導(dǎo)語(yǔ)：研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)＋”新業(yè)態(tài)、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新浪潮對(duì)研究生信息素養(yǎng)提出更高要求，也為高校研究生信息素養(yǎng)教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文立足于卓越人才培養(yǎng)理念，重新審視研究生信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性地借鑒國(guó)內(nèi)外高校研究生信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，基于“六位一體”重構(gòu)適應(yīng)新形勢(shì)的研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系，為有效提升研究生信息素養(yǎng)水平提供有效路徑及決策參考。

關(guān)鍵詞:高校圖書(shū)館；信息素養(yǎng)教育；研究生教育

1引言

世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）與北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院共同的《面向未來(lái)：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》研究報(bào)告顯示，信息素養(yǎng)被列入新時(shí)期最受各經(jīng)濟(jì)體和國(guó)際組織重視的7大核心素養(yǎng)之一，對(duì)提升研究生信息素質(zhì)及應(yīng)用技能、可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)發(fā)揮深遠(yuǎn)作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”新業(yè)態(tài)、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新浪潮對(duì)高校研究生信息素質(zhì)提出更高要求。這需要圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代為信息素養(yǎng)教育帶來(lái)的有利契機(jī)，充分借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)適應(yīng)新形勢(shì)的研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系，為研究生信息素養(yǎng)教育深化改革提供決策參考，促進(jìn)研究生信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力全面提升，助力高校卓越人才培養(yǎng)上臺(tái)階上水平。

2新形勢(shì)下研究生信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵轉(zhuǎn)變

2．1高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變?！靶畔⑺仞B(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在1974年，由美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館與情報(bào)科學(xué)委員會(huì)（NCLIS）提出并定義：經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能夠合理有效地將信息資源整合并運(yùn)用到實(shí)際工作中的人被稱作具有信息素養(yǎng)的人。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)人才的需求不斷增加，信息素養(yǎng)教育成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，高校因勢(shì)利導(dǎo)成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)人才的重要陣地。1989年美國(guó)《信息素養(yǎng)主席委員會(huì)總結(jié)報(bào)告》，標(biāo)志著美國(guó)正式啟動(dòng)信息素養(yǎng)教育。2000年1月，美國(guó)大學(xué)及研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）頒布了《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，明確了信息素養(yǎng)的最新內(nèi)涵，明晰了高校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)教學(xué)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2015年美國(guó)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》指出，信息素養(yǎng)是一套隨著信息化時(shí)展而不斷進(jìn)行演變的標(biāo)準(zhǔn)，是一種開(kāi)放式的理念，通過(guò)對(duì)《框架》核心觀念的構(gòu)建，能夠持續(xù)指導(dǎo)、有效推動(dòng)研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展。而我國(guó)對(duì)于信息素養(yǎng)教育的研究則起步相對(duì)較晚，始于1995年，主要側(cè)重于理論研究，提出圖書(shū)館應(yīng)以文獻(xiàn)檢索課為主要手段開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。2002年2月教育部修訂并頒布了《普通高校圖書(shū)館規(guī)程》，標(biāo)志著我國(guó)信息素養(yǎng)教育邁入了新階段。規(guī)程明確規(guī)定了將信息素養(yǎng)教育納入高校圖書(shū)館的日常工作，旨在培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)資源的能力。2015年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。該《綱要》第十九條明確提出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才［1］。這正需要較高的信息素養(yǎng)教育水平作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮信息素養(yǎng)在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中信息保障與智力支撐的重要作用。2．2研究生信息素養(yǎng)教育新內(nèi)涵。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)的信息環(huán)境發(fā)生了顛覆性的變化，原有的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已很難滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予信息素養(yǎng)教育的更高要求，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育理念也會(huì)嚴(yán)重制約研究生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展。針對(duì)此問(wèn)題，美國(guó)ACRL在歷經(jīng)3版修訂草案后了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，將“信息素養(yǎng)”進(jìn)行了重新定義：包括信息的反思發(fā)現(xiàn)、理解信息如何產(chǎn)生與評(píng)價(jià)以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)、合理參與學(xué)習(xí)社區(qū)的一組綜合能力。框架核心內(nèi)容按照6個(gè)框編排，每框均包含一個(gè)閾概念、一組知識(shí)技能和一組行為方式。6個(gè)閾概念具體為：信息權(quán)威性的構(gòu)建與情境相關(guān)、信息創(chuàng)建是一種過(guò)程、信息具有價(jià)值、研究即探究、學(xué)術(shù)即對(duì)話、檢索即策略式探索［2］。研究生是國(guó)民教育序列的頂端，肩負(fù)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。對(duì)該群體的信息素養(yǎng)教育應(yīng)明確區(qū)別于本科生信息素養(yǎng)教育，它必須契合研究生學(xué)習(xí)與科研的定位要求，同時(shí)又與本科生信息素養(yǎng)教育有機(jī)銜接、與專業(yè)教育相互耦合。因此，新形勢(shì)下研究生信息素養(yǎng)教育在宏觀層面應(yīng)更多關(guān)注信息道德與信息倫理、元素養(yǎng)教育、信息資源管理能力培育；在微觀層面加強(qiáng)對(duì)課題分析、檢索結(jié)果分析、完善檢索式、控制檢索規(guī)模、信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)操能力培養(yǎng)，切實(shí)滿足新時(shí)代研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研工作的現(xiàn)實(shí)需求。

