[論文關(guān)鍵詞]圖書館學(xué)研究中國化圖書館學(xué)理論

[論文摘要]澄清圖書館學(xué)研究中國化和本土化、中國化和全球化等概念之間的關(guān)系,并從西方圖書館學(xué)理論產(chǎn)生的歷史背景及其學(xué)理結(jié)構(gòu)上論證中國化將是圖書館學(xué)研究的永恒課題。認為圖書館學(xué)研究中國化內(nèi)容主要包括三個層次,其中的重點應(yīng)放在努力發(fā)現(xiàn)中國當(dāng)今特定時空下、特定圖書館實踐的新問題,去證明那些一度作為中國圖書館學(xué)研究中心的西方通則。

圖書館學(xué)研究中國化問題,是目前圖書館學(xué)界關(guān)注的焦點之一。但什么是圖書館學(xué)研究中國化?圖書館學(xué)研究為什么要中國化?圖書館學(xué)研究中國化的內(nèi)容有哪些?在這些“關(guān)于”中國化的基本問題上,學(xué)術(shù)界并沒有完全達成共識。這三個議題事實上涉及圖書館學(xué)研究中國化的概念、圖書館學(xué)研究中國化何以必要以及圖書館學(xué)研究中國化何以可能的問題,從邏輯學(xué)角度講,它們共同構(gòu)成了具有邏輯周延關(guān)系的圖書館學(xué)研究中國化的必然性,因而是圖書館學(xué)研究中國化所無法繞開的基礎(chǔ)性議題。本文擬就這些問題進行初步辨析。

1、概念的澄清

1.1“本土化”是相對寬泛的上位概念,建議使用更為準(zhǔn)確的“中國化”術(shù)語

圖書館學(xué)研究“中國化”更多地被表述為圖書館學(xué)研究的“本土化”。如吳慰慈先生1998年在(《圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)要本土化》一文中的倡言Ⅲ以及劉茲叵先生對圖書館學(xué)本土化的思考的一組論文等。那么,什么是圖書館學(xué)本土化呢?“圖書館學(xué)本土化是使來源于西方的圖書館學(xué)中的合理成分同本土社會的實際相結(jié)合,以增強圖書館學(xué)對本土圖書館現(xiàn)象的認識和在本土圖書館實踐中的應(yīng)用,形成具有本土特色的圖書館學(xué)理論、方法的一種學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)傾向”。這個定義預(yù)設(shè)了圖書館學(xué)學(xué)術(shù)落后國家引進和借鑒圖書館學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)達國家理論的事實。但落后和發(fā)達是相對而言的,如19世紀(jì)美國曾派出大批學(xué)者“留洋”德國學(xué)習(xí)先進的圖書館學(xué)思想;又如,印度以阮岡納贊為旗旒的圖書館學(xué)思想對英美有著一定影響,后阮岡納贊時期的印度圖書館學(xué)界同時又提倡自己的“本土化”,并形成了印度特色的圖書館學(xué)“本土研究學(xué)派”。

摘要本文分析了我國圖書館學(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的問題，探討了未來圖書館學(xué)研究的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞圖書館學(xué)研究現(xiàn)狀問題發(fā)展趨勢

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一、圖書館學(xué)研究現(xiàn)狀

【內(nèi)容提要】本文提出了可獲得性論的圖書館學(xué)原理，并試圖通過對圖書館原理這個概念的梳理，劃清圖書館原理所涵蓋的內(nèi)容范圍。

【正文】

一個理論體系的基本框架，是由基本概念和基本原理構(gòu)成的，基本概念構(gòu)成了這個理論所涉及的領(lǐng)域中的主要成分，基本原理則揭示了這些主要成分之間的聯(lián)系，并指出了在它們的相互作用之下，這個領(lǐng)域發(fā)展變化的規(guī)律。

1可獲得性論的圖書館學(xué)基本原理

一個學(xué)科的基本原理，就是揭示了這個學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展規(guī)律的那些表述。圖書館學(xué)的基本原理，就是指圖書館實踐領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律。通過前面的論述，我們認為，下述的三條原理概括了圖書館實踐領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律：

1.1文獻單元屬性的分化和融合是圖書館發(fā)展的內(nèi)在動力

論文關(guān)鍵詞知識不飽和對位性思考二元化知識比較圖書館學(xué)泛圖書館學(xué)

