導(dǎo)語(yǔ)：研究心理學(xué)教育改變及創(chuàng)新的路子一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

心理學(xué)教育教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生關(guān)于情感與價(jià)值觀念的培養(yǎng)。心理學(xué)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感覺、概念、推斷等認(rèn)知能力的培養(yǎng)，甚至有些教師將學(xué)生的認(rèn)知能力作為課堂教育的唯一任務(wù)來完成，很大程度上忽視了學(xué)生的情感與價(jià)值觀念培養(yǎng),學(xué)生最終獲得的并不是對(duì)整體的世界的認(rèn)知,而是支離破碎的心理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解真正的心理學(xué)意義,不能對(duì)人生意義與價(jià)值觀念進(jìn)行認(rèn)真的思考。心理學(xué)教育教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮。在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,更多地注重對(duì)知識(shí)的傳授,要求學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)甚至記憶知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性,無法真正實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，影響了心理學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、如何實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展

第一,強(qiáng)調(diào)綜合課程改革，突出五位一體的改革理念與構(gòu)思，通過對(duì)教材、課程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與考核方式進(jìn)行改革，突出五者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)一體化教育改革，以最優(yōu)化心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

第二,改革教材。教材的選擇要根據(jù)師生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，或者教師自主編寫教材，強(qiáng)調(diào)教?hào)懸獜膶?shí)際生活邏輯出發(fā),選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的話題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

第三,進(jìn)行課程改革。將心理學(xué)教學(xué)課程分為三大部分,即主課堂基礎(chǔ)知識(shí)與理論學(xué)習(xí)、輔助課堂的心理團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、見習(xí)課堂的心理測(cè)試與調(diào)查。將三部分結(jié)合起來，最大化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四,改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法,要注意教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通、注意教學(xué)氛圍的預(yù)設(shè)與教學(xué)情境的再現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地增加師生之間交流的機(jī)會(huì)。具體分析,教師可以首先根據(jù)教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并開展小組討論,之后教師在問題的基礎(chǔ)上開展啟發(fā)式教學(xué),在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課堂活動(dòng)，比如心理實(shí)驗(yàn)等,最終潛移默化地推動(dòng)學(xué)生真正參與到教學(xué)課堂中，提高教學(xué)效率。

第五,改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有針對(duì)性地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)即推動(dòng)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

這種學(xué)習(xí)方法并不是完全脫離教師的指導(dǎo)與教學(xué)活動(dòng)，而是不斷變革傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師灌輸性教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生積極地搜集多種信息，開展自我學(xué)習(xí),并要求學(xué)生進(jìn)行自我檢査,對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,在此基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行講解。合作學(xué)習(xí)即鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng),通過小組成員之間的溝通與交流，最大限度地發(fā)揮成員各自的經(jīng)驗(yàn)與思維模式,共同分析問題并尋求解決問題的思路。這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生首先選定課程并確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，安排小組學(xué)習(xí),開展學(xué)習(xí)活動(dòng),提交小組的學(xué)習(xí)成果。研究學(xué)習(xí)主要是以問題為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題并研究問題,最終得出研究結(jié)論,能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)。這種教學(xué)模式要求教師首先創(chuàng)造問題情境,界定所要研究的問題，之后學(xué)生選擇解決問題的策略，并執(zhí)行策略,最終提交學(xué)習(xí)報(bào)告并對(duì)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第六,完善考核機(jī)制。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，要改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中單一以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式,要強(qiáng)調(diào)多元化的、綜合性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以學(xué)生自身的分析解決問題能力、獨(dú)立思考能力等為重要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考核。具體到學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中，要突出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)以及期末成績(jī),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)論

綜上所述,只有對(duì)心理學(xué)課程進(jìn)行全方位改革，才能建立心理學(xué)教學(xué)的整體價(jià)值理念,保證心理學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一，推動(dòng)心理學(xué)教學(xué)的深入改革與創(chuàng)新發(fā)展。

作者：王茜單位：武警警官學(xué)院