3國(guó)內(nèi)外研究生信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒

3．1清華大學(xué)。作為我國(guó)高等教育的領(lǐng)軍型代表，清華大學(xué)近幾年在研究生信息素養(yǎng)教育方面實(shí)施了多項(xiàng)創(chuàng)新舉措，取得卓越成效，始終走在我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的最前沿。（1）順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，整合并運(yùn)用新媒體環(huán)境下各種信息技術(shù)，打造研究生信息素養(yǎng)教育的新范式［3］。自“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”理念在我國(guó)興起，清華大學(xué)就積極探索混合式教學(xué)模式，先后在“學(xué)堂在線”平臺(tái)了信息素養(yǎng)教育相關(guān)在線課程，并研發(fā)出智慧教學(xué)輔助工具“雨課堂”，將MOOC和雨課堂的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)融合，形成基于移動(dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境，從根本上解決了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、參與度低以及學(xué)生個(gè)體差異等問(wèn)題。（2）立足高校發(fā)展定位與需求，融入學(xué)校卓越人才培養(yǎng)新常態(tài)。清華大學(xué)緊跟國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，大力推進(jìn)并開(kāi)展國(guó)際化人才培養(yǎng)，著力拓寬研究生國(guó)際化視野并提升本領(lǐng)域崗位勝任力。一方面，積極主動(dòng)為在校研究生搭建多種形式的海外學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)；另一方面，加強(qiáng)與國(guó)際一流大學(xué)深度合作，打造國(guó)際化信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目。注重引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)信息素養(yǎng)資源，為留學(xué)研究生提供實(shí)地參觀英文導(dǎo)引、英文指南、英文培訓(xùn)等專項(xiàng)支持，積極主動(dòng)開(kāi)設(shè)面向留學(xué)研究生的信息素養(yǎng)課程，進(jìn)一步提升國(guó)際化科研人才的信息素養(yǎng)［4］。（3）更新教育理念，科學(xué)規(guī)劃與實(shí)施。清華大學(xué)緊跟國(guó)際信息素養(yǎng)教育的步伐，精準(zhǔn)聚焦美國(guó)ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》，吸收前沿理念與科學(xué)理論，在研究生信息素養(yǎng)教育中引入“元素養(yǎng)”和“元認(rèn)知”的新概念，充分遵循知識(shí)的傳播規(guī)律，在不同階段的研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)中，嵌入與之相契合的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，提升研究生信息素養(yǎng)教育的實(shí)效性與精準(zhǔn)度。3．2挪威奧斯陸大學(xué)。近年來(lái)，北歐高校研究生信息素養(yǎng)教育始終保持創(chuàng)新勢(shì)頭。奧斯陸大學(xué)是北歐規(guī)模最大、國(guó)際聲譽(yù)最高、歷史最悠久的大學(xué)，該校研究生信息素養(yǎng)教育已形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與鮮明特色。（1）奧斯陸大學(xué)對(duì)研究生信息素養(yǎng)教育具有較強(qiáng)的頂層設(shè)計(jì)。制定課程計(jì)劃時(shí)，充分考慮當(dāng)代研究生獵取知識(shí)數(shù)字化、多元化、碎片化、個(gè)性化等特征，將傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)通識(shí)和數(shù)字化教育知識(shí)有機(jī)融合，以提升研究生信息素養(yǎng)教育的實(shí)效性。（2）課程建設(shè)與管理方面。奧斯陸大學(xué)研究生信息素養(yǎng)教育主要包括圖書(shū)館信息檢索和學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育兩大板塊，基本涵蓋了學(xué)術(shù)領(lǐng)域所需要的知識(shí)、常識(shí)與技能。課程開(kāi)展以面授為主，自學(xué)為輔，包括線下課程、在線課程、資源指南3種方式。其中“專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與利用技巧”課程主要為文學(xué)類與醫(yī)學(xué)類專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)，“文獻(xiàn)檢索與利用技巧”課程面向全校研究生開(kāi)設(shè)，主要為圖書(shū)館藏、專利申請(qǐng)、手稿資源等介紹與使用。（3）學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育。奧斯陸大學(xué)研究生學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育主要涵蓋常見(jiàn)的參考文獻(xiàn)規(guī)范APA、學(xué)位論文輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、OA政策教育、ORCID、信息管理技術(shù)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育等，涵蓋了學(xué)術(shù)領(lǐng)域所需要的知識(shí)、常識(shí)與技能，將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育作為核心內(nèi)容。在論文輔導(dǎo)方面主要以碩士研究生和博士研究生論文為主；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)設(shè)置在線指南，除常見(jiàn)的JCR、CiteScore以外，還介紹系列權(quán)威期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要覆蓋相關(guān)領(lǐng)域的版權(quán)法、知識(shí)共享概念與制約事項(xiàng)、如何保護(hù)個(gè)人的研究數(shù)據(jù)及數(shù)字作品版權(quán)等內(nèi)容［5］。