論文摘要從廣義圖書館學(xué)的角度，討論圖書館在人類社會中的意義與當(dāng)前所面臨的課題，比較歐洲、北美與中文地區(qū)各具特色的圖書館事業(yè)，認為圖書館學(xué)應(yīng)該海納百川、兼容并蓄、和諧發(fā)展成具有探究、辯證與論證的學(xué)科。

前言——追求圖書館學(xué)的高度與際當(dāng)

圖書館學(xué)的生機，在于圖書館學(xué)尚有許多開拓的大空間，而所有這些大空間發(fā)展都將統(tǒng)合于解決人類社會歷代以來的三個問題。在中文，我將它命名為“三差”問題：分別是各種識讀能力落差I(lǐng)CTdivide、各種信息(信息)取得時的差別Informationgap，以及各別知識流布與創(chuàng)新過程中的差異Knowledgedifference。圖書館學(xué)學(xué)術(shù)的研究生機，似可以從這個“三差”問題所形成的方圓之中，去追求、去探求。

圖書館學(xué)的概念超過二千年，圖書館學(xué)的成“學(xué)”，百年以來討論不已，惟圖書館學(xué)的學(xué)術(shù)理論研究，幾乎闕如。圖書館學(xué)的研究內(nèi)涵，亦至今(2008年)始終未定。

圖書館知識是所有學(xué)科與學(xué)門的最底層學(xué)習(xí)，圖書館知識的學(xué)術(shù)高度又是所有各科各門知識的最頂端，圖書館的成學(xué)和知識發(fā)展密不可分。追尋圖書館學(xué)的研究高度與學(xué)術(shù)際當(dāng)，是持續(xù)發(fā)展這門學(xué)問的命脈之所系。

論文關(guān)鍵詞知識不飽和對位性思考二元化知識比較圖書館學(xué)泛圖書館學(xué)

論文摘要從廣義圖書館學(xué)的角度，討論圖書館在人類社會中的意義與當(dāng)前所面臨的課題，比較歐洲、北美與中文地區(qū)各具特色的圖書館事業(yè)，認為圖書館學(xué)應(yīng)該海納百川、兼容并蓄、和諧發(fā)展成具有探究、辯證與論證的學(xué)科。

前言——追求圖書館學(xué)的高度與際當(dāng)

圖書館學(xué)的生機，在于圖書館學(xué)尚有許多開拓的大空間，而所有這些大空間發(fā)展都將統(tǒng)合于解決人類社會歷代以來的三個問題。在中文，我將它命名為“三差”問題：分別是各種識讀能力落差I(lǐng)CTdivide、各種信息(信息)取得時的差別Informationgap，以及各別知識流布與創(chuàng)新過程中的差異Knowledgedifference。圖書館學(xué)學(xué)術(shù)的研究生機，似可以從這個“三差”問題所形成的方圓之中，去追求、去探求。

圖書館學(xué)的概念超過二千年，圖書館學(xué)的成“學(xué)”，百年以來討論不已，惟圖書館學(xué)的學(xué)術(shù)理論研究，幾乎闕如。圖書館學(xué)的研究內(nèi)涵，亦至今(2008年)始終未定。

圖書館知識是所有學(xué)科與學(xué)門的最底層學(xué)習(xí)，圖書館知識的學(xué)術(shù)高度又是所有各科各門知識的最頂端，圖書館的成學(xué)和知識發(fā)展密不可分。追尋圖書館學(xué)的研究高度與學(xué)術(shù)際當(dāng)，是持續(xù)發(fā)展這門學(xué)問的命脈之所系。

【內(nèi)容提要】分析了圖書館學(xué)學(xué)術(shù)批評的性質(zhì)、類型、特征和功能，制定了學(xué)術(shù)批評規(guī)范。認為，欲促進圖書館學(xué)的繁榮并推動圖書館學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，圖書館學(xué)人必須恪守學(xué)術(shù)批評規(guī)范，并營造良好的批評環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)批評的積極作用。

【摘要題】專題探討

1學(xué)術(shù)批評本質(zhì)論

1.1學(xué)術(shù)批評的性質(zhì)

