導(dǎo)語：體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理素質(zhì)；體育課堂

論文摘要：社會物質(zhì)文化生活水平的提高和生產(chǎn)生活方式的進(jìn)步，使人們體力活動減少。生理壓力的增大，對人的健康造成了日益嚴(yán)重的威脅，因此，加強(qiáng)體育教育成為人們普遍關(guān)注的問題，增進(jìn)學(xué)生身心健康成為當(dāng)今學(xué)校教育改革的重要課題。

一、心理健康的意義

心理健康是指個性心理和本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的良好功能狀態(tài)。也就是說，個體心理具有平穩(wěn)的，良好的狀態(tài)，對自然環(huán)境、社會環(huán)境及身體環(huán)境有良好的適應(yīng)性，并具有良好的功能狀態(tài)。開展體育心理健康教育是指體育教學(xué)活動要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性特殊作用并加以拓展，協(xié)作學(xué)生開發(fā)心理潛能，滲透以認(rèn)知，個性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)與幫助學(xué)生排除心理困擾，克服心理障礙的過程。

二、心理發(fā)展在體育課堂教學(xué)中的特征

體育實(shí)踐類課程的課堂上學(xué)生的心理發(fā)展特征主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是直接體驗(yàn)性。其他學(xué)科課程的信息渠道主要是聽覺和視覺，學(xué)生無法直接地去體驗(yàn)。但體育課就不一樣，身體練習(xí)中的樂與累，苦與甜，成功與失敗，學(xué)生則是可以直接體驗(yàn)到的，這種變化多端的直接體驗(yàn)都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展的溫床。

二是表現(xiàn)性。語文老師觀察著一個眼巴巴瞪著老師的學(xué)生，這個學(xué)生是因?yàn)榛貞浿蛱斓那蛸惗l(fā)愣？還是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迷茫而發(fā)呆？老師無法得知。體育課就不一樣了，學(xué)生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化，學(xué)生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱，學(xué)生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。不論這種角色是小學(xué)低年級游戲中的老鷹、母雞和小雞，還是到了高中階段籃球比賽中的后衛(wèi)、中鋒和前鋒，這種角色變化就是未來生活的演習(xí)，更是在體育課堂上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的最佳時機(jī)。

三、體育課堂中心理發(fā)展的內(nèi)涵

以身體練習(xí)為主要特征的體育實(shí)踐類課程，其學(xué)科的主要特征是技藝性，其思維特征主要是形象思維。抽象思維，是以客觀實(shí)踐為依據(jù)的求同思維，就象物理、化學(xué)、生物學(xué)科那樣，任何實(shí)驗(yàn)得到的是惟一的結(jié)論。而形象思維是以主體的體驗(yàn)為根據(jù)的求異思維，就象體育、音樂、美術(shù)那樣，任何作品都具有不同的風(fēng)格和流派。因此說，體育學(xué)科是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)科。

體育課堂上學(xué)生的個性心理得到發(fā)展，具體內(nèi)容非常廣泛，其主要表現(xiàn)在情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀四個方面。情感集中表現(xiàn)為愛與恨，從小處著手則包括了對體育的興趣、愛好，對同伴的接納與容忍，對老師的尊重與交流，直至對公共財(cái)務(wù)的愛護(hù)和保養(yǎng)；從大處著眼則包括了愛祖國、愛人民等。意志主要表現(xiàn)在強(qiáng)與弱，這包括了勇敢、頑強(qiáng)、毅力等。態(tài)度集中表現(xiàn)在知和行的關(guān)系上，它是在認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定行為動向，這和形成穩(wěn)定愛好專長，進(jìn)一步學(xué)會鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣，向終身體育過渡有著直接的關(guān)系。價(jià)值觀主要表現(xiàn)在對美與惡、好與壞的判斷上，友好合作是對的，互不服氣是錯的，遵守規(guī)則是對的，違反紀(jì)律是錯的等。上述四個方面均是符合體育課特點(diǎn)的，也是最容易和體育課的身體練習(xí)相結(jié)合起來，共同發(fā)展的領(lǐng)域。

四、如何促進(jìn)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的心理健康

心理健康不僅要具有良好的心理狀態(tài)，而且還要懂得維持和調(diào)節(jié)良好心理健康狀態(tài)的原則和措施。關(guān)于如何通過體育課堂促進(jìn)學(xué)生的心理健康，以下僅從四個方面談?wù)剛€人看法。

