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一、關(guān)注本土資源有助于更好地實現(xiàn)教育目標和體現(xiàn)辦學特色課程

資源是在一定的時空條件下，該區(qū)域以自身在經(jīng)濟、社會、文化及自然地理環(huán)境方面的特色成為構(gòu)成豐富的課程資源的素材。充分挖掘當?shù)刎S富的有利因素和條件，使之有效地服務于學生發(fā)展，并且是各地教育功能從自身實際出發(fā)來進行課程管理與開發(fā)活動，在這個過程中，本土資源的開發(fā)使國家課程在地方和學校得到更好地實施；使地方和學校在課程活動中的主動性和積極性得以更好地發(fā)揮。因此，本土資源的開發(fā)在課程資源規(guī)劃、設計與實施中，融入了學校自己的教育哲學思想，因而有助于學校辦學特色的創(chuàng)建與發(fā)展。

二、有助于提高教育資源的利用效率，促進學校體育工作的整體發(fā)展

校本教研雖然要立足于學校，但它又不完全局限于本校內(nèi)的力量，而是一種理論指導下的實踐性研究。體育學科的校本課程開發(fā)不僅針對課堂教學進行開發(fā)和研究，也將課外體育活動、運動訓練、體育競賽等其他學校體育工作納入到校本課程研究和開發(fā)的范疇，以整體的觀點重新梳理和定位學校各類體育工作對學生身心發(fā)展起到的作用。學校的改革和發(fā)展必須要密切關(guān)注地方的需要，服務于地方的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。地方資源的開發(fā)和利用使學校更加關(guān)注和了解地方的政治、經(jīng)濟、科技、文化、習俗、自然、地理、環(huán)境等發(fā)展的實際需要，從而找準學校的培養(yǎng)目標的定位，重進一步提升學校文化品位，使之成為鮮活生命力和感召力的精神家園。對本土資源的開發(fā)和利用也大大地豐富和充實了學校的課程內(nèi)容，使教育教學密切聯(lián)系當?shù)貙嶋H，促進學校與現(xiàn)實世界的溝通，加強了學校體育教學的針對性、實用性，從而達到學校教育和社會教育的有機整合。此外，本土課程資源的開發(fā)和實施還有助于學校進一步挖掘辦學潛力，最大限度地利用一切可以利用的教育資源，不斷優(yōu)化各種教育資源配置，切實提高學校的辦學水平和辦學效益。

三、豐富學生的生活

學生的成長環(huán)境應該是充滿生活氣息，豐富多彩的。作為學校，它所面對的是一個個正在成長的、有諸多發(fā)展需要的生命體，它理所當然地要為學生的各個方面的發(fā)展需要提供條件和可能，而學校教育的目的在于通過組織保證生長的各種力量，以保證教育得以繼續(xù)進行。因此，出于使學生得以更好地發(fā)展的思考，鼓勵學校充分發(fā)掘存在于學校四周的、豐富的課程資源。保障課程目標的順利達成是學生生動、活潑、主動發(fā)展的基本保障，也是學生個性和諧發(fā)展、學習方式多樣化、豐富生活、了解社會、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要條件。將本土資源的開發(fā)運用到學校體育教學實踐中，也是激發(fā)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛本土的民俗民風的需要。隨著社會的發(fā)展，學生對當?shù)貍鹘y(tǒng)的歷史文化等了解甚少，因此，在本土資源的開發(fā)和利用的過程中，讓廣大的學生充分體驗自己家鄉(xiāng)的物質(zhì)與文化，感受地方特色，同時，通過體育教學加深學生對本土資源的認識，提高對本土資源文化傳承的意識。

四、重視體育教師在課程資源的開發(fā)和利用中的作用，提高教師的創(chuàng)新能力

時代需要創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課程論中，教師只是既定的課程的“使用者”，是課程活動中某種既定課程的“實施者”。隨著課程理論研究和課程改革的深入，教師在課程活動中的地位和作用也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。廣大教師成為了課程的開發(fā)者、設計者與編制者，利用一切有教育價值之物促進學生發(fā)展。隨著對生活世界的重視，要求教師能夠從更廣闊的范圍里去尋覓豐富多彩的課程資源，并用恰當?shù)姆椒▽⑵溆行У剡\用于教學中。另外，本土資源的開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程。教師接入到課程活動的全過程，有助于充分發(fā)揮隱藏在實踐領域中豐富的課程資源，也有助于充分發(fā)揮教師在課程教學中的能動性和積極性。

五、有助于本土文化的繼承與傳播，樹立民族自豪感

一個學校的文化直接影響學校教師和學生的發(fā)展，更加影響著整個學校的發(fā)展。當一個學校擁有積極的、專業(yè)的文化就會看到有意義的教師發(fā)展、成功的教育改革和學生學業(yè)成就的提高。對本土資源進行開發(fā)和利用不僅會考慮到學校的辦學思想和辦學目標、學生的現(xiàn)實需要和發(fā)展需求等因素外，更加突出考慮到學校所處的地域文化條件以及學校自身的文化底蘊。因此，將本土資源開發(fā)運用到學校體育教學中，吸引學生去探索、去了解本地區(qū)的歷史發(fā)展與貢獻，從而激發(fā)了學生的體育課程的學習興趣，既拓寬了學生體育課學習的空間，又滿足了多樣化的學習需求認識本地區(qū)文化存在的價值，使他們樹立對家鄉(xiāng)的自豪感。

六、結(jié)論

(1)利用本土資源開發(fā)的運動項目與現(xiàn)代競技體育項目相比，在體育教學中更能突出地方性，更有利于滿足不同地區(qū)實際的體育教學需要。

(2)利用本土資源開發(fā)的運動項目更受當?shù)貙W生、學校領導及體育教師的認可。

(3)本土資源的開發(fā)經(jīng)過選擇、改編、研究整理后，應用到學校體育教學中，成為學校體育教學的重要組成部分，豐富學校體育教學內(nèi)容，使其具有學校特色。

(4)通過本土資源的開發(fā)促進同行業(yè)內(nèi)教師間的交流與合作，在一定程度上緩解了學校體育教研的專業(yè)缺乏，提高廣大的體育教師教研積極性和教研意識，促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

作者：王萍單位：溫州大學體育學院