1.1.1學(xué)術(shù)批評的涵義

“學(xué)術(shù)”指“較為專門，有系統(tǒng)的學(xué)問”[1]?！皥D書館學(xué)學(xué)術(shù)”泛指有關(guān)圖書館學(xué)的一切方面，如圖書館學(xué)思想、理論、觀點、學(xué)派、方法以及圖書館學(xué)風(fēng)等。“批評”一詞，一是“指出優(yōu)點和缺點，評論好壞”；二是“專指對缺點和錯誤提出意見”[2]。圖書館學(xué)學(xué)術(shù)批評是指對一切圖書館學(xué)現(xiàn)象進行評論，指出其優(yōu)點和缺點，并對其缺點和錯誤提出意見。

論文關(guān)鍵詞:圖書館學(xué)教育專業(yè)特色教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)造能力

論文摘要:我國圖書館學(xué)專業(yè)教育自上世紀(jì)八、九十年代以來,在地域分布、管理體制、教育形式和水平層次諸方面形成了宏觀性教育結(jié)構(gòu)體系,在教材建設(shè)、理論研究和適應(yīng)社會需求方面也取得成效。但怎樣根據(jù)培養(yǎng)人才的智能結(jié)構(gòu)來確定圖書館學(xué)教育中的核心學(xué)科層次,提高教師素質(zhì)辦出本專業(yè)特色,充分發(fā)揮學(xué)生個性,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力等,均為今后需加以關(guān)注和解決的問題。

上世紀(jì)八、九十年代,是我國結(jié)束十年動亂,迎來科學(xué)的春天,走上改革開放道路并取得輝煌成就的二十年。其間,隨著圖書館事業(yè)和圖書館學(xué)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展,圖書館學(xué)教育也在這一階段呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,主要有以下幾方面特征:

1宏觀性教育結(jié)構(gòu)體系形成

1.1全日制專業(yè)教育呈分布廣、多層次格局。1978年以前,我國圖書館學(xué)教育專業(yè)僅有北大圖書館學(xué)系和武大圖書館學(xué)系兩個辦學(xué)點,1978年恢復(fù)高校統(tǒng)一招生后,圖書館學(xué)辦學(xué)點迅速增加,并很快步入圖書情報一體化,全國各省市55所普通高校的大專、本科圖書館學(xué)系大部分更名為圖書情報學(xué)院、系或文獻信息管理、文獻情報科學(xué)院、系。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,截止八十年代后期,我國全日制圖書情報學(xué)專業(yè)共有本科教學(xué)點37個、大專點18個、中專點23個。從四類不同的管理體制結(jié)構(gòu)看,其中分別隸屬國家教委(教育部)的教育點有25個;中央部、委、院的教育點12個;省、市教委(教育廳、局)31個;省、市文化廳、局的教育點10個。另外,在臺灣地區(qū)則有臺灣大學(xué)、師范大學(xué)、輔仁大學(xué)、淡江大學(xué)、世界新聞學(xué)院等共5個系開設(shè)了圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)。

1978年,中央做出恢復(fù)研究生教育的決定,武漢大學(xué)圖書館學(xué)系和南京大學(xué)圖書館率先招收了建國后首屆“目錄學(xué)研究”方向碩士研究生。其后,北京大學(xué)、華東師范大學(xué)等校相繼開始招收研究生。1981年1月,國家正式頒布實施《中華人民共和國學(xué)位條例》,同年11月,北大和武大最早獲得國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn),建立了圖書館學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點。經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會七次學(xué)位授權(quán)審核,至90年代末,圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)教育,已有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國科學(xué)院文獻情報中心3個圖書館學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予點;同時在北京大學(xué)(與中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、中國國防科技信息中心聯(lián)辦)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)(與中國科學(xué)院文獻情報中心聯(lián)辦)設(shè)立情報學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予點;還有在北京大學(xué)信息管理學(xué)系、武漢大學(xué)圖書情報學(xué)院、南開大學(xué)圖書館學(xué)情報學(xué)系、南京大學(xué)文獻情報科學(xué)系等單位設(shè)立的13個圖書館學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點、18個情報學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點;南京大學(xué)文獻情報系還招收雙學(xué)位學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計,自1981至1998年的十八年內(nèi),我國已培養(yǎng)出圖書館學(xué)情報學(xué)碩士生1,465名、博士生43名,他們大都成為業(yè)內(nèi)骨干力量或?qū)W科帶頭人。

