導(dǎo)語(yǔ)：體育教學(xué)俱樂(lè)部研究與實(shí)踐論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

論文摘要：筆者通過(guò)對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)的內(nèi)涵與外延的理解和研究，從理論與實(shí)踐操作上探討了學(xué)校體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)替代傳統(tǒng)體育課教學(xué)的可行性和優(yōu)越性。體育教學(xué)俱樂(lè)部“以人為本”，為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、意識(shí)、能力和習(xí)慣為目標(biāo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，增加了學(xué)生上體育課的自由度。采用分項(xiàng)、分層教學(xué)，完善考試辦法等手段實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)。

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課；體育教學(xué)；俱樂(lè)部；教學(xué)

體育教學(xué)俱樂(lè)部是依據(jù)《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本思想和精神，在學(xué)習(xí)理解“健康第一”新理念、新思維的基礎(chǔ)上，在改革傳統(tǒng)體育課教學(xué)的探討和研究中，構(gòu)想構(gòu)建新的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)形式。

一、體育教學(xué)俱樂(lè)部的教育目標(biāo)

體育教學(xué)俱樂(lè)部教育目標(biāo)是“以人為本”。在比較傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，客觀合理地把體育課教育人、塑造人的預(yù)期目的定位在以下幾個(gè)方面：

1．立足終身體育，重視大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。以學(xué)生身體教育為主線，使學(xué)生終生受益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教育學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想，使他們充分認(rèn)識(shí)到終身體育不能只局限于學(xué)校體育，應(yīng)包括學(xué)前體育與學(xué)后體育的連續(xù)過(guò)程。所以體育教學(xué)俱樂(lè)部，改變了過(guò)去那種把體育簡(jiǎn)單的理解為競(jìng)技體育或單純地從生物觀點(diǎn)來(lái)理解體育任務(wù)的觀念，使廣大學(xué)生在校期間接受多方位的體育教育，增強(qiáng)體育意識(shí)，提高體育能力。

2．加強(qiáng)體育與健康知識(shí)教育。學(xué)習(xí)掌握體育與健康的基本知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)，因?yàn)槿说哪芰κ且灾R(shí)為基礎(chǔ)的。知識(shí)淺薄，不可能有很強(qiáng)的能力。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，工作成效=能力+動(dòng)機(jī)，可見(jiàn)提高學(xué)生的能力是何等的重要。大學(xué)生體育能力與健康理論、知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握密切相關(guān)，是在兩者基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，加強(qiáng)體育與健康知識(shí)的教學(xué)，提高他們的知識(shí)水平，對(duì)他們形成必要的體育能力是至關(guān)重要的。

3．培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉自我評(píng)價(jià)能力。體育鍛煉的自我評(píng)價(jià)能力是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的鍛煉效果和身體狀況能夠予以測(cè)量，分析和判定。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的鍛煉情況和體質(zhì)狀況。從而有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施，調(diào)整鍛煉計(jì)劃和方法，避免鍛煉的盲目性，從而取得最佳的鍛煉效果。在體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)目標(biāo)中，明確提示要有意識(shí)地教授一些評(píng)價(jià)知識(shí)，基本的方法和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力和控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度等方面的知識(shí)，為今后能科學(xué)的指導(dǎo)他人和自我進(jìn)行體育鍛煉，提高健康水平和運(yùn)動(dòng)能力奠定基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)特點(diǎn)

體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)是以俱樂(lè)部的形式進(jìn)行體育教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以人為本”以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)選擇上有了更大的空間和自由度。

1．在教學(xué)指導(dǎo)方面注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識(shí)、提高學(xué)生自身的體育能力和行為習(xí)慣。體育教學(xué)俱樂(lè)部的教育形式體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念：一是由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移；二是由關(guān)心技能或體力發(fā)展向關(guān)心技能情意協(xié)調(diào)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移，將某方面的狹窄課程擴(kuò)展為學(xué)科課程，活動(dòng)課程，隱性課程，社會(huì)一體化的廣義課程。社會(huì)一體化的廣義課程體系，體現(xiàn)了體育的可持續(xù)發(fā)展性。實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)體育的銜接；三是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育能力及創(chuàng)新精神為核心，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2．教學(xué)主題是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育。即：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)俱樂(lè)部的教育教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生吸收新技術(shù)、新知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好和需要。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和才能，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮的一個(gè)平臺(tái)。從宏觀上為發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

3．在教學(xué)秩序上采用單項(xiàng)俱樂(lè)部教師授課掛牌開(kāi)放式．即學(xué)生自由選擇，教師競(jìng)聘上崗。做到知識(shí)、健康、娛樂(lè)、競(jìng)技、興趣一體的多元化體育教學(xué)。體育教學(xué)俱樂(lè)部，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上具有多樣性，其項(xiàng)目設(shè)置，除了傳統(tǒng)的球類(lèi)、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目外。還設(shè)置了輪滑、體育舞蹈、搏克等項(xiàng)目。不僅體現(xiàn)了競(jìng)技性，更體現(xiàn)了娛樂(lè)性，健身性，地區(qū)性(少數(shù)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目)。因此，大學(xué)生選擇項(xiàng)目的空間加大了，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)，也滿足了學(xué)生不同性別和不同愛(ài)好的需要。

體育教學(xué)俱樂(lè)部在選擇上還具有民主性。大學(xué)生選擇單項(xiàng)俱樂(lè)部，完全出于自愿。項(xiàng)目、時(shí)間、教師、自由選擇，不受約束，沒(méi)有任何強(qiáng)迫性，充分尊重了大學(xué)生的個(gè)性。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，也體現(xiàn)了俱樂(lè)部靈活多樣的多元化體育教學(xué)。

4．教師由原來(lái)主授者的角色，轉(zhuǎn)換為組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，逐步向以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的教學(xué)過(guò)渡。改變過(guò)去以教師講解，學(xué)生練習(xí)，秒表、皮尺為主的教學(xué)方法。由灌輸型教學(xué)向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)體育活動(dòng)等形式相結(jié)合的教學(xué)方式過(guò)渡，使體育教學(xué)更加有實(shí)效性。體育教學(xué)俱樂(lè)部，是師生之間合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)過(guò)程，其學(xué)習(xí)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，人人參與意味著平等對(duì)話。教師的角色必須由居高臨下的師長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、組織者、輔導(dǎo)者。

三、體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)生從生理和心理上日趨成熟，迫切需要按照自己的興趣、愛(ài)好參與體育鍛煉。同時(shí)大學(xué)生通過(guò)初、高中教育已在運(yùn)動(dòng)形式，運(yùn)動(dòng)技能上具備了專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，高校采用教學(xué)俱樂(lè)部形式進(jìn)行體育教育符合教育發(fā)展的規(guī)律，努力尋求高校體育課的最佳教學(xué)形式，找出體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)的優(yōu)越性，并積極將體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)的具體運(yùn)作在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中完善。公務(wù)員之家

1．分項(xiàng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)俱樂(lè)部的教育目標(biāo)是困難的。因此，我校大膽地進(jìn)行了體育教學(xué)的改革。從1997年開(kāi)始對(duì)原大綱進(jìn)行三次修改，制定新的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)多次教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，在原來(lái)一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)體育課，三、四年開(kāi)設(shè)選修體育課的基礎(chǔ)上，2002年底構(gòu)建了體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)施方案，2003年下半年開(kāi)始了體育教學(xué)俱樂(lè)部實(shí)質(zhì)性實(shí)踐。新生一入學(xué)就自主選項(xiàng)上課，專(zhuān)項(xiàng)體育課學(xué)習(xí)由原來(lái)的一年增加到了2年或3年。教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目，由原來(lái)的5項(xiàng)增加到了12項(xiàng)。開(kāi)設(shè)了大學(xué)生喜愛(ài)的競(jìng)技、娛樂(lè)、健身及具有民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、散打、健美操、體育舞蹈、輪滑、搏克)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平。實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)形式靈活多樣，既符合當(dāng)代大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，又滿足了學(xué)生的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2．分級(jí)教學(xué)。我們?cè)隗w育教學(xué)俱樂(lè)部管理辦法中制定了俱樂(lè)部實(shí)行等級(jí)制。因人而異分級(jí)教學(xué)，即：初、中、高三級(jí)。學(xué)生在選項(xiàng)時(shí)可根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)動(dòng)能力的實(shí)際，并參照三級(jí)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容、任務(wù)、要求及考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。另#1-，在該項(xiàng)無(wú)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的學(xué)生通過(guò)初級(jí)學(xué)習(xí)，如想在該項(xiàng)繼續(xù)提高一個(gè)層次，那么，就要達(dá)到基本合格線(升級(jí)線)，否則不予升級(jí)，同時(shí)規(guī)定不準(zhǔn)重復(fù)選擇同項(xiàng)同級(jí)。

