導語：初中階段學生口語能力培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語口語能力的培養(yǎng)有利于英語教學成績的提高，激發(fā)學生的學習興趣，使學生全面掌握和運用英語。新課改注重學生能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學實踐中應加強聽說訓練，使學生掌握綜合運用語言的交際能力。

關鍵詞：口語；訓練方法；教學策略

英語教學大綱前言中提出“學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一”?！队⒄Z課程標準》(實驗稿)對于英語學習者“說”的要求有了非常明確的闡述。初中英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能力。因此，在日常教學中應加強口語交際能力的培養(yǎng)。那么如何在初中階段培養(yǎng)學生的口語能力呢？

一、英語口語教學的前期準備

(一)認真研讀教學大綱和課程標準，領會其精神本質(zhì)

認真研讀教學大綱和課程標準，了解文件對英語教學目的、各級教學目標和要求，領會其中對課程目標、內(nèi)容標準和實施建議的明確要求。特別是對于英語學習者“說”的要求有了非常明確的闡述。根據(jù)大綱要求，精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設可行性的活動情景，讓學生能夠運用自己的語言，參與課堂活動；借助圖片、實物或文字來描述一件事情；能進行連貫的簡單指令；能描述自己或他人的經(jīng)歷，使他們在自然和諧的氣氛中鍛煉交際能力。

(二)了解學生的英語基礎，采取科學的教學方法，制定詳盡的教學計劃

多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)七年級新生剛進入中學，對英語這門新學科具有濃厚的興趣再加上自我表現(xiàn)欲極強，對英語口語表現(xiàn)出極大的興趣。為了調(diào)動學生的積極性，延續(xù)他們的興趣，筆者制定了詳盡的教學計劃，精心設計教學步驟，設計新穎的口語教學材料，創(chuàng)設切合學生生活實際的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生說的能力，提高英語表達水平。

二、英語口語課堂訓練方法

(一)句型操練

句型操練可分兩步進行，一是聽熟和讀熟，二是交際使用。

1.大量的聽的練習是模仿的前提，聽熟之后再集體朗讀。集體朗讀既使人人都有開口的機會，又可消除學生緊張、怕羞的心理。朗讀式訓練沒有記憶負擔，學生可以將注意力全部集中在發(fā)音和語調(diào)練習上，教師則可以集中正音和隨時糾正學生的錯誤。

2.學生聽熟和讀熟句型例句之后，就可以設計一定的說話情境和示范說話，引起他們使用的動機并進行操練。例如：教學begoingto句型時，可進行如下操練：

T:Iamgoingtolistenagain.Areyougoingtolisten?

S1:Yes,Iamgoingtolisten.Areyougoingtolisten,either？

S2:Yes,Iamgoingtolisten,too.

T:Heisgoingtolisten,too.Whatareyougoingtodo?

S3:Iamgoingtolisten,too.

T:Whatarewegoingtodo?

S1,S2,S3:Wearegoingtolisten.

(二)分組對話練習

把學生分成兩人、三人或四人不等一組，在句型操練的示范性對話的基礎上進行有控制的，可以進行擴展、補充語言材料和內(nèi)容的練習。練習前，教師要將語言材料及操作要求明示學生。在對話過程中教師要巡回指導，檢查對話結束后要用一兩句話總結做法要求。

(三)口頭表達練習

牛津英語教材中，每一個模塊都有一個Task結構，這一模塊與現(xiàn)行考試中的口語測試口頭表達和筆試中的書面表達相吻合。所以，在教學中，我們就要強化學生口頭表達能力的培養(yǎng)以促進書面表達的提高。如在教學Family單元時，處理Task環(huán)節(jié)時，在復習環(huán)節(jié)完成后，可讓學生口頭陳述自己的家庭情況，再進行書面練習。

三、英語口語教學策略

(一)加強口語訓練，培養(yǎng)說的習慣

在教學過程中，為了訓練學生用英語進行交際，正確表達自己的思想，養(yǎng)成大膽開口說英語的良好習慣，教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，設計易于學生活動的情景對話，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。

1.多重訓練。訓練每一個語言點，都必須通過模仿、重復、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎。如：訓練Therebe句型時，首先呈現(xiàn)Thereis/are…然后由學生就教室、學校等進行表述，直至學生熟練。再依次呈現(xiàn)Is/Arethere…?Howmany…arethere…?教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴學生這種新結構的意義及語法形式。

2.情景交流。語言點操練之后，學生們達到了理解的程度，教師按照教材結構創(chuàng)造一些交流活動，如電話用語，讓一位學生扮演打電話者，讓另一位扮演接電話者，進行電話會話。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

(二)加強口語訓練，激勵學生交流

在訓練學生用英語進行口語表達時，總會有一部分學生出現(xiàn)害羞、怕講錯不敢講、不愿講等現(xiàn)象，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。???