1．建立良好的師生關(guān)系，抓好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。建立良好的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養(yǎng)學(xué)生對教師的敬愛與信任之情。課堂上教師要組織好每一次活動，關(guān)心每一個學(xué)生，認(rèn)真對待和設(shè)法滿足每一個學(xué)生正當(dāng)?shù)男枨?。對他們提出的意見和建議要認(rèn)真考慮，仔細(xì)回答。還要善于用語言和非語言的方式，來表達(dá)自己對學(xué)生的感情，如鼓勵的話語，贊許的目光，理解的表情等。教師還要盡可能進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，分享學(xué)生的喜、怒、哀、樂，使學(xué)生相信教師能夠懂得自己的體驗(yàn)，能夠知道自己的孤獨(dú)，能夠懂得自己的失望，能夠理解自己的氣憤等等?？傊?，教師對學(xué)生熱愛、負(fù)責(zé)、尊重之情，不僅會贏得學(xué)生對教師之愛，也為親密、充滿真誠的師生關(guān)系的形成奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。2．結(jié)合教材特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。體育學(xué)科教材中蘊(yùn)涵著豐富的心理健康因素，為促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，提供了有利的條件和充分的保證。例如：基本體操和隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，有利于提高學(xué)生的注意力，觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力和堅(jiān)韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等；游戲活動更是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對同伴的情感，增強(qiáng)交往與合作。同時，游戲活動對學(xué)生思維的創(chuàng)新性、敏捷性、有序性和合理性，對學(xué)生意志的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制力，以及陶冶學(xué)生的情操，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒方面，都有不可替代的作用。

3．及時發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生的心理障礙。體育課堂教學(xué)是進(jìn)行知識、技術(shù)和技能的傳授過程，這個進(jìn)程也包括情感上獲得成功感的愉悅體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和身體活動進(jìn)程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實(shí)反映，很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并針對不同的心理問題，正確引導(dǎo)，及時消除學(xué)生的心理障礙。例如：學(xué)生劉某由于在上小學(xué)的時候跳高摔傷過，所以一見到桿就害怕。這時候就需要老師幫助她消除膽炔心理。首先，可以和她談心，告訴她小時侯受過傷，現(xiàn)在害怕是正常現(xiàn)象，但我們必須要勇敢地面對，不能躲避困難，不然很可能會發(fā)展成‘恐（跳）高癥’，也會給生活帶來不便。然后在課堂上，讓班里體質(zhì)較差的學(xué)生做示范，又故意安排讓一名同學(xué)，讓她跳過去后摔在墊子上，證明只要有自我保護(hù)的意識，也不是隨便就能受傷的。進(jìn)一步消除她的膽怯心理，終于在同學(xué)們的熱情鼓勵下，她跳了過去，在戰(zhàn)勝了自己之后，她激動地流下了淚水。我想這可能成為她一生的財(cái)富。

4．因材施教。作為一名體育教師，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，應(yīng)該把學(xué)生的心理變化、情感變化看在眼里，記在心里，落實(shí)在自己的教育行動中。我們必須根據(jù)不同性格的學(xué)生，進(jìn)行不同的施教，這樣才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：那些孤獨(dú)怪僻的學(xué)生，我們首先應(yīng)該調(diào)整他們不合群、不善交往的現(xiàn)狀，為他們選擇足球、籃球及拔河等集體項(xiàng)目。這些群體性的運(yùn)動項(xiàng)目有利于個體消融到群體之中，逐步適應(yīng)與同伴交往；對于那些性情急躁容易激怒的學(xué)生，可讓他們多下棋、打太極拳、慢跑等；對那些自負(fù)好強(qiáng)的學(xué)生，教師可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己愛爭強(qiáng)好勝的長處，和一些不足之處，選擇一些難度大、動作較復(fù)雜的技巧性運(yùn)動，如跳水、體操等項(xiàng)目，也可以找一些實(shí)力超過本人的對手打乒乓球，羽毛球，不斷提醒他人外有人這個不變的道理。

體育課堂教學(xué)中心理教育滲透內(nèi)容具有廣泛性、整體性，它不是對學(xué)生的某一種心理缺失來針對性地咨詢、輔導(dǎo)或訓(xùn)練，它是針對學(xué)生的整個體育學(xué)習(xí)心理世界而言的既有興趣、情感因素，也有意志、個性成分。從功能上講，它是以潛移默化的方式，將心理影響積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中?？傊?，體育課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把心理健康教育提高到學(xué)校重要議事日程上來。特別是體育教師應(yīng)該樹立心理健康教育的強(qiáng)烈意識，在教育教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育，以使學(xué)生個性得到健康發(fā)展，深化學(xué)校素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的具有鮮明個性的跨世紀(jì)合格人才。

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