導(dǎo)語：民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)研究與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：立德樹人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，育人之本，在于立德鑄魂。高校教師承擔(dān)著立德樹人的神圣職責(zé)，肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重大使命。近些年，高校師德師風(fēng)建設(shè)取得了一定成效，卻也存在一些問題。社會變革轉(zhuǎn)型期的一些負(fù)面影響同樣影響了高校教師。部分高校教師存在理想信念模糊、思想認(rèn)識偏頗、教學(xué)敷衍、育人意識淡薄、言行失范、學(xué)術(shù)不端等行為。雖然這些師德失范行為不是高校教師隊(duì)伍的主流，卻在一定程度上對高校教師的職業(yè)聲譽(yù)造成了負(fù)面影響。這些問題有社會環(huán)境變化帶來的影響、高校體制機(jī)制不健全、高校教師自身的原因。因此，必須從健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)體系等方面加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;師德師風(fēng);問題;原因分析;措施

教育部圍繞高校師德師風(fēng)建設(shè)問題，制定了建立健全長效機(jī)制的意見，將師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要的政治要求深入貫徹實(shí)施。高校教師的師德狀況直接影響大學(xué)生的觀念生成和變化，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎國家和民族的未來。民辦高校同樣肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。因此，必須加強(qiáng)民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)，使高校教師永葆人類靈魂工程師的鮮亮底色，切實(shí)履行培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的職責(zé)。

一、存在的問題

新時代我國高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展階段，內(nèi)涵式發(fā)展對高等學(xué)校提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新挑戰(zhàn)。長期以來，我國高校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，形成了良好的師德師風(fēng)，積累了一些典型經(jīng)驗(yàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育體制改革的逐步深化，部分高校教師出現(xiàn)了不適應(yīng)新時展要求的情況。民辦高校亦是如此?？陀^、全面地分析目前民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)工作中存在的主要問題，結(jié)合新時代對高校教師師德的新要求，提出加強(qiáng)民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施，以期為改進(jìn)民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)提供有益參考。（一）理想信念模糊，思想認(rèn)識偏頗。指出：“做好老師，要有理想信念?！睘榻處熃虝酥该髁朔较?，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人提出了前提條件。當(dāng)前，社會變革轉(zhuǎn)型時期的問題對高校教師也產(chǎn)生了影響，個別高校教師出現(xiàn)了理想信念模糊、思想意識偏頗的問題，不能深切體會身為人民教師的榮譽(yù)感，不能充分認(rèn)識教師肩負(fù)的重大使命、國家責(zé)任；不能深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，政治立場不堅(jiān)定。個別高校教師在網(wǎng)絡(luò)上、課堂上、公開講座上信口開河，轉(zhuǎn)發(fā)、傳播政治性錯誤言論，對社會問題發(fā)表個人不成熟的看法，對學(xué)生造成誤導(dǎo)，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成起到反作用。還有少數(shù)高校教師不注重對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，不關(guān)心時事和社會事務(wù)。鑒于此，新時代民辦高校必須加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，讓高校教師成為中國特色社會主義的忠實(shí)信仰者和堅(jiān)定踐行者。（二）教學(xué)敷衍，育人意識淡薄。教書育人是高校教師的基本任務(wù)。高校教師要貫徹講話精神，率先垂范，以身作則，堅(jiān)持以育人為本，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生價值觀的形成，幫助學(xué)生把握好人生方向。目前，個別高校教師缺乏責(zé)任意識，只注重完成課堂基本教學(xué)，對學(xué)生的思想狀態(tài)一無所知；對學(xué)生要求低，對曠課、遲到、早退、課堂上玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象聽之任之，熟視無睹，導(dǎo)致教學(xué)效果差。還有個別高校教師不能嚴(yán)格遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，自律意識差，不注重個人儀表，不能在學(xué)生心中樹立威信，育人效果差。這些問題都是新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)必須補(bǔ)齊的短板。（三）言行失范，學(xué)術(shù)不端。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類文明的傳承者。高校教師應(yīng)恪守職業(yè)道德規(guī)范，胸懷教育夢想，保持教育定力，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。然而，在市場經(jīng)濟(jì)多元化背景下，少數(shù)高校教師為人師表意識淡薄，不注重個人修養(yǎng)，不自尊自愛，不注意個人言行。有些教師在招生、考試、職稱評聘、推優(yōu)等工作中徇私舞弊，其言行嚴(yán)重背離高校教師師德規(guī)范，損害教師形象。還有一些教師功利化傾向明顯，輕教學(xué)重學(xué)術(shù)，將時間花在課題申報、成果申報、寫論文、發(fā)論文等有利于個人職稱晉升的學(xué)術(shù)研究上，個別教師甚至急功近利，為了更快地取得研究成果，濫用學(xué)術(shù)資源，抄襲、剽竊、篡改他人研究成果。諸如此類的學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生，不利于高校良好師德師風(fēng)的建設(shè)。

