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摘要：本文探討了素質(zhì)教育與中學體育教育改革的關(guān)系，并對實施素質(zhì)教育過程中的中學體育教育改革提出了具體建議和實施措施。

素質(zhì)教育是一項功在當代，利在千秋的偉大事業(yè)。它必將給學校體育帶來新的歷史使命。因此，探討中學體育在實施素質(zhì)教育中所處的地位和作用，進入深化其改革進程，無疑會對素質(zhì)教育和順利實施有著重要的理論意義。

一、素質(zhì)教育賦予中學體育的歷史使命

所謂素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生主體性和主動性為指導精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的這一命題，清楚地提示了教育的最終目標，即從人的本性上得到完善，從人的根本質(zhì)量上得到提高，從整體功能上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。是全面發(fā)展教育，它包括身體、心理、思想道德、科學文化、生活技能五大方面素質(zhì)的教育。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。學校體育是實現(xiàn)這兩種素質(zhì)教育的重要手段之一，青少年兒童是素質(zhì)教育的重點實施對象。由此可見，做好中學體育工作，努力提高學生的體質(zhì)和生、心理健康水平，并引導學生終身參加體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，是素質(zhì)教育賦予中學體育工作的歷史使命。因此，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，在我國當前社會文化背景下，加快中學體育教育自身的改革步伐，積極探討培養(yǎng)中學生體育鍛煉的意識、能力和行為，教會其科學鍛煉身體方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，逐步形成人人積極參與體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，并建立學校、社會、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進素質(zhì)教育的深入實施，達到全民健康之目的。江主席說：“全面健身，利國利民，功在當代利在千秋?！?/p>

二、當前中學體育教育存在的主要問題

建國近半個世紀，我國學校體育在黨和政府的重視下，發(fā)生了深刻的變化取得了令人矚目的成績。學生體質(zhì)與健康狀況有了明顯的提高。但是長期以來由于受“應試教育”的影響，學生近視率升高，身高不足，身體素質(zhì)下降。據(jù)1998年8月28日﹤﹤廣州日報﹥﹥報道，今年廣州市2萬多名考生中，只有一成的考生高考體檢達標，是九十年代以來合格率最低的，89%以上的考生因體檢未達標而在報考專業(yè)志愿時受到限制。

據(jù)統(tǒng)計在21886名考生中，有76.26%的考生視力不達標，比1990年增加了15個百分點，是九十年代以來最高的，有30.64%的考生身高體重還達不到要求。又據(jù)一些學校的老師反映，現(xiàn)在學生耐力很差，每周一次的升旗儀式里，僅短短的10多分鐘就有多名學生暈倒在操場上的情況。在夏令營的活動中才走一二公里就累得走不動了。這種現(xiàn)象雖屬個別，但在一定程度上也反映出現(xiàn)在學生體質(zhì)狀況存在的一些問題。究其原因，主要是“應試教育”的影響，使中學生的學習負擔增加，而體育活動減少所致。

此外，在體育教育中也存在著應試教育，主要表現(xiàn)在：教師不顧大多數(shù)學生身體發(fā)展的需要，偏重于運動技術(shù)教學，忽視增強體質(zhì)，增進身心健康教學目的；忽視教學模式單一，教學方法單調(diào)，不重視學生對知識技術(shù)的運用，過多地突出教師的主導作用。不管什么教材，不管學生愿不愿意，能不能接受，不管人數(shù)多少，一律用“強化”的手段將系統(tǒng)的知識規(guī)格的技術(shù)灌注給學生，不重視學生對知識、技術(shù)的運用。中學體育教材多而雜，缺乏年齡、性別、專業(yè)的特點。忽視教學中因材施教與個性發(fā)展的原則，不能因地制宜地進行體育教學，只重視眼前短期的教育效果，忽視學生長遠的整體素質(zhì)的提高。學生在校所學內(nèi)容走上社會多數(shù)用不上，與群眾體育嚴重脫節(jié)。同時，在指導和管理學校體育工作中，由于長期受計劃經(jīng)濟的影響，習慣用統(tǒng)一的原則、目標和方針，乃至統(tǒng)一的教學大綱，教學內(nèi)容，教學形式等，過分依靠指令性計劃和宏觀的直接調(diào)控，忽視各地區(qū)的差異和各學校的差異。因此，往往造成目標管理失控，運行機制不靈，大綱精神和教材內(nèi)容與各地區(qū)的實際情況不符合，造成大多數(shù)學校走形式主義道理。甚至有的學校以無條件開展為理由，使中學體育教學放縱自流，其結(jié)果必然導致中學體育教學效果較差，體育教學質(zhì)量不高，使學生對體育興趣淡漠、體質(zhì)下降，最終使學生在德、智、體等幾方面的素質(zhì)不能協(xié)調(diào)全面發(fā)展，嚴重影響了中學生的身心健康，所以體育教學必須進行改革是大勢所趨、當務之急。