1.在訓練中有所側重，教師除了要鼓勵、指導有心理障礙的同學，應為他們設計簡單易說的話題，多給予他們正確表達的機會，讓他們提高自信心，逐漸由羞怯不敢講、不愿講變?yōu)楦艺f敢講。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

2.中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。在訓練活動中要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內(nèi)容，把學生帶到真實的交際情景中，可以讓學生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。如牛津教材的welcometotheunit和task模塊中，應讓學生進行大量的口語表達訓練。教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生互相糾正。

3.師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。課堂上師生的交互活動，決定著教學效率的高低。根據(jù)所學內(nèi)容難易程度的不同，交叉使用短文朗讀、情景對話、回答問題、話題表達等方式。牛津英語教材的每一個模塊都體現(xiàn)了一個生活環(huán)境，在課堂教學時，可滲透身邊的事、學生的喜聞樂見、國際國內(nèi)發(fā)生的新聞，既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。這些活動盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。在每節(jié)課前，要求學習小組每天作好DutyReport或FreeTalk，要求學生向生活要題材，認真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗，久而久之，喚起他們對學習和生活的熱情以及對英語口語學習的激情。

四、英語口語訓練中要注意的問題

1.教師的口語直接影響著學生的口語

教師應加強自身口語的提高，做到用英語組織課堂教學，充分為學生提供聽的機會。在聽的前提下，促使他們進行口語訓練。

2.學生的口語訓練影響教學的進程

許多教師在課堂教學中，害怕學生的口語訓練控制不住會完不成本堂課的教學計劃，而不敢進行口語訓練。口語訓練和課本內(nèi)容的教學是相輔相成的，口語訓練能促使教學的完成。這就要求教師在課前要做到認真鉆研教材，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，研究不同層次的學生，使他們有能力按照要求去完成任務，從而完成教學計劃，達到教學目的。

3.學生口語錯誤的糾正

有些教師在學生進行口語訓練時，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時予以糾正，這會打斷學生的正常思路，讓學生產(chǎn)生畏懼心理，而不敢積極地進行交流。

學生在進行口語訓練中，往往會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這是正?，F(xiàn)象。這時教師不宜打斷學生的交流，進行糾錯，宜多鼓勵、期待、暗示，個別錯誤可不予指正；具有普遍性的錯誤，宜在總結時集中糾正。

4.急于求成一步到位

教師在教學中認為：已經(jīng)將知識完全傳輸給學生，而要求學生一步到位，達到老師的教學目的，一旦學生出現(xiàn)問題，就抱怨學生，致使課堂教學效果大大折扣。

在口語訓練中，應遵循由懂交際到會交際；由偽交際到真交際的原則。有目的，有步驟地分步實施，逐步達成英語口語訓練的目標，驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題，拓展他們交際能力的渠道，最終完成教學目標。

5.口語訓練促進課堂效益的提高

有些教師為了應對考試、提高學生的成績忽視了口語教學，只是作為一種輔助手段。在課堂教學中只是簡單地進行訓練，而把大量的時間用來進行講解，長時間使許多學生養(yǎng)成以寫代說的習慣，淡化了口語的訓練。

認真搞好口語訓練，不僅不會影響學習成績的提高，反而更能有效地促進英語教學，達到英語教學的終極目標。

五、結論

初中階段的七年級至八年級是學生口語表達能力進一步提高和發(fā)展的重要時期，作為英語教師在這個時期應注意發(fā)展學生的口語表達能力，注重學生之間的語言交往活動，提高他們語言表達的準確性和流暢性。長期堅持由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，組織學生進行多種多樣的活動，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，增強他們克服困難的信心，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]呂凌云.淺談學生英語口語能力的培養(yǎng)[J].大眾科學，2007(7).

Abstract:ThecultivationoforalEnglishabilityishelpfultotheimprovementofEnglishteachingscoresandmotivatestudents''''learninginterestsothatstudentscangraspandapplyEnglishinall-roundway.Newcurriculumreformattachesimportancetothecultivationofstudents''''ability,teachersshouldstrengthenlisteningandspeakingtraininginteachingtorealizethisobjective,thustograspcommunicativeabilityinapplyinglanguage.

Keywords:oralEnglish;trainingmethods;teachingstrategies