實(shí)驗(yàn)證明，這樣分層次教學(xué)既體現(xiàn)了體育教學(xué)俱樂(lè)部“以人為本”的理念，又利于教師因材施教，在一定程度上解決了因?qū)W生專(zhuān)項(xiàng)技能參差不齊，顧此失彼的教育問(wèn)題。更重要的是有力地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了全體學(xué)生參與體育活動(dòng)的自信心和學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平，組織能力及角色換位也是較好的促進(jìn)。

3．學(xué)生上課的自由度。是指學(xué)生上課的選擇權(quán)，留給學(xué)生的時(shí)間空間越多，自由度也就越大，自由度越大靈活主動(dòng)性也就越大，這就從主觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)的積極性。當(dāng)然自由度大了，教學(xué)管理的難度也就增大了，教師的教學(xué)任務(wù)也就加重了。

以往矛盾比較集中的就是在開(kāi)學(xué)初的前幾周學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的選擇上和體育課時(shí)間的選擇上，所以經(jīng)常出現(xiàn)撞車(chē)問(wèn)題，而不得不調(diào)整體育課的時(shí)間。為了解決這一矛盾，方便于學(xué)生利用所剩無(wú)幾的空余時(shí)間參與體育教學(xué)的愿望，我們采取了：(1)變以往教務(wù)處統(tǒng)一網(wǎng)上選課，為體育部及單項(xiàng)俱樂(lè)部專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)報(bào)名；(2)教學(xué)時(shí)間從周一至周日，早8：O0時(shí)至晚7：O0時(shí)對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放自由選擇；(3)為了使學(xué)生在課時(shí)要求上能夠達(dá)到有關(guān)規(guī)定，靈活的采用，因事因故的誤課，可在其他時(shí)間其他班的體育課補(bǔ)上；(4)允許學(xué)生在開(kāi)課三周內(nèi)試上課或做出調(diào)整(時(shí)間、項(xiàng)目、教師)。

實(shí)驗(yàn)證明，增加學(xué)生的自由度，既體現(xiàn)了在享受教育權(quán)力面前人人平等，又使學(xué)生有了一個(gè)寬松而滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4．考試辦法。更新考試觀念，完善考試辦法，體現(xiàn)“以人為本”重在參與教育宗旨，我們?cè)诳荚嚿喜扇〉幕痉椒ㄊ牵?1)要求學(xué)生一學(xué)期出勤達(dá)到36學(xué)時(shí)，即可獲得50分，無(wú)論什么原因請(qǐng)假，誤課都應(yīng)自覺(jué)利用便利時(shí)間補(bǔ)滿36學(xué)時(shí)；(2)學(xué)生掌握的技、戰(zhàn)術(shù)的技能和參加教學(xué)比賽，占體育課成績(jī)的40分。學(xué)生的體育成績(jī)除技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)、技評(píng)占一定比例外，要與比賽掛鉤。例如，排球、不僅要看其基本技術(shù)(傳、墊、扣、發(fā))動(dòng)作的規(guī)范性，而且要看在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)的熟練程度及比賽意識(shí)，配合意識(shí)，比賽中的實(shí)際發(fā)揮和進(jìn)步幅度，從技術(shù)動(dòng)作、體能、配合等方面綜合評(píng)定專(zhuān)項(xiàng)分；(3)理論部分占體育課成績(jī)的10分，主要是考查對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，考試形式開(kāi)卷。

四、階段性實(shí)踐結(jié)論

1．體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)是可行的，較傳統(tǒng)體育課教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。

2．體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)按專(zhuān)項(xiàng)、分級(jí)教學(xué)有利于教師因材施教、區(qū)別對(duì)待和學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。

3．增加開(kāi)放教學(xué)力度，上課時(shí)間既固定又靈活，使學(xué)生在寬松、自信、主動(dòng)愉快的環(huán)境中參與和接受體育教育。

4．考試由單純的競(jìng)技，技術(shù)生物學(xué)評(píng)價(jià)向生理、心理、社會(huì)、體育等綜合評(píng)價(jià)過(guò)渡和完善。

體育教學(xué)俱樂(lè)部屬學(xué)校教育范疇，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)的一種形式。體育教學(xué)俱樂(lè)部以教學(xué)為主，課外活動(dòng)、群體競(jìng)賽為輔三位一體的形式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)俱樂(lè)部教育目標(biāo)。采用分項(xiàng)、分層教學(xué)，完善考試方法，從而培養(yǎng)具有健康第一的意識(shí)和健康體魄的全面發(fā)展的合格人才。