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摘要;轉型發(fā)展是民辦本科高校的必然趨勢。民辦本科高校轉型期師德建設提升要與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、強化師資隊伍建設和走特色化發(fā)展之路相結合，從中分析問題，釋義原因，從而在思想理念、行動措施、自我完善和提升服務能力等方面進行深入探索和改進，以促進民辦本科高校順利實現(xiàn)轉型轉發(fā)展。

關鍵詞;民辦本科高校；轉型發(fā)展；師德建設

1民辦本科高校轉型期青年教師師德建設的必要性

（1）適應民辦本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)到了關鍵階段，轉方式、調(diào)結構刻不容緩，經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求前所未有的迫切。①在民辦本科高校青年教師師德建設提升中必須強化人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀教育，明確民辦本科高校轉型期人才培養(yǎng)質(zhì)量目標是什么，如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，牢固樹立應用型人才的教育教學理念，積極探索技術技能型人才培養(yǎng)的方式方法，適應和促進轉型期民辦本科高校在學科、專業(yè)、課程、教材、實踐實訓等方面的應用型建設的“新常態(tài)”，真正培養(yǎng)出社會轉型發(fā)展需要、地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整急缺及企業(yè)發(fā)展亟需的高素質(zhì)應用型人才。這是民辦本科高校存在與發(fā)展的社會意義和根本價值。

（2）適應民辦本科高校強化師資隊伍建設的需要。良好的師德素養(yǎng)是民辦本科高校師資隊伍建設的重要基石。當前，民辦本科高校由于歷史背景和基礎條件等客觀因素影響，青年師資教師師德師風建設比較薄弱，價值歸屬感缺乏，主體意識不強，思想觀念動搖，多數(shù)青年教師僅僅把在民辦本科高校的教學作為“過渡”或“跳板”。這在很大程度上制約了民辦本科高校師資隊伍建設水平的提升。這都亟需加強青年教師師德建設以適應當前民辦本科高校的發(fā)展。（3）適應民本本科高校走特色化發(fā)展道路的需要。所謂特色發(fā)展就是民辦高校區(qū)別于其他高校的一種反映辦學內(nèi)涵的獨特秉性。民辦高校特色化發(fā)展的本質(zhì)就是教師師德意識的特色化。青年教師師德建設水平與民辦本科高校自身特色化發(fā)展是緊密相連的。從師德師風建設的角度看，應該構建適合民辦本科高校“民而優(yōu)”的道德規(guī)范和價值定位的師德體系，以規(guī)范、約束和評估學校的辦學行為，監(jiān)督和反思教學過程，增強民辦本科高校自身的核心競爭力。只有具備了特色化的師德建設，才能創(chuàng)出民辦本科高校特色化發(fā)展的新路子。

2當前處于轉型期民辦本科高校青年教師師德的現(xiàn)狀分析

2.1存在的問題

首先，政治素質(zhì)不高，育人意識淡漠。民辦本科高校中對青年教師的政治理論教育重視不夠，大多沒有專門系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，缺乏師德教育相應的環(huán)境和知識、職業(yè)訓練，沒有形成適合民辦本科高校轉型發(fā)展所需的價值觀和職業(yè)觀，把完成教學任務當作“養(yǎng)家糊口”的手段。再加之青年教師自身的生活壓力，它們與學生交流時間少，很難把握學生思想動態(tài)，就無法有針對性地對學生進行教育引導。其次，敬業(yè)精神不高，職業(yè)認同感低。民辦本科高校由于自身辦學和資金的問題，對青年教師大多采取靈活的聘任制，對教師的職業(yè)關注度不高，僅把教師當作完成教學任務的工具性儲備，而不是學校的一分子。所以直接造成青年的敬業(yè)精神不是很高，對本身職業(yè)的認同度較低，甚至有些青年教師無意于教學理念和方法的更新，只限于照本宣科、墨守成規(guī)地完成既定教學任務，重量不重質(zhì)，更多的時候想尋求更好的發(fā)展，如考研、出國、考公務員或搞兼職，本職工作就被泛化成了“第二職業(yè)”。再者，科研水平不高，實踐實訓較少。由于民辦本科高校青年教師自身教學任務比較繁重，周課時在20節(jié)左右，根本無暇顧及科研工作。加之經(jīng)費和條件的限制，致使青年教師無法潛心探索新的科研成果，無心致力于教育教學攻關，直接影響教學秩序和教學質(zhì)量。如此情況，也造成民辦本科高校的實踐實訓課程多是理論，真正實踐操作環(huán)節(jié)往往虛多實少，無法對學生在基礎知識和基本操作能力進行有效培養(yǎng)和鍛煉，根本無法滿足社會和企業(yè)對應用型人才需要的具體要求。

2.2思想釋義

一方面，從教師自身講，大多民辦本科高校青年教師不知道師德建設是什么。有些青年教師只滿足于遵守學校的相關規(guī)定，只要把自己的課上好，科研完成好，其他方面則認為都是無關乎大局之事，持一種無所謂的態(tài)度。對于高等教育改革發(fā)展和學校的中心工作，更是漠然視之，對于處于轉型發(fā)展階段青年教師應該如何做，如何加強將自身師德修養(yǎng)轉化為工作的實際動力基本不去想，也不愿意去想。有些青年教師在傳統(tǒng)教學模式影響下，習慣于墨守成規(guī)、按部就班，認為民辦本科高校轉型發(fā)展是冒風險，是倒退，是對自己教學方式的挑戰(zhàn)，在思想上排斥，在行動上拖沓，缺乏主動加強自身素質(zhì)提升的積極性。另一方面，從學校方面講，大多民辦本科高校不清楚青年教師師德建設對轉型發(fā)展有多大作用，要如何加強青年教師師德建設。民辦本科高校的重心在于招生、財務監(jiān)管、師資保障和教學運行及基礎設施，對于青年教師師德建設沒有給予應有的重視和關心。一是認為青年教師思想搖擺，流動性較大，且很容易招聘到，導致在青年教師師資培養(yǎng)方面支持和保障力度不夠；二是民辦本科高校對青年教師教學任務壓的擔子太重、待遇較低、保障不健全，過多在“資本”上進行硬約束，致使青年教師感覺沒有尊嚴、沒有地位、沒有歸屬感，更沒有成就感和價值感，僅僅就是學校招聘來掙錢的“工人”而已，體會不到教師應有的地位。如此，青年教師師德建設無法付諸于實踐，更不可能為民辦本科高校轉型發(fā)展增添動力。

