導(dǎo)語：B-Slim教學(xué)設(shè)計理論論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文探究了英語教學(xué)過程中的課堂教學(xué)設(shè)計及效果反饋的聯(lián)系，指出了當前英語教學(xué)中存在的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果之間的不協(xié)調(diào)問題，從而引出B—Slim的教學(xué)設(shè)計理論。

關(guān)鍵詞：b-slim理論；有效教學(xué)；教學(xué)實踐

一、問題的提出

根據(jù)《普通高中英語課程標準》，學(xué)生必須獲得“用英語進行交流的能力，用英語進行思維的能力。”所有這些能力的形成都取決于英語教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方式，而教學(xué)方式就體現(xiàn)在課堂教學(xué)的活動設(shè)計中，教學(xué)效率也依據(jù)教學(xué)活動任務(wù)的完成質(zhì)量。但目前的實際情況是：學(xué)校的生源狀況和師資條件、管理水平、教學(xué)設(shè)備和語言環(huán)境、班級大小的差異非常大，教學(xué)效果當然不可能一樣。所以不能只有一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式。

隨著新教材的使用和課改的進一步深化，英語教學(xué)開展了轟轟烈烈的改革。越來越多的教師在思考如何上好新課程理念下的英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。在英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常能看到教師設(shè)計的課堂活動一個接一個，轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學(xué)生積極參與。這樣的教學(xué)設(shè)計背后出現(xiàn)的問題是：重能力，輕雙基；重輸出，輕輸入；重表演，輕內(nèi)涵；重功能，輕結(jié)構(gòu)；重流利，輕精準；重歸納，輕演繹等。英語課堂教學(xué)效率普遍不高仍然是教師們深感困惑的問題。我們都知道：巧妙的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的良好開端，靈活的知識呈現(xiàn)能使新知識更加具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，語言的活動能促使學(xué)生習得語言相關(guān)知識。但是，這些看似行云流水的教學(xué)過程有時未必具有良好的教學(xué)實效。針對這一現(xiàn)象，筆者欲從在國外親自體驗的B-Slim(成功語言指導(dǎo)模式)理論中論述設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

二、B--SLIM教學(xué)理論

筆者有幸在2006年到加拿大北阿爾伯塔省理工學(xué)院學(xué)習B—Slim理論。有幸聆聽了B—Slim理論的創(chuàng)始人Blash博士對其理論的詮釋。而且筆者在加拿大學(xué)習期間教師的授課也是B—Slim理論實踐。通過親身體驗，筆者認識到：B—Slim理論能反映出教師如何在理論的指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)，在順序漸進、多樣化教學(xué)活動中使不同層面的學(xué)生獲得成功。同時，這理論也為教師設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)和開展教學(xué)活動提供了一個平臺、一個模式。通過這個模式能反映出教師的教學(xué)效果。

三、有效教學(xué)

在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)校這個特定空間中以學(xué)生身心的全面發(fā)展為目標，教師和學(xué)生共同參與的社會活動。但是英語課堂教學(xué)的多樣化并沒能使學(xué)生對英語學(xué)習有足夠的興趣和動機，教學(xué)效率不高仍是廣大英語教師深感困惑的問題。也有種情況是教師課前不進行課堂教學(xué)設(shè)計，上課缺乏目標意識，隨意性大，造成教學(xué)時間的隱性浪費。

筆者所指的設(shè)計不同于過去的教學(xué)計劃。過去的教學(xué)計劃大部分是以教師的直觀感覺和主觀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，缺乏目標意識，所關(guān)注的是教師的主講作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用。而現(xiàn)在的設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和記憶規(guī)律、并有明確的教學(xué)目標，著眼于激發(fā)并促進學(xué)生的主體學(xué)習，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特點和智力優(yōu)勢，從而習得語言，這就要求教師除具備良好的英語運用能力外，還要求具備系統(tǒng)的英語學(xué)科的理論知識。這樣才能深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱的精神及教材內(nèi)容的設(shè)計，才能根據(jù)教學(xué)對象的不同，設(shè)計并運用恰當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計組織課堂教學(xué)，同時要求教師加強先進理論的學(xué)習、探索教法、大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生達到預(yù)定目標，并通過評價反饋來強化學(xué)生的學(xué)習。

對于有效教學(xué)，巴班斯基曾經(jīng)提出最優(yōu)化教學(xué)的四個重點：一是用最優(yōu)化的觀點選擇教學(xué)方案；二是衡量學(xué)生實際的學(xué)習可能性；三是考慮現(xiàn)有的教學(xué)條件和可能性；四是針對不同程度的學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時充分考慮學(xué)習環(huán)境、學(xué)生水平與需求、班級人數(shù)等。所設(shè)計的教學(xué)過程清晰、內(nèi)容難易適度、教學(xué)步驟銜接自然、時間安排合理，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏、調(diào)動學(xué)生積極性、減少學(xué)生的情感焦慮、保證學(xué)生的參與并有助于發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。

我國英語課程標準清楚地提出教學(xué)設(shè)計的標準及一般原則：教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，以幫助學(xué)生獲取語言知識、培養(yǎng)語言技能和語言能力，促進跨學(xué)科的學(xué)習和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。任務(wù)設(shè)計的原則是：任務(wù)必須有清晰的目的和可行性，應(yīng)具有意義和接近真實生活，應(yīng)包括獲取、處理和轉(zhuǎn)換信息的過程。學(xué)生應(yīng)該使用英語做事情，當任務(wù)完成時應(yīng)有具體的結(jié)果。

有效性教學(xué)就是用科學(xué)的方法和手段有效地達到教學(xué)目標的教學(xué)活動。根據(jù)《普通高中英語課程標準》的要求，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，并通過設(shè)計和實施各種教學(xué)活動提高學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就要求教師思考以下問題，以提高教學(xué)的有效性：

1.本節(jié)課的教學(xué)目標是什么？學(xué)習哪些語言知識？提高哪些技能？

2.開展哪些教學(xué)活動？目的是什么？怎樣體現(xiàn)整體參與性的原則？怎樣體現(xiàn)單個學(xué)生的學(xué)習效果？

3.運用什么方法和手段開展教學(xué)活動？怎樣組織活動使其達到最佳效果？

4.怎樣幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習策略、提高教學(xué)效率？

5.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？

要“因材施教”“課堂有效率”，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下方面：

1.教學(xué)目標全面。這是指根據(jù)學(xué)生的實際情況而設(shè)，包括知識、技能、方法、情感和多維目標。

2.教學(xué)情境激勵。這是指通過創(chuàng)設(shè)各種問題和活動情境，激發(fā)學(xué)生的思維欲望，鼓勵學(xué)生運用舊知識與新知識的聯(lián)系。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)有序。這是指科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，合理安排學(xué)習和復(fù)習。

4.教學(xué)活動民主與合作、主體與互動。這是指尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予關(guān)懷和幫助。

5.教學(xué)反饋及時。這是指教學(xué)前和教學(xué)后的反饋，前的反饋可以了解學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的知識準備和心理準備；后的反饋可以及時檢測效果，判斷教和學(xué)的有效性。

四、教學(xué)活動設(shè)計

依據(jù)B—Slim理論，教師課堂活動設(shè)計應(yīng)包括：教學(xué)時間、教學(xué)資源及教學(xué)活動。它要求教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計不同形式的教學(xué)活動?？梢允前l(fā)散思維、直覺思維、想象思維和歸納思維等。適合學(xué)生實際的和貼近學(xué)生生活的靈活多樣的教學(xué)活動是進行創(chuàng)造思維的具體手段，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑?；顒雍湍芰κ窍嗷プ饔玫摹W(xué)生會在不同的活動中得到不同程度的嘗試和提高，使教學(xué)活動更具開放性，給學(xué)生的參與和思維擴展提供更廣闊的空間。

筆者認為教學(xué)活動設(shè)計要有明確的目的并具有可操作性，設(shè)計活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量自然，設(shè)計的活動應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習英語知識，發(fā)展語言技能，進而提高實際語言運用能力。

實踐證明，科學(xué)地選用教學(xué)設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望；能在不加重學(xué)生負擔的情況下，完成教學(xué)目標任務(wù)。

當今的新教材確實能讓人耳目一新。教材的版面設(shè)計、插圖、知識結(jié)構(gòu)、文化背景，教學(xué)內(nèi)容以及語言運用等方面，都具有真實性和趣味性等特點，這些為英語教學(xué)提供了豐富的資源，同時也對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了更高的要求。教學(xué)的關(guān)鍵是教師。提高教師的專業(yè)水平，加強科研，促進教師的發(fā)展，這是根本。用高水平的語言能力和嫻熟的教學(xué)技能來感染和影響學(xué)生。勤鉆研，勤反思是教師進步的源泉。通過對老觀念的再創(chuàng)造和樂于接受和嘗試教學(xué)新理念的態(tài)度，加上自身的不斷探究教法，在課堂有限的時間內(nèi)創(chuàng)造最大的教學(xué)效率，所以我們有理由相信只要教師在教學(xué)研究中多學(xué)習、多留意、多思考、多嘗試，教師的“輸入”到位，就會讓英語課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，學(xué)生就能自由地“輸出”，真正達到提高教學(xué)效率的目的，中國的英語教學(xué)也會邁向一個新臺階。

參考文獻：

[1]魯子問.中小學(xué)理論與實踐[M].北京：中國電力出版社，2005.

[2]皮連生.教學(xué)設(shè)計——心理學(xué)的原理與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2000.