[摘要]論述了現(xiàn)行的圖書館學(xué)專業(yè)技術(shù)職稱改革辦法中存在的一些閫題。提出建立新的改革體系構(gòu)想：任職資格制度、考試制度和年度審核制度相結(jié)合的新體系。

[關(guān)鍍詞]圖書館學(xué)；專業(yè)技術(shù)職稱；改革

在分配體系還沒有實現(xiàn)根本變革的今天。專業(yè)技術(shù)職稱的高低就成為體現(xiàn)個體收入差異的主要依據(jù)。因此，對于從事專業(yè)技術(shù)的人來說。職稱就特別重要。在分配體系過于依賴職稱的情況下，建立科學(xué)合理的職稱改革體系不僅關(guān)系著每個人的切身利益，同時還可咀充分調(diào)動每個人的積極性與創(chuàng)造性，推動本學(xué)科的發(fā)展。

圖書館學(xué)專業(yè)從1981年國務(wù)院頒發(fā)的《圖書、檔案、資料專業(yè)干部業(yè)務(wù)職稱暫行規(guī)定》后，啟動了圖書館學(xué)專業(yè)技術(shù)職稱改革。這項工作的開展。對推動圖書館事業(yè)的發(fā)展起著巨大的作用：一是穩(wěn)定了圖書館專業(yè)隊伍，二是提高了圖書館干部隊伍的素質(zhì)。三是提升了圖書館專業(yè)形象。二十多年的實踐證明，圖書館學(xué)專業(yè)技術(shù)職稱改革的成效是顯著的，也是必不可少的一項工作。但是隨著社會綜合改革的深入和圖書館事業(yè)的發(fā)展，舊的職稱改革體系的局限性也暴露出來。

一、現(xiàn)行的圈書館專業(yè)技術(shù)職稱改革體系中存在的問題

1.1重科研成果，輕工作能力和工作業(yè)繢的考核。職稱是一個人工作能力、學(xué)識水平和工作業(yè)績的綜合體現(xiàn)，具體要求應(yīng)包含以下一些內(nèi)容：學(xué)歷、專業(yè)知識。工作能力、外語水平以及現(xiàn)代技術(shù)運用的基本技能。而現(xiàn)行的職稱改革辦法中，除通過簡單的專業(yè)技術(shù)職稱外語考試和計算機基礎(chǔ)知識考核外，其它方面都是以他的論著水平和科研成果來體現(xiàn)。在職稱評定過程中，的多少，是能不能獲得相應(yīng)職稱的決定性因素。而一些長期從事圖書館具體工作的同志，疏于寫作，在職稱評定過程中就很難通過，極大打擊了一些同志的工作積極性。特別是一些老同志，由于歷史的原因，他們很難獲得一個自己理想的職稱。圖書館雖然是一個學(xué)術(shù)機構(gòu)，但它更是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的服務(wù)性機構(gòu)，在某種意義上說其服務(wù)性是第一位的，對于多數(shù)工作崗位，大多數(shù)的同志。踏實工作更為重要。而在職稱評審過程中，專家組根本無法詳細了解被評者的工作業(yè)績和工作能力。因此只要“評”職存在，這一矛盾還將長期存在。

1引言

在學(xué)科自我要求和外界環(huán)境的共同作用下，圖書館學(xué)理論研究正在蓬勃發(fā)展，界內(nèi)學(xué)者紛紛以圖書館學(xué)和情報學(xué)的期刊和論文為對象，對學(xué)科研究熱點、研究前沿和發(fā)展趨勢進行總結(jié)、分析、評估與反思，為促進學(xué)科的自我完善做出了巨大貢獻。但是，縱觀這些學(xué)者們的努力，不難發(fā)現(xiàn)大家的討論往往是基于歸納邏輯進行的推理，然而歸納邏輯對于預(yù)測發(fā)展趨勢是有局限的，鑒于此，筆者試從演繹邏輯的角度對圖書館的發(fā)展趨勢進行推理，借以完善對圖書館學(xué)發(fā)展趨勢的預(yù)測。