3轉型發(fā)展視閾下民辦本科高校青年教師師德建設的提升路徑

（1）思想決定行動。對于青年教師來說，適應并融入到轉型發(fā)展中，首要的就是轉變思想觀念，變被動為主動，主動掙脫傳統(tǒng)的思維方式與體系，積極轉變思想?！雹趶娀褶k本科高校轉型期青年教師師德建設，必須要求學校和青年教師都要轉變觀念，從思想、體制、機制、組織、保障等方面重視和支持提升青年教師師德建設，使青年教師師德素質(zhì)提升目標融于轉型發(fā)展進程中，使青年教師師德素質(zhì)提升融于民辦本科高校轉型的學科、專業(yè)、課程和教材建設中，使青年教師師德素質(zhì)提升融于民辦本科高校學生實踐實訓能力培養(yǎng)的實踐教學中，充分提升青年教師的主人翁地位，發(fā)揮青年教師在學校轉型發(fā)展中的主力軍作用。如此，才能為民辦本科高校轉型發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。

（2）理論與實踐相結合。有了新的思想和理念，想清楚了行動的重要意義，就要付諸行動?！扒嗄杲處煈撁靼鬃鳛榻處熥钪匾乃刭|(zhì)是師德，只有全面理解師德品質(zhì)的內(nèi)涵，才能把其內(nèi)化為自身修養(yǎng)的發(fā)展需要，否則將仍然停留在他律而不是自律的階段?！雹鬯裕嗄杲處煴仨氁獜拿褶k本科高校向應用技術大學轉型的要求出發(fā)，努力提升自己的實踐教學能力，找準自身的職業(yè)發(fā)展定位，從理論與實踐相融互通的高度，去設計教學載體和規(guī)劃教學突破口，切實將專業(yè)要求、社會需求和學生訴求融合于一體，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的有效銜接，多探索適應轉型發(fā)展需要的項目設定、任務驅(qū)動、問題教學、案例剖析、場地實踐等多樣化的教學模式，創(chuàng)新地運用和開發(fā)有利于培養(yǎng)學生實踐操作能力的教材、課程和講義，提升實踐課堂教學效果。

（3）注重自身素質(zhì)提升。青年教師必須從自身實際出發(fā)，充分借助學校提供的政治理論學習、業(yè)務培訓、職業(yè)道德教育、典型模范等載體，主動積極地提升自身的師德素養(yǎng)，從思想上樹立把個人的理想與命運和學校改革發(fā)展結合起來，始終堅信“努力做好本職工作，就是為學校實現(xiàn)轉型發(fā)展做貢獻”的工作理念，“要有強烈的職業(yè)榮譽感、歷史使命感和社會責任感,以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任；要志存高遠、愛崗敬業(yè)、忠于職守、樂于奉獻、自覺地履行教書育人的神圣職責、以高尚的情操引導學生全面發(fā)展”，④力爭早日使自己成為教育教學的行家里手，才能進一步發(fā)揮和實現(xiàn)自我價值。

（4）實現(xiàn)成果轉化，提高服務社會能力。應用技術大學的核心價值體現(xiàn)在其“應用性”和“服務性”的特征和定位上?！暗胤奖究聘咝Ｒ雽崿F(xiàn)成功轉型，關鍵要實現(xiàn)學科專業(yè)和師資隊伍的轉型，學科專業(yè)設置將直接影響著地方本科高校的人才培養(yǎng)結構，體現(xiàn)出地方本科高校服務地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的發(fā)展定位，而師資隊伍的轉型是實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)結構轉型的關鍵要素”。⑤所以，青年教師面對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，結合實際，必須將其自身的師德素質(zhì)培養(yǎng)與應用技術型的科研成果轉化、提高服務社會能力相融合，結合教學搞科研，結合生產(chǎn)促進成果轉化，在服務社會經(jīng)濟發(fā)展，提升教學質(zhì)量中尋求師德建設的結合點、平衡點，才能為自己設置更為切合實際的發(fā)展方向，才能激發(fā)自身更大的發(fā)展動力，才能在學校實現(xiàn)轉型發(fā)展、提升服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力、推進產(chǎn)教融合發(fā)展進程中彰顯自我，彰顯學校師資隊伍建設水準。

作者:陳杰 單位:西南交通大學馬克思主義學院

注釋:

①趙金瑞,李大偉.高校青年教師師德建設探究[J].思想教育研究,2012.5.

②蘇宇.青年教師應如何應對地方高校轉型發(fā)展[J].中國高?？萍?2015.9.

③劉強.高校青年教師師德建設的思考[J].思想教育研究,2012.8.

④李江濤,鐘曉蘭.論高校青年教師師德師風建設的問題和對策[J].科技創(chuàng)新導報,2011.7.

⑤趙新亮,張彥通.地方本科高校向應用技術大學轉型的動力機制與戰(zhàn)略[J].高等教育管理,2015.3.