二、問題的成因

民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)問題的成因是多方面的，既有社會大環(huán)境變化所帶來的影響，也有學(xué)校體制機(jī)制不合理帶來的影響，更有教師自身的原因。（一）社會環(huán)境變化帶來的影響。全球一體化的不斷深入，加強(qiáng)了世界各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流與合作；互通互融的大環(huán)境促使高校不斷吸收國內(nèi)外知名高校師德師風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了高校教師的國際化視野，提升了高校教師的綜合素質(zhì)。但一些不良現(xiàn)象同樣影響了高校教師，導(dǎo)致部分教師理想信念模糊、思想認(rèn)識出現(xiàn)偏頗等。因此，我們必須深刻認(rèn)識社會環(huán)境變化所帶來的負(fù)面影響，找到切入點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，防止高校師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)混亂的局面。（二）體制機(jī)制不健全。十八大以來，教育部出臺了一系列有關(guān)加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)意見，各高校響應(yīng)國家政策，也紛紛制定了《師德建設(shè)長效機(jī)制實(shí)施辦法》《教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》《師德失范行為處理辦法》等。但部分高校文件出臺后的推動實(shí)施力度不夠，有些制度文件僅停留于書面，并沒有貫徹落實(shí)。還有一部分高校制定的師德師風(fēng)管理制度缺乏科學(xué)性，針對性不足，制度內(nèi)容籠統(tǒng)模糊，建設(shè)機(jī)制落后。不健全的體制機(jī)制，嚴(yán)重影響了高校師德師風(fēng)的建設(shè)。（三）高校教師缺乏主動性。部分高校教師對立德樹人的根本任務(wù)缺乏深刻認(rèn)識，未將師德修養(yǎng)自覺納入個人職業(yè)生涯規(guī)劃，未將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為持久的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。個別教師師德師風(fēng)底線意識不強(qiáng)，對師德師風(fēng)負(fù)面問題警戒性不足，對自己的職業(yè)認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，不能自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)。有些高校教師雖然意識到了教師職業(yè)的崇高性，意識到教師個人行為會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但在各方面壓力下，當(dāng)自身利益和教師道德行為存在不一致的情況時，仍會以自身利益為主，把教師道德規(guī)范擱置一旁?？梢姡處熥陨硖岣邘煹滤降闹鲃有圆蛔?，是導(dǎo)致高校師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問題的一個重要原因。