2對圖書館學(xué)發(fā)展趨勢研究的分析

長期以來，學(xué)界一直對圖書館學(xué)的發(fā)展趨勢做著深入、細致且全面的研究，經(jīng)分析，不難發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)學(xué)者是通過分析總結(jié)圖書館學(xué)的研究熱點和研究前沿進而完善對發(fā)展趨勢的預(yù)測，但實際上研究熱點和前沿能否準(zhǔn)確地反映發(fā)展趨勢是值得商榷的。

2．1研究熱點、研究前沿和發(fā)展趨勢的含義與關(guān)系

對于研究熱點和研究前沿人們通常不仔細加以甄別。這里，我們可以通俗的理解為：研究熱點是一個學(xué)科中研究數(shù)量多的領(lǐng)域；研究前沿是一個學(xué)科中研究時間新的領(lǐng)域；發(fā)展趨勢是一個學(xué)科未來的研究方向。圖書情報學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者之所以一直以來對本學(xué)科的研究熱點和前沿給予高度的重視，是因為對于研究熱點的把握和研究前沿的追蹤，有利于學(xué)術(shù)共同體更加精準(zhǔn)地分析與掌握圖書館學(xué)研究的發(fā)展趨勢，并在一定程度上促進本學(xué)科的繁榮與發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞高校圖書館學(xué)科館員角色定位

論文摘要對兩代學(xué)科館員的角色進行比較，分析學(xué)科館員角色的特性，包括其角色的有限性、層次性、不可替代性、中立性及主動性等特點，進而對高校圖書館學(xué)科館員的角色定位進行思考，認為學(xué)科館員的角色定位具有層次性，學(xué)科館員角色的終極定位應(yīng)該是學(xué)科情報教育專家。

1兩代學(xué)科館員角色的對比

依據(jù)學(xué)科館員制度賴以依存的信息環(huán)境、角色職責(zé)、組織機制、服務(wù)模式等方面的不同將學(xué)科館員制度分為兩代，即基于傳統(tǒng)圖書館的學(xué)科館員制度范式和基于數(shù)字圖書館的學(xué)科館員制度范式。也有學(xué)者將傳統(tǒng)的第一代學(xué)科館員稱為學(xué)科館員1.O(Subjectli－brarian1.0)，而將具有新的角色的第二代學(xué)科館員稱為學(xué)科館員2.0(subjectlibrarian2.0)。

從兩代學(xué)科館員承擔(dān)的角色來看，第一代學(xué)科館員所充當(dāng)?shù)慕巧亲鳛閳D書館與用戶的聯(lián)絡(luò)人、用戶信息素質(zhì)培訓(xùn)者、參考咨詢館員。這個角色在了解用戶需求、提高用戶信息素質(zhì)、提供咨詢服務(wù)等方面起到了關(guān)鍵性的作用。隨著信息環(huán)境、用戶需求與行為的變化，學(xué)科館員服務(wù)也在不斷適應(yīng)形勢走向深入，伴隨新的業(yè)務(wù)的拓展，逐漸承擔(dān)起更多的新的角色。在保留和發(fā)展了第一代學(xué)科館員角色職責(zé)的同時，還成為學(xué)科信息作者與者、信息資源管理者、知識管理者、研究人員、虛擬交流的組織者。中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館更是形象地將第二代學(xué)科館員新的角色比喻為信息環(huán)境的“戰(zhàn)略顧問”、排憂解難的“社區(qū)民警”、提供全方位呵護的“私人醫(yī)生”、善于推廣知識和技術(shù)的“農(nóng)業(yè)推廣教授”、精于運用市場營銷策略的“市場營銷專家”、長征路上播撒火種的“工農(nóng)紅軍”、具有綜合管理能力的“圖書館館長”。

比較可以看出，學(xué)科館員的角色隨著信息環(huán)境的變化和學(xué)科化服務(wù)的深化而不斷在豐富，并不斷被注入新的內(nèi)涵。雖然，第二代學(xué)科館員這種理想的、復(fù)合型的學(xué)科館員角色對于彰顯學(xué)科館員崗位的重要性很有益處，但其角色的復(fù)雜性也帶來了學(xué)科館員崗位設(shè)計與管理上的困惑。如何對其進行科學(xué)的角色定位是學(xué)科館員服務(wù)規(guī)劃設(shè)計中必須要解決的問題。