練習(xí),同義詞、近義詞和反義詞練習(xí)等;然后為學(xué)生提供語篇練習(xí),如短語、句子、短文等,使學(xué)生通過閱讀加深對(duì)單詞的記憶。

2在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

在語境中教學(xué)詞匯,可以使學(xué)生更全面地理解和掌握詞匯。在英語的實(shí)際應(yīng)用中,越是那些普通的詞、常用的詞、基本的詞,它們的詞義就越多、越復(fù)雜,它們對(duì)語境的使用性也就越強(qiáng)。對(duì)于一詞多義的單詞,最佳的辦法就是在語境中呈現(xiàn)出它的各種具體意義,如class一詞,可讓學(xué)生在下列句子中體會(huì)它的語義變化:

Goodmorning,class.(同學(xué)們)

Thetwinsareinthesameclass.(班級(jí))

Thisisagreatshowfromaworld-classphotographer.(級(jí)別)

在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)在該語境中的生詞進(jìn)行猜測(cè),如在教學(xué)energetic一詞時(shí),可以通過這樣一個(gè)語境讓學(xué)生猜出它的意思:Myheadteacherishardlyevertired,sheoftenworkstillmidnight,sheisenergetic.學(xué)生可以通過句子的層面語境猜出energetic是一個(gè)形容詞,然后通過前面兩句話可以猜出它的意思是“精力充沛的”、“有活力的”。在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,另一方面使學(xué)生不但加深了對(duì)詞匯的理解,而且其判斷、推理、概括能力也得到了培養(yǎng)。

3在詞匯學(xué)習(xí)策略方面給學(xué)生指導(dǎo)

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生用很多的時(shí)間背單詞表,并在紙上不停地寫單詞,甚至一個(gè)單詞要寫上十幾遍,但效果卻不佳。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶方面沒有掌握科學(xué)的方法,造成單詞記憶耗時(shí)多、效果差的問題出現(xiàn),同時(shí)也反應(yīng)出我們?cè)谠~匯教學(xué)方面過多的重視教授,而相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。一般來說,詞匯學(xué)習(xí)策略分兩個(gè)層次:元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。前者又分制定計(jì)劃自我評(píng)估自我檢查和選擇性分配注意力等;后者分死記硬背策略、分類策略、上下文策略、查字典策略、做練習(xí)策略以及聯(lián)系策略等。通過詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),可以使學(xué)生清楚自己使用的策略,選擇適合自己的策略,運(yùn)用有效的策略來提高詞匯學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃和管理。

教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,幫助學(xué)生選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,提高單詞學(xué)習(xí)效果,擴(kuò)大詞匯量,進(jìn)而真正提高英語水平。首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí),提高學(xué)生對(duì)詞匯的敏感性,如讓學(xué)生留意英文廣告詞、積累各種英文商標(biāo)等,逐步培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí);其次,要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)積累詞匯的自愿與自信的程度,幫助他們樹立掌握詞匯的信心,進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中的各種困難;第三,指導(dǎo)學(xué)生確立詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力,使學(xué)生能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和成果的習(xí)慣。