三、中學體育教學改革的思考

改革的宗旨是促使學生從單純“育體”和重“動作技術(shù)”發(fā)展到身心協(xié)調(diào)以形成終身體育觀，強調(diào)增強體質(zhì)和增進健康，培養(yǎng)終身體育的意識（樂趣、興趣、志趣和本領(lǐng)）。

1．轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導辦學思想，把重“智”輕“體”真正落實在德、智、體全面發(fā)展上來。

當前，特別是學校不追求升學率，上級部門就會怪罪下來，經(jīng)濟效益就上不去，師資隊伍就不穩(wěn)定，只好如此。因此，我們應從問題的癥結(jié)入手，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策。實施素質(zhì)教育，消除這一不良現(xiàn)象，才能使學校體育在學校教育中恢復它應有的地位。

2．體育教育必須面向全體學生

在中學體育工作中，我們必須明確和堅持面向全體學生為方向。金牌雖然可以給我們帶來歡欣和鼓舞，但卻不能彌補我們在學校體育方面的不足，更不能縮小與發(fā)達國家在國民體質(zhì)和健康方面的差距。因此檢驗一所學校體育工作開展優(yōu)差的主要標準應當是全體學生的體質(zhì)健康水平和他們的體育意識和健康意識與體育健康能力，而不是單純以培養(yǎng)了幾個運動員，在一些運動會上奪得了較好的名次，就認為體育工作搞好了，從而忽視普通學生身體素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們一定要樹立面向全體學生的觀念，由點及面全面實施素質(zhì)教育。中學體育教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，體育教學只有面向全體學生才能真正成為培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的社會人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

3．強化體育意識，樹立終身體育觀

體育意識是指學生在參與體育活動過程中按照個人對學校體育目標的認識，采取個人認為正確有效的方式，以決定行為的心理活動。體育意識使人認識到體育存在的價值，使人自覺或不自覺地投身和參與體育。學生的體育意識強弱直接影響著體育教學的效益和終身體育觀的建立。因此，培養(yǎng)學生的體育意識，樹立終身體育觀是中學體育教學的重要內(nèi)容之一。為此，可采用逐步誘導的方式，首先讓學生在體育活動中體驗到樂趣，激起他們對體育學習的興趣，寓教于樂，逐步深化其體育的層次；其次是要在學校造成一種利于強化體育意識的環(huán)境氣氛；再次，可改革中學體育競賽的制度。如增加小型、多樣的、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味性比賽，智能和體能結(jié)合的比賽和操作能力的比賽等。

4．改革以競技項目為主的教材，教法體系

著力構(gòu)建“健康第一”和完善以“動”為主的課程體系，使體育課在“動”字上做文章，在“野”趣上求發(fā)展以提高學生自主鍛煉的意識和能力。

現(xiàn)行的中學體育教學大綱是以競技運動為主的教材體系。教材項目多難度較大，技術(shù)環(huán)節(jié)過細，加之教法不當，嚴重影響了學生上體育課的積極性。建議優(yōu)化教材體系，在保留原大綱教材中健身性、娛樂性教材的同時，增加舞蹈、韻律活動，民族體育等教材的比重，改革運動教學大綱編寫以增強體質(zhì)增進健康為重的體育課程大綱。在編新大綱指導下，編寫出能增強學生體育意識，提高體鍛能力，培養(yǎng)終身堅持參加身體鍛煉習慣為主線的新的教材體系。做好競技運動教材化的工作。增加身體鍛煉知識、方法等內(nèi)容的教學，運動處方原理，運動生理的效果，運動的健康效益等知識的教學，打破以運動技術(shù)為中心的教學體系，編好體育教材。同時，應根據(jù)各地區(qū)的差異，允許各地區(qū)，各個學校在一定范圍內(nèi)自由選擇教學目標和達到目標的步驟，并建立多樣的體育教學形式，為中學體育教學改革提供新的發(fā)展空間。同時，可以引進一些新型體育健身的項目如定向越野、攀巖、踏板操等加強和完善富有時代氣息的體育項目。

5．素質(zhì)教育在課堂教學中應注意的十個問題

素質(zhì)教育是以全面提高學生綜合素質(zhì)為根本宗旨的高水平高質(zhì)量的教育，所以在體育課堂教學中必須做到。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教育目標多元化，除了體育學科知識目標外，要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，考慮落實其他教學目標。如將思想教育內(nèi)容，愛國主義教育內(nèi)容等等有機結(jié)合起來。

（2）創(chuàng)造條件，千方百計體現(xiàn)學生主體地位，注意對學生體鍛活動，身體素質(zhì)練習的設計和調(diào)控，應用探究和實踐相結(jié)合的教育模式，把教育重點轉(zhuǎn)移到學和練的方面來。

（3）注意充分應用情感因素影響教學，營造相對寬松和諧的教學氛圍，讓教學不僅滿足學生的認知需要，也滿足學生的情意需求。

（4）注意創(chuàng)設新穎有趣的鍛煉情境，努力調(diào)動學生自覺鍛煉的內(nèi)驅(qū)動力，發(fā)揮學生的個性，著重增加實用性趣味性強，與全民健身運動一致的內(nèi)容，使體育走向綜合化、多樣化和生活化；“減”則是減去內(nèi)容簡單重復、動作復雜和技術(shù)要求偏高但實際價值并不大的一些體育內(nèi)容或降低某些項目的技術(shù)要求標準。

