導(dǎo)語：語文學(xué)科有效滲透心理輔導(dǎo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)今，健康人的觀念不再局限于身體健康，而指身體和精神雙重健康。因而學(xué)校教育不僅要傳授文化知識，學(xué)生的心理健康教育也尤為重要。本文試圖從心理輔導(dǎo)介入語文教學(xué)的必要性、可行性和實(shí)施策略三個(gè)方面來論述，以求為語文學(xué)科教學(xué)提供一些新的思考。

【關(guān)鍵詞】心理輔導(dǎo)；語文學(xué)科；策略

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了更高的要求，新一輪教育基礎(chǔ)改革更是把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為追求的目標(biāo)。健康人的觀念不再局限于身體健康，而應(yīng)指身體和精神雙重健康。教育不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“頭腦”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康。心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要各學(xué)科、教師的協(xié)調(diào)配合，而作為最具人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科——語文，與人的發(fā)展關(guān)系最為密切，它與人的生命、精神活動(dòng)有著天然的聯(lián)系，較之其他學(xué)科，語文學(xué)科義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著心理輔導(dǎo)的重任，怎樣在語文學(xué)科中有效地滲透心理輔導(dǎo)，成為語文教學(xué)中急需探討的問題。

一、語文教學(xué)亟須心理輔導(dǎo)的介入

目前我國學(xué)生的心理狀況堪憂，各種問題比較嚴(yán)重地存在著。如，現(xiàn)在很多獨(dú)生子女被寵溺成性，小學(xué)階段很多學(xué)生厭學(xué)貪玩，沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；進(jìn)入中學(xué)后，有的由乖巧聽話變?yōu)楸撑涯娣?，有的由積極開朗變?yōu)槌聊陋?dú)，有的更自以為是了，有的更自卑了……學(xué)生的心理問題之多，足以令人瞠目結(jié)舌。由心理問題導(dǎo)致極端的案例，例如離家出走、自殺、傷人等，比比皆是。而當(dāng)前的教育形勢卻不容樂觀：在“應(yīng)試”大旗下，很多教師只注重知識的單向傳遞，從而導(dǎo)致語文教學(xué)刻板煩瑣，脫離人文精神，成為純工具性的訓(xùn)練，教學(xué)效果極不理想。語文教學(xué)之所以走進(jìn)這種誤區(qū)，究其原因，我認(rèn)為，主要是因?yàn)殚L期以來語文教育忽視了對學(xué)生的關(guān)注。要從誤區(qū)中走出來，就應(yīng)以學(xué)生為本，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來組織教學(xué)，這就需要心理學(xué)的有效滲透。心理學(xué)滲透到語文教學(xué)有利于研制有效的語文課程，給學(xué)生語文能力的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的問題情境；有利于科學(xué)的心理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)變得高效；有利于教師專業(yè)化。

二、語文學(xué)科滲透心理輔導(dǎo)的可行性

教育學(xué)認(rèn)為人類面向未來的過程就是自身不斷變化發(fā)展的過程。學(xué)校教育是循序漸進(jìn)的，它因符合人的身心發(fā)展規(guī)律而更能促進(jìn)人的心理發(fā)展。而學(xué)科教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)更是潛移默化的，語文學(xué)科是工具性人文性的統(tǒng)一體，在培養(yǎng)民族感、道德感和文化素養(yǎng)方面，具有其他學(xué)科不可代替的獨(dú)特作用，它與人的生命、精神活動(dòng)有著天然的聯(lián)系，可以更加自然地滲透心理輔導(dǎo)。

三、語文學(xué)科滲透心理輔導(dǎo)的策略要點(diǎn)

（一）心理輔導(dǎo)應(yīng)與語文教學(xué)有機(jī)緊密結(jié)合

顧黃初先生曾說:“借用心理學(xué)的某些概念和命題構(gòu)成自己的理論框架,再把語文知識和語文能力中的一些現(xiàn)象和問題作為例證加以發(fā)揮,總讓人感到理論與實(shí)例是兩張‘皮’,充其量只能算是半生不熟的果子?！本褪钦f，如果僅給語文教育披上一層心理學(xué)的外衣,本學(xué)科就失去了自身存在的價(jià)值，要做到有機(jī)融合，需要靈活滲透。如：文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生思考人物形象，感受正面形象的感召和負(fù)面形象的警示，教師再加以推動(dòng)，順勢引導(dǎo)其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而不是生搬硬套，強(qiáng)加灌輸。

（二）應(yīng)靈活運(yùn)用語文學(xué)科中蘊(yùn)涵的心理輔導(dǎo)資源

語文學(xué)科中蘊(yùn)涵的心理輔導(dǎo)資源十分豐富。如：聽說教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力為目的，平等合作的師生關(guān)系利于學(xué)生克服對教師的畏懼心理并給學(xué)生提供良好的成長氛圍，教師運(yùn)用的鼓勵(lì)性話語利于學(xué)生樹立積極的心態(tài)。熱情的態(tài)度，能讓學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地解決問題。另外，我認(rèn)為寫作教學(xué)非常適合進(jìn)行心理輔導(dǎo)。它既是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的活動(dòng)，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育升華的過程。在此，分階段一一舉例說明。1.命題階段。教師可靈活命題，設(shè)計(jì)一些針對學(xué)生客觀生活或社會(huì)實(shí)際的題目，學(xué)生對題目的選擇可體現(xiàn)出其對人生、社會(huì)的看法，使其人生態(tài)度得以顯現(xiàn)，對于顯現(xiàn)不合理傾向的學(xué)生可及時(shí)了解并進(jìn)行教育。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一些特別的題目。如：我們常會(huì)聽到同學(xué)說：“我要是個(gè)男生（女生）就好了?！贬槍@種現(xiàn)象，可命題為：“假如我是男生（女生）”，這般換位思考，使學(xué)生更加尊重異性，并在相互討論中，增進(jìn)了解，優(yōu)化人際關(guān)系。一些特殊的寫作形式，如：心理獨(dú)白、日記等，與心理學(xué)中的“疏泄法”有異曲同工之妙—自由吐露心聲，傾倒心理垃圾，解壓降壓。此外，學(xué)生心理的一些不利傾向，也能從中得以體現(xiàn)，讓教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)。2.批改和評講階段。評語是師生間的“悄悄話”，學(xué)生不合理的心理或行為，可以在這里委婉地告訴他，所以切勿忽視這個(gè)心理輔導(dǎo)平臺。評講階段，一句真情贊美，可讓學(xué)生體會(huì)到巨大的幸福感，自信心和積極性飆升；一些問題行為的匿名指出，也會(huì)讓更多的同學(xué)自我審查，防微杜漸。

（三）細(xì)心研究各學(xué)段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，分學(xué)段進(jìn)行心理輔導(dǎo)

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)，人的發(fā)展有其階段性，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)針對不同年齡階段的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)手段。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者”。就是說，語文教育的實(shí)施必須建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解之上。我們應(yīng)加強(qiáng)對不同階段學(xué)生不同心理的研究,運(yùn)用心理學(xué)知識,根據(jù)不同情況,對各學(xué)段的語文教學(xué)給予有針對性的指導(dǎo),這樣才能真正有效地把心理輔導(dǎo)介入語文學(xué)科教學(xué)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者:徐菲 單位:湖南師范大學(xué)

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