導語：研究性學習在英語教學中的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

依據(jù)我校“研究性學習”課程的目標，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德及社會的責任心和使命感，依據(jù)我校高中教學一體化的教學原則，高二年級強調(diào)“形成”，即“基礎”與“提高”，以“基礎”為主的分層目標。推進我校英語教學的改革與創(chuàng)新，我們高二年級備課組從高一開始對如何有效地改革傳統(tǒng)的外語教學進行了探索，在經(jīng)過一年多的不斷試驗和總結后，推出了一種實施研究性學習的英語課程教學的新路子——高中英語學案式教學法，該教學法充分體現(xiàn)了“研究性學習”課程改革的靈魂——探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語教學的潮流——CreativeLearning（創(chuàng)新學習）。

一、什么是學案（LearningPlan）。

學案即導學方案（GuidedLearningPlan），是全組英語老師集體備課的結晶。每一個單元，根據(jù)不同的課型和教學目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個較高水平的導學方案，于課前發(fā)給學生，學生根據(jù)該方案的要求自主學習，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點撥，從而掌握英語的基礎知識，形成技能。學案向學生提出具體明確的學習目標，內(nèi)容全面，重難點突出。在內(nèi)容編排上與教學進程同步，使用時，實施“自主學習——發(fā)現(xiàn)問題——質疑討論——問題反饋——精講點撥——達標練習”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學生的課業(yè)負擔，使他們有更多的時間投入課堂思考問題、討論問題及記憶知識要點上，從而提高了學習效率。學案還是學生復習時不可多得的一份精典資料。

二、學案的編寫原則。

在學案的編寫過程中，我們必須遵循下列原則。

1．探索性原則。編寫學案的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

2．啟發(fā)性原則。學案中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3．靈活性原則。由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應盡量調(diào)動學生思維的積極性。

4．梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學生進一步探索的積極性。

5、創(chuàng)新性原則，編寫學案時，強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、學案的課型設計與要求。

每個單元根據(jù)教材內(nèi)容分成不同的課型以達到培養(yǎng)和提高學生聽說讀寫能力的目的。教材大都以一個主題編寫成對話，課文閱讀、語法知識學習、聽

力練習及寫作訓練。我們把這些項目分成聽說課、閱讀課、語言課、寫作課、練習課及測試課，這樣有的放矢地讓學生全面掌握一個單元的內(nèi)容。

聽說課：目的在于以下幾個方面：（一）通過對話材料為閱讀課提供背景素材。（二）通過對話材料訓練學生聽懂各種場合下英美人士的交談。（三）通過對話材料，訓練學生在與對話相同場合下怎么與英美人士交流?；谝陨夏康模覀冊诰帉憣W案時，要求學生自我與本課對話相同或相近的錄音材料，聽懂后，用模仿的語音語調(diào)在課堂上表演，根據(jù)對話給山同樣的場景，讓學生進行交流。

閱讀課：重點放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。強調(diào)課文導入，抓任主題思想，記住重要細節(jié)，理解重點詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動等。在學案中，我們讓學生通過各種渠道搜集背景資料，對如何導入課文，如何把握主題思想，理解文章細節(jié)等都提出了一定的活動任務，要求學生先自主學習，然后再在課堂上交流，對某些主題和觀點性問題要求學生寫出讀后感等小文章。

語言課：主要講解及操練本單元重點詞、句型的意義及用法，掌握專項語法，如非謂語動詞專項及定語從句專項等等，使學生有較強的語言基礎知識功底。

寫作課：根據(jù)每個單元閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點與風格，采取讀寫結合的微格技能訓練方式，提供寫作主題與，教授學生寫作技巧與方法。

練習課：該課型旨在指導學生解題技巧、提高應試能力，增強學生對本單元知識的理解和記憶，增加一些與本單元內(nèi)容相同的閱讀材料，豐富學生的知識，提高學生的興趣。

測試課：重在檢查教學效果，對每位學生進行學習效果的評價，以便作好查漏補缺及培優(yōu)工作。

另外，每個單元在各課型學案前，我們根據(jù)該單元的特點和目標，精心編寫了一個單元的總的學習方案，讓學生了解整個單元的知識概況。

四、本方案的特色及實施效果

我們認為學案式教學模式有以下特色：

1．由于學案在編寫過程中發(fā)揮了全組教師的團結協(xié)作的精神，教師之間取長補短，互相學習，能促進教師業(yè)務水平的提高。所以具人“互補性”的作

用。

2．由于學案強調(diào)學生在課前或課堂上自主學習，教師引導的作用，該方案具有探索“創(chuàng)新性”的特色。

3．該學案有助于學生把握教學脈博，節(jié)省時間（如少抄筆記），使學生有更多的思維時間和空間。該學案是學生上課時必備的任務手冊，是課后復習的

參考資料。因此，具有較強的使用價值。

以下是實踐該方案以來五次大考中各班學生的平均成績：

（略，詳見《翠園教科研》雜志第1期23頁）

從以上成績可以看出各班的平均成績均大較好的水平上，普通班與普通班、實驗班與實驗班學生的成績都非常接近。在全國性的各類英語知識能力競

賽中取得較好的成績。以下是獲獎情況：

1、二000年十二月份，由中央教科所外語教育研究中心、中國英語教學研究會素質教育研究中心聯(lián)合主辦的全國中學生英語知識能力競賽中，我級

共18人獲獎。其中一等獎6人，二等獎6人，三等獎6人。

2、二00一年四月，由中國英語教學研究會素質教育研究中心組辦的全國中學生“思中杯”英語原著翻譯大賽中，我級共24人獲獎，其中一等獎6人，

二等獎9人，三等獎9人。

3．在最近舉行的全國中學生英語知識能力競賽中，共14人獲獎。其中一等獎1人，二等獎3人，三等獎10人。

以上成績的取得顯示了集體備課、實施學案式教學法在高中英語教學中起到的重要作用。

五、附件

1．單元學案實例。

2．課型（閱讀課）學案實例。

附件1

Unit5CharlieChaplin

LearningPlan

＊＊＊＊＊

PrepareforThisUnit

I.Dialogue

A.Inquireintothefollowing

1.Whatisadirector?Giveanexample.

2.Whatisatragedyandwhatisacomedy．GiVeexamples。

3.Whatisatragemedy?Giveanexample。

B.Showone’sintcntion

intendto，planto，wanttO，hopeto，wishto，expectto，wouldliketo，havedecidedto。

Ⅱ.Reading

Surveythefamousandfunnyman，CharlieCharplin。

1．Hisearlylifeandhisfamilv。

2．Hisartcareer.

3．Thefilmsdirectedbyhim.

Ⅲ.Thelanguage

A.Studythefollowingwords

（Seeanotherpagp）

B.Studythefollowingexpressions

（Seeanotherpage）

C.Studythefollowingsentences

1．Soneofusdonotknowmuchaboutthetheatre.

2.AttheverybeginingIchooseaplayandtheacter.

3.Thetimingisveryimportant,……

4．I’vechosenthemainactorsandweintendtoputitonnextJanuary.

5．CharileChaplinisconsideredoneofthegreatestandthefunniestactorsinthehistoryofthecinema。

6.Asearlyashissecondfilm，Chaplinhaddevelopedhisownmannerofacting，…

7．ThedevelopmentOffilmswithsoundbecameaproblemforChaplin，ashewasuncertainaboutmakingfilnlswithdialogue…

8．Twoofhisgreatestfilms，“CityLights”and“ModernTimes”wereofthiskind。

9．ChplinlivedthelastyeasofhislifeinSwsitzerland。

10．ThefilmwassetinCaliforniainthemiddle0fnjneteenthcentury。

11．Soitbecameknownas“thegoldrush”。

12.Sofar,theyhavebeenunluckyintheirsearchforgoldandhavenomoneyatal1。

13．ChaplinandhisfriendarecaughtontheedgeofamountaininasnowstorminasmaIlwoodenhouse，

Ⅳ.Gammar

Learnnon一restrictiveattributiveclauseswlthwho，whom，whose，which，aswhereandwhen。

Ⅴ.Wrtring

A.Collectmodelsentenseswithnon一restrictiveattributiveclauses。

B．Collctematerialsaboutafamouspersonyouwanttowriteabout。

Ⅵ.Listening

ListentothetapesyouhaveaboutfamousartistsandthenteIlyourEnglishteacherhowmanystoriesyouhavelistenedto.

1.Name________2．Name___________

3.Name_______4．Name___________

附件2

Lesson38AtTheTailor’sShop

LearningPlan

LearningAims

1．KnowtheAmericanwriter．MarkTwainandhiswritingstyleinexposingthehideousphenomenainthecapitalistsociety.

2.UnderstandthedeepimplicationofMarkTwain’Soriginalworksbyactingtheshortplay。

Moralinstructions

1．IstheideaOf“Moneyiseverything”good?

2．Howshouldwejudgeaperson?

LearningStens

Ⅰ．Leadinthetext“AtTheTailor’SShop”。

1．Debatethetopic“Moneyiseverythingornot．”

2．MakecommentsontheAmericanwriterMarkTwain。

3．GuesswhichamongtheworksbyMarkTwainisabouttheideaof“Moneyiseverything”。

TheAdventuresofTomSawyer（1876）《湯姆·索耶歷險記》

ThePrinceandthePauper（1882）《王子與貧民》

LifeontheMississippi（1883）《密西西比河上的生活》

TheAdventuresOfHuckleberryFinn（1884）《哈克貝里·費恩歷險記》

The￡1,000，000Bank--Note《百萬英鎊》

4．“The￡1．000．000Babk一Note”and“AtTheTailor’sShop.”

Ⅱ.Readingandcomprehension

1.Readthetextandanswerthefollowingquetions

（1）whatdidthecustomerwant?

（2）Howdidthecustomerlook?

（3）Howdidthecustomerwanttopay?

2．Readtheplayandfindsomedifferentexpressingwaysintheplayaccordingtothemeaningofthegivensentences

1）Pleaseseewhathewantstobuy。

2）PleasecometOthebackroom。

3）Hurryup，TodGetthegentlemanhischange。

4）Tod’Safooltohesellingsuchacheapsuittoamillionaire。

5）Ah，here’sthesuitIamlookingfor。

6）Pleaseputonthisshirt。

7）Thesuitfitsyouperfecly。

8）I’llcallinattheshopwhenI’mnextpassingit。

3．Readtheimpliedmeaningofthegivensentences.（見下表）

4，Pracitseactingtheplaywiththepartners。

Ⅲ.Consolidation

1.Watchtheplayactedbythestudents。

2.TrytoteIlthestory。

Ⅳ.Discussion

1．Whatdoyouthinkaboutthemanager’sfeelingafterhesawtheyoungmanoff?

2．Whatcanwelearnfromthisstory?

Ⅴ.Homework

1．KnowmoreaboutotherworksbyMarkTwain。

2．Finishofftheexerisesofthislessoninthetextbook。（公務員之家整理）