三、對策與措施

高校師德師風(fēng)建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，需要社會、學(xué)校、教師各方面的相互配合。近年來，山東華宇工學(xué)院主要從以下幾個方面加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè):（一）健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校層面，成立師德建設(shè)委員會，全面統(tǒng)籌學(xué)校師德建設(shè)與監(jiān)督工作，負(fù)責(zé)師德建設(shè)的總體部署、政策制定、理論學(xué)習(xí)、教育宣傳、檢查評價、違規(guī)違紀(jì)查處等工作。學(xué)校執(zhí)行校長擔(dān)任師德建設(shè)委員會主任，分管教學(xué)、科研、人事工作和思想政治工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副主任，成員由人事處、校長辦公室、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心、科研處、工會、學(xué)生工作處等部門及各教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)人組成。二級單位層面，成立師德建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)各二級單位師德建設(shè)日常工作，落實(shí)師德建設(shè)實(shí)施細(xì)則。師德建設(shè)工作小組由各二級單位主要負(fù)責(zé)人任組長，成員為各二級單位副職、教師代表、學(xué)生代表等。（二）完善體制機(jī)制。建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制，構(gòu)建全方位、立體化的“五力合一”師德師風(fēng)建設(shè)體系，即實(shí)施教師入職師德承諾，構(gòu)建民辦高校師德師風(fēng)水平提升的內(nèi)驅(qū)力。強(qiáng)化師德教育培訓(xùn)，構(gòu)建民辦高校師德師風(fēng)水平提升的推動力；深化師德教育交流，構(gòu)建民辦高校師德師風(fēng)水平提升的凝聚力；創(chuàng)新師德評價，構(gòu)建民辦高校師德師風(fēng)水平提升的互助力；落實(shí)師德考核，構(gòu)建民辦高校師德師風(fēng)水平提升的監(jiān)督力。1.實(shí)施教師入職師德承諾高校教師是青年學(xué)生成長的引路人，這一性質(zhì)決定其必須扮演知識傳授者、道德示范者、服務(wù)管理者等多種角色，也必須成為師生、生生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)者。這要求高校教師必須擁有過硬的本領(lǐng)和高尚的道德。高校要建立科學(xué)規(guī)范的教師準(zhǔn)入機(jī)制，堅(jiān)決把好入口關(guān)。加強(qiáng)對教師的思想政治素質(zhì)和德行考察，將師德作為教師選聘的第一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行師德承諾機(jī)制，引導(dǎo)教師遵守師德要求，明確師德底線，簽署教師師德承諾書，向社會、學(xué)校、家長、學(xué)生公開做出師德承諾，自覺踐行高校教師師德規(guī)范。2.強(qiáng)化師德教育培訓(xùn)首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)。高校教師是學(xué)生成長的引路人，是學(xué)生高尚品格形成的引路人，是學(xué)生愛國主義精神孕育的引路人；因此，高校教師必須有崇高的社會主義理想和堅(jiān)定的愛國主義信念。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)對馬克思主義理論和新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，用馬克思主義的觀點(diǎn)方法、基本立場來加強(qiáng)理想信念，用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷提高師德師風(fēng)理論水平。以理論學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，引導(dǎo)廣大高校教師恪守職業(yè)道德規(guī)范，提高教師思想政治認(rèn)識，養(yǎng)成師德自律習(xí)慣，自覺抵制各類不良思想，遏制不良思想在學(xué)生中的傳播。其次，將師德教育貫穿高校教師職業(yè)生涯的全過程。對新入職教師開設(shè)師德教育專題，舉行入職宣誓儀式，增強(qiáng)“德高為師，行為世范”的責(zé)任感。在優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)種子教師、專業(yè)帶頭人、學(xué)科領(lǐng)軍人物，將師德教育作為重要內(nèi)容。建立進(jìn)校宣講制度，邀請師德建設(shè)專家、高校師德重大典型人物、全國教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師走進(jìn)課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。最后，加強(qiáng)師德師風(fēng)實(shí)踐教育。按照學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、開放式”辦學(xué)定位，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)“雙實(shí)雙強(qiáng)”應(yīng)用型人才，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，教師要走出課堂和實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)社會，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為國家、社會服務(wù)。每年選派教師參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、志愿服務(wù)等活動，深入市場和企業(yè)一線，通過調(diào)研和技術(shù)服務(wù)等方式了解企業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)難題，把握市場需求動態(tài)變化，將企業(yè)技術(shù)難題作為課題進(jìn)行立項(xiàng)研究，促進(jìn)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，使教師在服務(wù)社會的實(shí)踐活動中厚植教育情懷。3.深化師德教育交流建立師德教育談話交流機(jī)制。各二級單位負(fù)責(zé)人每月與教師溝通交流，一對一談話，每學(xué)期談話交流不低于二級單位總?cè)藬?shù)的15%，通過談話了解教師工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，掌握教師心理狀況和思想動態(tài)。用愛心溫暖教師，用信念堅(jiān)定教師，讓教師體會到職業(yè)神圣感、光榮感，以職業(yè)為榮、以職業(yè)為樂。建立師德教育誡勉談話機(jī)制。對師德師風(fēng)有不良傾向的教師，實(shí)行師德師風(fēng)風(fēng)險重點(diǎn)防范監(jiān)控，誡勉談話，幫助其及時發(fā)現(xiàn)問題，并跟蹤觀察。對誡勉談話之后有所改進(jìn)、表現(xiàn)較好的教師，要及時給予肯定和鼓勵；對無明顯轉(zhuǎn)變的教師，進(jìn)行二輪、三輪等多輪談話。年度內(nèi)因師德師風(fēng)不良談話警示達(dá)3次的教師，待崗整頓，并在本年度評優(yōu)樹先、職稱晉升、職務(wù)晉升等方面“一票否決”。4.創(chuàng)新師德評價建立教師職業(yè)道德素養(yǎng)自我評價機(jī)制。立足于教師日常行為，設(shè)計(jì)教師自我評價調(diào)查問卷，準(zhǔn)確把握教師教書育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)工作的現(xiàn)狀，找到存在的問題，診斷原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議，提升教師教書育人的質(zhì)量、科學(xué)研究的水平和社會服務(wù)的效益。建立教師職業(yè)道德指標(biāo)評價體系。依據(jù)高校教師職業(yè)道德規(guī)范，從教書育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)三個方面設(shè)計(jì)評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。采用360度評價法，科學(xué)評價教師在教書育人、科學(xué)研究及社會服務(wù)活動中的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)行為、專業(yè)效果等，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。5.落實(shí)師德考核堅(jiān)持師德高位引領(lǐng)與底線要求相結(jié)合。教師以《新時代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為行為指導(dǎo)，如有違反，實(shí)施“一票否決”。將師德考核貫穿人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)全過程。設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，對師德表現(xiàn)突出的，通過組織師德標(biāo)兵、先進(jìn)個人、最美教師（輔導(dǎo)員）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師等評選活動，予以表揚(yáng)、表彰和獎勵，列入師德正面行為清單，與職稱晉升、職務(wù)晉升、崗位聘用等掛鉤。對師德表現(xiàn)不佳的教師，及時勸誡并督促整改；對師德失范情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣的，實(shí)施“一票否決”，取消教師資格，清除出教師隊(duì)伍；對涉嫌違法犯罪的教師，移送司法機(jī)關(guān)依法處理。列入師德負(fù)面行為清單，與教師評優(yōu)樹先、職務(wù)晉升、職稱評聘、工資晉級等掛鉤。將教師師德考核結(jié)果記入教師個人檔案。

四、結(jié)語

高校師德師風(fēng)建設(shè)是一個永恒的課題，要常抓不懈。民辦高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，一定要以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題，分析導(dǎo)致高校師德師風(fēng)建設(shè)問題的復(fù)雜性，落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)措施。最大限度地提高高校教師業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，使育人工作更有溫度、人才培養(yǎng)更有厚度、立德樹人更有成效。

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作者:董娟 單位:山東華宇工學(xué)院