4卓越人才培養(yǎng)理念下研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系

4．1頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃。信息素養(yǎng)成為新時(shí)代研究生的核心素養(yǎng)之一，對(duì)研究生創(chuàng)新能力提升與全面發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式與機(jī)制已無(wú)法滿足核心素養(yǎng)培育要求，亟待將信息素養(yǎng)教育列為系統(tǒng)工程，它涉及教師、課程、資源、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)等多方面的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)高校也在逐漸摸索并在研究生階段以各種形式開(kāi)展了系列信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，取得了一定的實(shí)際成效，但在這個(gè)過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題，例如至今尚未形成可供參考的標(biāo)準(zhǔn)體系，各高校均為自由發(fā)揮、各自為政，導(dǎo)致全國(guó)研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展失衡。因此，高校圖書(shū)館有必要借鑒ACRL“標(biāo)準(zhǔn)先行”的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研讀《高等教育信息素養(yǎng)框架》的核心思想，充分發(fā)揮教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)信息素養(yǎng)教育工作組的指導(dǎo)作用，深入調(diào)研我國(guó)研究生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，組織專家組編撰并完善信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)體系、頂層設(shè)計(jì)方案等，注重分層指導(dǎo)，分區(qū)域指導(dǎo)，促進(jìn)我國(guó)各地研究生信息素養(yǎng)教育事業(yè)的協(xié)同發(fā)展。4．2課程建設(shè)與管理。目前，我國(guó)高校研究生信息素養(yǎng)教育的共性問(wèn)題是：重視度低、理念陳舊、課程內(nèi)容單一、實(shí)用性低等。基于此，我國(guó)亟需結(jié)合ACRL的《高等教育信息素養(yǎng)框架》最新理念，參考《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，融入卓越人才培養(yǎng)理念與情報(bào)科學(xué)理論，立足我國(guó)研究生學(xué)術(shù)情景和對(duì)信息素養(yǎng)知識(shí)的訴求，借鑒美國(guó)及歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的信息素養(yǎng)教育課程體系，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，為教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題提供科學(xué)依據(jù)；重構(gòu)我國(guó)研究生信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容，有的放矢地將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容按計(jì)劃、分步驟地有機(jī)融入到不同階段課程中，促進(jìn)我國(guó)研究生信息素養(yǎng)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育高站位、強(qiáng)思維、多視角的戰(zhàn)略布局和建設(shè)規(guī)劃［6］。同時(shí)，人們正處于泛在環(huán)境的信息社會(huì)，圖書(shū)館的發(fā)展也正在朝向泛在化發(fā)展，無(wú)處不在的圖書(shū)館4A環(huán)境（Anyone，Anytime，Anywhere，Anything）逐漸成為現(xiàn)實(shí)。如何有效引導(dǎo)研究生充分地利用圖書(shū)館和泛在的信息環(huán)境，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)列入高校研究生信息素養(yǎng)教育課程的重要單元，有效保障信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)應(yīng)具有的權(quán)威性、可行性、靈活性、可持續(xù)性。4．3資源投入與保障。新形勢(shì)下，高校學(xué)科評(píng)估和發(fā)展評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量，更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的提升，信息素養(yǎng)已逐漸成為評(píng)價(jià)育人質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。與發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比，我國(guó)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育仍有差距，難以創(chuàng)新或?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，甚至在部分高校僅停留在簡(jiǎn)單的新生入館培訓(xùn)，關(guān)鍵原因在于缺乏資源投入，缺少?gòu)?qiáng)有力的智力支撐。資源的投入與保障可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：（1）以靈活方式引進(jìn)信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域?qū)＜?，充?shí)我國(guó)信息素養(yǎng)教育師資團(tuán)隊(duì)力量，定期邀請(qǐng)海外專家開(kāi)展信息素養(yǎng)短期培訓(xùn)班或集訓(xùn)班，拓寬師生的國(guó)際視野，促進(jìn)我國(guó)師生信息素養(yǎng)水平與國(guó)際接軌。（2）加大線上平臺(tái)和高質(zhì)量在線課程的開(kāi)發(fā)力度，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的線上課程資源，確保有足夠課程資源滿足我國(guó)研究生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)需求，打造研究生信息素養(yǎng)“金課”。（3）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以提高研究生科研素質(zhì)為契機(jī)，注重研究生受眾的滿意程度和信息需求解決情況，在授課教師群體間圍繞授課情況開(kāi)展教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)，助推授課教師信息素養(yǎng)與情報(bào)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)顯著提升，為我國(guó)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供資源保障與智力支撐。4．