（5）注意對學生鍛煉的策略教學，進行鍛煉方法上的指導。通過改組學生認知結(jié)構(gòu)，促進學生策略性知識的掌握，讓他們學會健身。

（6）重視學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有意識創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)表個人見解，體現(xiàn)個性實現(xiàn)教學的個別性和個性化，保護學生標新立異的積極性。

（7）注意運用多種教育手段為教育目標服務，如現(xiàn)代教育方程與技術(shù)，社會信息與多媒體，電腦網(wǎng)上教學和社會實踐等。改變教育手段貧乏單一的局面。

（8）不要只注意學科專門技能的過度訓練，努力要求學生發(fā)現(xiàn)問題進行研究，找出自己鍛煉中存在的隱患或在掌握一項運動技術(shù)要領(lǐng)中存在的錯誤動作，以及影響自己運動成績的原因。從中發(fā)現(xiàn)問題，通過研究分析，改進以達到解決問題的目的，從而培養(yǎng)成學生從小學會研究，學會做事的能力。

（9）評價形式多樣，注意口試，技術(shù)評定和達標測試的應用?？荚囋u價時，注意硬評價與軟評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合，讓評價成為促進學生發(fā)展的手段。

（10）研究課、公開課要認真小結(jié)，認真反思，做教學筆記，記心得體會和別人的評語意見，在多次實踐的基礎(chǔ)上不僅“磨”出可以示范的好課來，而且要逐步形成個人實施素質(zhì)教育的風格與特色。

6．建立以素質(zhì)教育為核心的體育考試

在體育課程評價中，應改革過去的運動技術(shù)、技評和達標考核。體育成績的體制和做法，注重將教育過程評價與體育教育結(jié)果評價緊密結(jié)合，樹立身、心、群三維綜合評價觀，建立以素質(zhì)教育為核心的體育考試。改革單純用外部行為度量身體素質(zhì)與運動能力，并以此作為衡量教學效果和健身效果依據(jù)的評價習慣。面向全體學生，尊重學生的先天條件、興趣愛好和性格特征，區(qū)別對待，允許學生按照教師提出的教學目標，根據(jù)自身的特點，起點和潛能，設計制定經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標，保底但不封底。因人施教，不拘一格地促進其發(fā)展，切忌忽視個體差異的教學武斷，以及絕對化指標對學生實施強求一律的“一刀切”，使體育教學真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，反對達標化的教學目標追求，使中學體育教學轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

7．加強師資培養(yǎng)和培訓

實施素質(zhì)教育意味著對中學體育教師的素質(zhì)提出更高的要求，體育教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱情，而且還需要具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。體育教師自身要有進取意識，而非因循守舊，安于現(xiàn)狀；要有獨立和協(xié)作意識；要有民主精神，守時惜時；要將只顧師不顧生的尊師，改革為師生的相互尊重，中學體育教師同樣要有淵博的知識和多方面的才能，并且要具有教育科學知識和教育研究能力，成為教育新式教師。因此，一方面通過師范院校培養(yǎng)師資，提高辦學質(zhì)量，大量培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、適應廣、質(zhì)量高的復合性師資；另一方面抓好在職教師的師德教育，并能定期參加培訓。提高中學體育教師專業(yè)水平，提高中學體育教學質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。

四、結(jié)論

“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)”是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路。所以“素質(zhì)教育”的提出是一個很迫切的課題，同時，素質(zhì)教育也是一場涉及到教育思想，辦學模式和管理體制的深刻革命。在中學體育教學中推行素質(zhì)教育是當前體育工作的重點，而如何配合素質(zhì)教育做好中學體育教學改革自然是一項非常重要的課題。為適應素質(zhì)教育，中學體育課要注重終身體育教育，增強學生的體育意識，要以增強體質(zhì)，增進健康實效為重點，并逐步完善中學體育教材、教法體系和運動競賽制度，突出中學體育的健身性、民族性、趣味性、實用性和科學性，建立素質(zhì)教育為核心的體育考試，加強師資培養(yǎng)和培訓，充分發(fā)揮中學體育的自身功能，為素質(zhì)教育的實施起到應有的作用。

體育教育應圍繞“以人為本”和“以健康為本”兩大核心問題實施改革。

隨著人類物質(zhì)文明的提高和科學技術(shù)的發(fā)展?！敖K身教育”的觀念已逐漸為人們所接受，因而學校體育教育的首要任務應是通過豐富多采的體育手段，培養(yǎng)學生“體育意識”、“興趣”、“習慣”和“身體鍛煉能力”，在滿足他們身心需要的同時，尊重學生個性并使之得到充分發(fā)展。讓學生在運動場上獲得較大的自由空間與時間，選擇自己喜愛的活動方式來從事改善健康自主體育鍛煉，并由此養(yǎng)成良好的運動習慣受益終身。

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