4質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)旨在追蹤了解高校研究生信息素養(yǎng)教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，全面提升教育質(zhì)量。目前，我國(guó)信息素養(yǎng)類課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、評(píng)價(jià)依據(jù)、考核標(biāo)準(zhǔn)亟待明確標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定，相關(guān)高校應(yīng)結(jié)合研究生培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)際需要完善教學(xué)改革管理模式與質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。（1）建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，追蹤學(xué)生評(píng)價(jià)是用于評(píng)判學(xué)習(xí)成效的方法。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精確抓取研究生信息素養(yǎng)課程開(kāi)展中以及隨后在教學(xué)、科研、工作、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出的信息行為特征，并進(jìn)行綜合對(duì)比分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，泛在信息環(huán)境帶來(lái)信息泛濫和信息短缺的尷尬，對(duì)文獻(xiàn)檢索的查全率與查準(zhǔn)率提出更高的要求，這也成為檢驗(yàn)研究生信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐水平的重要指標(biāo)。（2）完善教學(xué)效果監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，拓展評(píng)價(jià)主體與方式，充分發(fā)揮課程教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)手段，提升研究生信息素養(yǎng)教育教學(xué)水平，為課程建設(shè)、優(yōu)化調(diào)整和教學(xué)改革提供信息反饋與決策參考。（3）制定課程考核機(jī)制，創(chuàng)新信息素養(yǎng)考核方式，利用新媒體與信息技術(shù)平臺(tái)，使學(xué)生高度重視信息素養(yǎng)課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)研究生信息素養(yǎng)教育持續(xù)發(fā)展。4．5師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建。為推動(dòng)高校信息素養(yǎng)教育適應(yīng)新形勢(shì)、盡快解決信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的新問(wèn)題，教育部高等教育司即將正式《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，根據(jù)此前討論稿來(lái)看，指導(dǎo)意見(jiàn)將明確把“師資隊(duì)伍”列入信息素養(yǎng)教育兩大條件之一。高校圖書(shū)館應(yīng)把握新形勢(shì)信息素養(yǎng)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，打好研究生信息素養(yǎng)教育師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的組合拳：（1）在師資專業(yè)能力方面，加強(qiáng)信息素養(yǎng)師資國(guó)際、校際交流，構(gòu)建協(xié)同交互長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代研究生信息行為特征，精準(zhǔn)研判信息素養(yǎng)教育需求，密切關(guān)注社會(huì)和學(xué)界相關(guān)領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身圖書(shū)情報(bào)專業(yè)素質(zhì)以及信息素養(yǎng)教學(xué)能力。（2）高等學(xué)校應(yīng)將信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，重視培養(yǎng)高層次教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，引領(lǐng)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升與改革創(chuàng)新。（3）在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建方面，以崗位勝任力為導(dǎo)向，可成立專業(yè)的研究生信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍和教研室，專門(mén)負(fù)責(zé)課程的定向開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控等工作，為研究生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障與智力支撐。4．6教學(xué)范式改革。在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，高校研究生信息素養(yǎng)教育應(yīng)以專業(yè)人才發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合新媒體便利條件，融入先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建研究生信息素養(yǎng)教育教學(xué)改革新范式［7］。（1）拓展教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有MOOC平臺(tái)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和傳統(tǒng)面授模式的優(yōu)化整合。（2）融入游戲化元素，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建虛擬場(chǎng)景，以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境的需求，提升研究生信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)熱情與實(shí)踐興趣，引導(dǎo)研究生按照游戲規(guī)則在互動(dòng)和仿真游戲中踐行信息素養(yǎng)教育。（3）營(yíng)造信息素養(yǎng)教育環(huán)境氛圍，開(kāi)展嵌入式情景教學(xué)，使研究生信息素養(yǎng)在科學(xué)研究與系統(tǒng)實(shí)踐中得以提升。同時(shí)構(gòu)建虛擬信息素養(yǎng)社區(qū)，學(xué)生可以在虛擬社區(qū)里留言、提問(wèn)和研討，通過(guò)師生間的交流互動(dòng)，有效提升信息交互效率與對(duì)話式教學(xué)水平，為研究生信息素養(yǎng)教育深化改革提供決策參考，促進(jìn)研究生信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力全面提升。

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作者:沈洋 王祥 楊立昌 黃桂明 單位: